1.Тематическое планирование раздела «День, полный
событий».
2.Краткий обзор содержания и видов работ на уроках
раздела
3.Разработка урока «Музыкальные и литературные образы
в сказках А. С. Пушкина.
Тематическое
планирование.
|
№
п/п
|
IV
класс (34 ч)
Разделы
и темы
|
Кол-во
часов
|
Дата
|
|
|
День,
полный событий
|
5
|
|
|
1
|
С природой в унисон в родных
местах переживу от близких отлученье «Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья...»
|
1
|
5.10.
|
|
2
|
Музыкальные и литературные образы
в сказках А. С. Пушкина. «Что за прелесть эти сказки!».
Три чуда
|
1
|
12.10
|
|
3
|
У стен святых на
ярмарках веселых любил поэт средь старцев пошутить…Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь
|
1
|
19.10.
|
|
4
|
…Близ
вод, сиявших в тишине,
Являться
муза стала мне…
«Приют,
сияньем муз одетый...»
|
1
|
26.10.
|
|
5
|
Зимнее
утро. Зимний вечер
|
1
|
|
Урок 1.
С природой в
унисон в родных местах переживу от близких отлученье
«Приют спокойствия, трудов и
вдохновенья…»
Стихи А.
С. Пушкина
«Приветствую тебя, пустынный уголок…»
«Унылая пора! Очей очарованье!
(мелодекламация)
Приятна мне твоя прощальная краса!»
Музыкальные
произведения
М.
П. Мусоргский «В деревне»
П.
И. Чайковский «Осенняя песня»
Г.
Свиридов «Осень», «Пастораль» музыкальные иллюстрации к повести А. С. Пушкина
«Метель»
Живопись
В. Попков «Осенние дожди»
Задания для
развития ассоциативного мышления:
·
Сравнение
муз .произведений, построение ассоциативной связи
·
Какая
музыка отвечает настроению поэта?
·
Как
связан характер музыки П. И. Чайковского со стихами А. С. Пушкина и картиной
«Осенние дожди»?
Слово, музыка,
живопись – искусство А. С. Пушкина, П. И. Чайковского, М. П. Мусоргского, В.
Попкова, - это родственный взгляд на мир.
Урок решает такие
задачи раздела, как помощь учащимся глубже и тоньше познать внутренний мир
человека, ярче ощутить красоту природы через прием: «вижу, слышу, чувствую».
Урок 3
У
стен святых на ярмарках веселых любил поэт средь старцев пошутить…
Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь.
Какую музыку мог слышать
А. С. Пушкин на ярмарках?
Музыкальные
произведения
П. И. Чайковский
пьесы из «Детского
альбома»
«Мужик на
гармонике играет»
«Камаринская»
Песни из оперы
«Евгений Онегин»
«Девицы-красавицы»
«Уж как по мосту,
мосточку»
Живопись
В. Кустодиев
«Ярмарка»
Рассказ учителя о
ярмарках, картина В. Кустодиева, помогут уч-ся установить связь с народным
характером пьес П. И. Чайковского.
Музыкальные
произведения
М. П. Мусоргский
опера «Борис Годунов» по драме А. С. Пушкина (вступление)
Колокольные звоны.
На уроке решается
одна из задач раздела-
Раскрыть перед
уч-ся самые разные направления связи музыки с жизнью.
Урок 4
…Близ
вод, сиявших в тишине,
Являться
муза стала мне…
«Приют
сияньем муз одетый…»
Музыкальные
произведения
М. И. Глинка
«Венецианская ночь»-романс на стихи И. Козлова
М. И. Глинка «Я
помню чудное мгновенье…» -романс на стихи А. С. Пушкина
Живопись
О. Кипренский
«Портрет поэта А. С. Пушкина»
Урок 5
Нас делая добрее и красивее,
Шуршат страницы под рукой…
Ариной Родионовной Россия
Склоняется над пушкинской строкой…
Музыкальные
произведения
П. И. Чайковский
«Зимнее утро», «Зимний вечер» из «Детского альбома»
Стихи А.
С. Пушкина
«Мороз и солнце; день чудесный!
Еще ты дремлешь, друг прелестный!»
Сравнение
стихотворения и музыки
·
Какие
чувства ребенка (героя музыкальной пьесы) передает музыка?
