1433320
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
До повышения цен на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации осталось:
0 дней 0 часов 0 минут 0 секунд
Успейте подать заявку на курсы по минимальной цене!
ИнфоурокМатематикаДругие методич. материалыНовые подходы в обучении

Новые подходы в обучении

Выбранный для просмотра документ Новые подходы в обучении.docx

библиотека
материалов

Новые подходы в преподавании и обучении


Название модуля «Обучение тому, как учиться» относится к процессу «саморегулирования», в котором ученики развивают способности к пониманию, контролю и отслеживанию опыта обучения посредством процесса метапознания.

Метапознание – способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится. Часто большая часть урока тратится на устные сообщения учителя и на задания, при выполнении которых большую часть времени ведущую роль играет именно учитель, а не ученики. Многие из учеников либо бездействуют, либо начинают нарушать правила поведения.

КПД такого урока с точки зрения эффективности организации образовательного процесса составляет 1% . Если учитель говорит 20 минут х 100 слов х 6 бит = 12000 бит информации

За 45 минут в долговременную память ученика откладывается 135 бит информации



Необходимыми особенностями уроков должны быть живость, исследовательские подходы, дающие учащимся время, место и мысли Пирамида обучения демонстрирует cредний процент удержания полученной информации учениками

hello_html_3b54d13.png











При организации на уроке взаимообучения учащимися усваивается по данным национальной учебной лаборатории 90% информации. При проведении практических занятий по закреплению теории 75%. При обсуждении и обучении в малых группах 50% .

Соответственно, на уроках ученикам необходимо активно участвовать во всех аспектах учебного процесса: формулировать свои собственные гипотезы и вопросы, консультировать друг друга, ставить цели для себя и отслеживать результаты, рисковать, понимая, что ошибки – неотъемлемая часть обучения.

Большую роль в обучения играет постановка вопроса. Зачастую вопрос строится по форме (ИОД) «инициатива-ответ-действие»

К примеру:

Вопрос: Сколько костей в теле человека?

Ответ: 206

Действие учителя: Отлично.

То есть учитель инициирует и сам контролирует беседу, не давая возможность ученикам обучаться.

Вопросы делятся на вопросы низкого и высокого порядка.

Воспроизведение

Простые

Кто? Когда? Где? Как?

Понимание

Уточняющие

Правильно ли я понял..?

Применение

Практические

Как можно применить..?

Что можно сделать из..?

Анализ

Интерпретационные

Почему?

Синтез

Творческие вопросы

Что будет, если..?

Оценка

Оценочные

Как вы относитесь ?

Таксономия (от др. греч. – расположение, строй, порядок) вопросов, созданная известным американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом, достаточно популярна в мире современного образования. Эти вопросы связаны с его классификацией уровней познавательной деятельности: знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка.

Шесть лепестков – шесть типов вопросов.

· Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать какие-то факты, вспомнить, воспроизвести некую информацию. Их часто формулируют на традиционных формах контроля: на зачетах, при использовании терминологических диктантов и т.д.

· Уточняющие вопросы . Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал. Иногда их задают с целью получения информации, отсутствующей в сообщении, но подразумевающейся. Очень важно эти вопросы задавать без негативной мимики. В качестве пародии на уточняющий вопрос можно привести всем известный пример (поднятые брови, широко раскрытые глаза): «Ты действительно думаешь, что...?».

· Интерпретационные (объясняющие) вопросы . Обычно начинаются со слова «Почему?». В некоторых ситуациях (как об этом говорилось выше) могут восприниматься негативно – как принуждение к оправданию. В других случаях – направлены на установление причинно-следственных связей. «Почему листья на деревьях осенью желтеют?». Если учащийся знает ответ на этот вопрос, тогда он из интерпретационного «превращается» в простой. Следовательно, данный тип вопроса «срабатывает» тогда, когда в ответе на него присутствует элемент самостоятельности.

· Творческие вопросы . Когда в вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза. «Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

· Оценочные вопросы . Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов. «Почему что-то хорошо, а что-то плохо?», «Чем один урок отличается от другого?» и т.д.

· Практические вопросы. Всегда, когда вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой, мы его будем называть практическим. «Где вы в обычной жизни могли наблюдать диффузию?», «Как бы вы поступили на месте героя рассказа?».