Вопрос
вызывает у учащихся эмоциональный отклик на чувства ровесника. Возникают
невольные ассоциации со своим настроением и чувством при
чтении
стихотворения А. С. Пушкина и слушанием музыки П. И. Чайковского.
Так
формируется у уч-ся способность воспринимать музыку как искусство,
выразительное по своей природе, как интонационно-образную речь, обращенную композитором
к сердцу, уму и душе человека.
В.Шебалин,
ст. А. С. Пушкина «Зимняя дорога»
Русская
народная песня «Зимняя дорога»
·
Сравнение,
сходство и различие. Эмоциональный отклик на вопрос. Интонационно-образные
связи.
Зимний вечер.
Слово
учителя о няне А. С. Пушкина.
Музыкальные
произведения
П. И.
Чайковский «У камелька» из альбома «Времена года»
Романс М.
Яковлева «Зимний вечер»
Русская
народная песня «Зимний вечер»
Стихи А.
С. Пушкина
«Зимний
вечер»
·
Сравнения
мелодий, связь музыки с настроением стихотворения.
·
Музыкальное
прочтение стихотворения
Музыкальные
и литературные образы в сказках А. С. Пушкина.
Образовательная цель.
·
Восприятие
образного содержания музыкальных произведений русских композиторов (Н.А.Римский
- Корсаков) и поэтического слова.
·
Формирование
навыков построения ассоциаций у детей младшего школьного возраста.
Развивающая цель.
·
Развитие
эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера.
·
Развитие
вокально-хоровых навыков.
Воспитательная цель.
·
Воспитание
интереса и любви к классической музыке, к русской поэзии, живописи.
Оборудование.
- Учебники.
- Хрестоматия музыкального
материала для 4-го класса; записи: вступление к 1 и 2 действиям оперы
“Сказка о царе Салтане”.
·
Портреты
А.С. Пушкина, М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова.
- Иллюстрации к сказкам
А.С. Пушкина и действиям оперы
- Изображение музыкальных
инструментов.
- Выставка книг ( произведения
А.С.Пушкина)
- Мультимедийный проектор.
- Презентация «Музыкальные и
литературные образы в сказках А. С. Пушкина».
Предварительная работа.
·
Чтение
учащимися сказок А.С. Пушкина и выполнение иллюстраций к ним.
План урока
Организация
урока. Вход
под увертюру из оперы “Руслан и Людмила” М.И.Глинки, музыкальное приветствие.
Актуализация через
повторение. Дети
раскрывают значение сказок, называют своего любимого героя сказок
А.С. Пушкина, определяют: портреты каких композиторов видят на доске.
Сообщение
темы урока. Беседа по ней.
Цель.
Познакомить детей с творчеством Н.А. Римского-Корсакова, услышать основные
темы во вступлении ко 2-му действию, сопоставить настроение музыки с
литературным материалом А. С. Пушкина и иллюстрации “Бочка по морю плывет...”
И.Билибина, «Царевна-лебедь»М.Врубеля, А.Васнецова.
Вокально-хоровая
работа.
Цель. Развитие
музыкального слуха, ритма, памяти, внимания.
На основе отрывка из сказок А.Пушкина:
“Сказка о царе Салтане”
Подведение итогов урока, оценка
результатов урока.
Ход урока
Вход под увертюру из оперы “Руслан
и Людмила” М.И.Глинки.
Музыкальное приветствие.
Учитель. Под какую музыки
вы вошли?
Дети. Под музыку из
оперы «Руслан и Людмила». Прозвучала увертюра к опере.
У. Какое настроение создает эта
музыка?
Д. Она поднимает нам настроение,
мелодия радостная, светлая, динамичная... (перечисляют).
У. Вот такое
настроение пусть не покидает вас. По какому произведению написана музыка?
Д. По поэме
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»
У. Мы продолжаем
путешествовать по замечательным страницам произведений А.С. Пушкина.
К уроку вы вспоминали сказки
А.С. Пушкина, выполняли иллюстрации к ним. Назовите своего любимого героя
сказок Пушкина и композиторов, кто раскрыл сказочные образы поэта в своих
произведениях.
(Учащиеся комментируют свои
иллюстрации, отвечая на вопрос учителя.)
«Сказка о царе Салтане» вдохновила
композитора Н. А. Римского-Корсакова на создание одноименной оперы.
Вы уже знаете, что
Римский-Корсаков – композитор-сказочник, так как среди пятнадцати опер девять
написаны на сюжеты русских сказок и былин.