Опыт использования этой стратегии показывает, что учащиеся всех возрастов (начиная с первого класса) понимают значение всех типов вопросов (то есть могут привести свои примеры).



Ромашка Блума











Обсуждение

Некоторые из примеров.

Оценка


судить, ценить, выбирать, расценивать, определять, подсчитывать, измерять, осуждать

Синтез


формулировать, обучать, разрабатывать, развивать, переопределять, предлагать, создавать

Анализ


отличать, дифференцировать, рассчитывать, оспаривать, относить, сравнивать, экспериментировать, противопоставлять, изучать

Применение


демонстрировать, назначать, выполнять, очерчивать, применять, использовать, заниматься

Понимание


пересматривать, идентифицировать, обсуждать, располагать, признавать, пересматривать, объяснять, рассказывать, прояснять

Знание


вспоминать, определять, утверждать, перечислять, повторять, называть, рассказывать, представлять, находить



Уровень мышления

Примеры вопросов

Знания и понимание

Что? Кто? Когда?


Какой пример для Х?


Что имеется в виду …..?


Как по-другому объяснить..?


Является ли это примером для …?


Могу ли я описать х своими словами?

Применение

Как это применяется?


К чему это относится?


В каких ситуациях …?

Анализ

Почему? Как?


Какова причина для ... ?


Какие факты подтверждают вывод?


Каковы причины…?


Насколько они подходят друг другу?

Синтез

Если встретится x, тогда что дальше ?


О каких событиях (о чем) предсказывает теория?


Каковы мои собственные выводы на базе доступной информации?


Как x связан с y?

Оценивание

Это хорошо или нехорошо и почему?


Это целесообразно или нет и почему?


Учитель использует вопросы не только для того, чтобы протестировать знания, но и для того, чтобы предоставить возможность ученикам размышлять. Мы часто сосредоточены на том, чтобы подвести ученика к заранее определенному ответу. Исследователи обнаружили, что в среднем учитель ждет около 2 секунд перед тем, как либо повторить ответ, либо задать его другому ученику, либо уточнить самому. Однако необходимо увеличить это время до 7 секунд – это позволяет ученикам размышлять, корректировать свой ответ. Увеличение времени на ответ может привести к увеличению таких параметров:

1. Количество добровольных ответов.

2. Частота вопросов учеников.

3. Количество ответов от менее способных учеников.

4. Частота дискуссионных ответов.


Основная мысль модуля заключается в том, что преподаватель создает образовательную среду, благодаря которой ученик активно участвует в учебном процессе, а не пассивно принимает информацию. Преподаватель оказывает помощь.

Выбранный для просмотра документ Новые подходы в обучении.ppt

библиотека
материалов
* Новые подходы в преподавании и обучении
* Обучение тому, как учиться Метапознание - способность отслеживать, оцениват...
* КПД урока с точки зрения эффективности организации образовательного процесс...
* Пирамида обучения Средний процент удержания полученной информации учениками...
Воспроизведение	Простые Кто? Когда? Где? Как? Понимание	Уточняющие Правильно...
«Ромашка Блума»
* Уровень	Навыки	Задания Знание	Повторение или распознавание информации	Назов...
* Уровень мышления 	Примеры вопросов Знания и понимание	Что? Кто? Когда? 	Как...
* Новые подходы в преподавании и обучении
1 Обучение критическому мышлению 2 ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕ...
 Что знали?	 Хотим узнать	 Рефлексия
Рефлексия Мизинец (мыслительный)- что я получил? Безымянный (близость цели) –...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд * Новые подходы в преподавании и обучении
Описание слайда:

* Новые подходы в преподавании и обучении

2 слайд * Обучение тому, как учиться Метапознание - способность отслеживать, оцениват
Описание слайда:

* Обучение тому, как учиться Метапознание - способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится.

3 слайд * КПД урока с точки зрения эффективности организации образовательного процесс
Описание слайда:

* КПД урока с точки зрения эффективности организации образовательного процесса 100 слов в минуту х 6 бит Учитель говорит 20 минут х 100 слов х 6 бит = 12000 бит информации За 45 минут в долговременную память откладывается 135 бит информации

4 слайд * Пирамида обучения Средний процент удержания полученной информации учениками
Описание слайда:

* Пирамида обучения Средний процент удержания полученной информации учениками Передача знаний Практика Обсуждение Демонстрация Аудио - визуал Чтение Лекция

5 слайд Воспроизведение	Простые Кто? Когда? Где? Как? Понимание	Уточняющие Правильно
Описание слайда:

Воспроизведение Простые Кто? Когда? Где? Как? Понимание Уточняющие Правильно ли я понял..? Применение Практические Как можно применить..? Что можно сделать из..? Анализ Интерпретационные Почему? Синтез Творческие вопросы Что будет, если..? Оценка Оценочные Как вы относитесь ?

6 слайд «Ромашка Блума»
Описание слайда:

«Ромашка Блума»

7 слайд * Уровень	Навыки	Задания Знание	Повторение или распознавание информации	Назов
Описание слайда:

* Уровень Навыки Задания Знание Повторение или распознавание информации Назовите … В каком году … Где происходит Напишите формулу … Перечислите … Понимание Схватывание (понимание) смысла информационных материалов Закончите фразу … Что вы узнали … Почему … Преобразуйте выражение … Объясните взаимосвязь … Расскажите своими словами Использование Применение в сходной ситуации Объясните цель применения Решите домашнюю задачу несколькими способами … Какая теория позволит объяснить данное явление Проверьте предложенную гипотезу … Выводы … Анализ Определить части и структуру Какова структура … Классифицируйте … Что является следствием … Сравните … Проанализируйте причины … Синтез Соединить части по-новому Найдите собственное решение … Предложите алгоритм … Найдите альтернативу … Каковы возможные изменения … Систематизируйте … Исследуйте … Оценка Оценить значимость на основе критериев Оцените логику … Опишите достоинства … Выделите критерии … Соответствуют ли … Что вы думаете о … Сделайте выводы …

8 слайд * Уровень мышления 	Примеры вопросов Знания и понимание	Что? Кто? Когда? 	Как
Описание слайда:

* Уровень мышления Примеры вопросов Знания и понимание Что? Кто? Когда? Какой пример для Х? Что имеется в виду …..? Как по-другому объяснить..? Является ли это примером для …? Могу ли я описать х своими словами? Применение Как это применяется? К чему это относится? В каких ситуациях …? Анализ Почему? Как? Какова причина для ... ? Какие факты подтверждают вывод? Каковы причины…? Насколько они подходят друг другу? Синтез Если встретится x, тогда что дальше ? О каких событиях (о чем) предсказывает теория? Каковы мои собственные выводы на базе доступной информации? Как x связан с y? Оценивание Это хорошо или нехорошо и почему? Это целесообразно или нет и почему?

9 слайд * Новые подходы в преподавании и обучении
Описание слайда:

* Новые подходы в преподавании и обучении

10 слайд 1 Обучение критическому мышлению 2 ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕ
Описание слайда:

1 Обучение критическому мышлению 2 ОЦЕНИВАНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНИВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 3 ОБУЧЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ 4 НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ПРЕПОДАВАНИИ И ОБУЧЕНИИ

11 слайд  Что знали?	 Хотим узнать	 Рефлексия
Описание слайда:

Что знали? Хотим узнать Рефлексия

12 слайд Рефлексия Мизинец (мыслительный)- что я получил? Безымянный (близость цели) –
Описание слайда:

Рефлексия Мизинец (мыслительный)- что я получил? Безымянный (близость цели) – что я делал? Средний (состояние духа) – какое настроение? Указательный (услуга, помощь) – чем я помог группе? Большой (бодрость) – каково было мое состояние сегодня? *

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Название модуля «Обучение тому, как учиться» относится к процессу «саморегулирования», в котором ученики развиваются способности к пониманию, контролю и отслеживанию опыта обучения посредством процесса метапознания. Метапознание - способность отслеживать, оценивать, контролировать и измненять то, как индивид мыслит и учится. Часто большая часть урока тратится на устные сообщения учителя и на задания, при выполнении которых большую часть времени ведущую роль играет учитель. КПД такого урока с точки зрения эффективности организации образовательного процесса составляет 1%.
Общая информация
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель математики
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель, преподаватель экономики
Подробнее о курсе
Курс профессиональной переподготовки
Теория и методика обучения информатике в начальной школе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Учитель информатики в начальной школе
Подробнее о курсе
Цена от 6.720 руб. 500 часов
Квалификация: Учитель математики и информатики
Подробнее о курсе
Цена от 5.520 руб. 300 часов
Квалификация: Преподаватель инженерной графики
Подробнее о курсе
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.