В год создания оперы исполнилось
100 лет со дня рождения А.С. Пушкина, это вдохновляло композитора и
возлагало на него большую ответственность. Музыка оперы получилась “солнечной”,
яркой, необычной, а почему необычной вы догадаетесь сами.
Как начинается опера “Руслан и
Людмила” М.Глинки?
Д. С увертюры. (Дают
определение увертюры.)
У. А в опере
“Сказка о царе Салтане” нет увертюры. Как пролог, так и все четыре действия
начинает короткое фанфарное вступление.
Работа с учебником.
Звучит вступление. Какое оно по
характеру, какие интонации во вступлении? (Слушаем вступления ко 2-му
действию.)
Д. Звонко,
празднично и мажорно звучит труба, настраивая нас на начало чего-то
интересного.
У. В
каждой сказке есть чудо. Сказочное чудо стихов А.С. Пушкина композитор
Н.А. Римский-Корсаков передал в музыке. Послушайте вступление ко второму
действию оперы. При этом следите за развитием поэтического текста.
Попытайтесь
сравнить текст и музыку.
1. В синем
небе звезды блещут,
В синем море волны
хлещут;
2. Туча по
небу идет,
Бочка по морю
плывет.
Словно горькая
вдовица,
Плачет, бьется в
ней царица;
3. И растет
ребенок там
Не по дням, а по
часам.
Выделяем три
музыкальные темы:
·
Тема
моря.
В синем небе
звезды блещут,
В синем море волны
хлещут;
В оркестре возникает широкая,
величественная тема мерно колышущегося океана. Эта тема пронизана короткими
аккордами челесты. В холодноватых звуках мы слышим, видим, как зажигаются
звезды.
У. Помогает ли
картина русского художника И.Билибина “Бочка по морю плывет...” создать
тревожное настроение моря?
Д. Да, темные,
холодные краски передают сильное, страшное, недоброе море. На картине настоящая
буря, разбушевавшаяся водная стихия.
·
Вторая
тема соответствует следующим строкам:
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Словно горькая
вдовица,
Плачет, бьется в
ней царица.
Новая тема в оркестре тяжелая,
плач царицы передают – “всхлипывания” скрипок, флейт и кларнетов, создающих фон.
·
Тема
князя Гвидона.
И растет ребенок
там
Не по дням, а по
часам.
Контрастна второй теме, светлая,
прозрачная.
Тема моря проходит через всю оперу,
и никто из композиторов так красочно не раскрывал эту тему, как
Римский-Корсаков.
У. Помогла ли музыка почувствовать
красоту пушкинской сказки?
Д. Да,
симфонический оркестр рассказал нам сказку, передал все события ярко и понятно.
Подводим итог: стихи + музыка +
живопись создают яркую образную картину.
Вновь вовлекаем
детей в активную деятельность.
У.
В сказках не обойтись без чудес, есть и в «Сказке о царе Салтане» свои чудеса.
Задания
– загадки: подготовленные учащиеся читают отрывки из текста Пушкина, а класс
отвечает на вопросы.
1. О каком
герое идет речь?
Не в саду, не в
огороде,
А в кремле при
всем народе…
… песенки поет
Да орешки все
грызет (белка)
2. В чешуе
как жар горя… (33 богатыря)
3. За морем
………. есть,
Что не можно глаз
отвесть,
Днем свет божий
затмевает,
Ночью землю
освещает,
Месяц под косой
блестит,
А во лбу звезда
горит. (царевна-лебедь)
Художники и вы,
ребята, нарисовали свои иллюстрации красками, а Н. А. Римский-Корсаков написал
для каждого чуда свою музыкальную тему.
-Как вы думаете,
эти музыкальные отрывки похожи или отличаются друг от друга?
Слушание
вступления ко 2-ой картине 4 действия оперы «Три чуда».
См. вопросы
учебника (стр.50-51).
Вывод: характер
музыкальных тем разный, соответствует литературным характеристикам героев
сказки.
- В музыкальной
теме какого чуда вы услышали знакомые интонации народной песни, кто из этих
героев также весел и непоседлив как и вы? (белка)
-Предлагаю вам
разучить хор «Не в саду, не в огороде» из оперы «Сказка о царе Салтане»
Работа по
традиционной методике разучивания муз.произведений.
Вокально-хоровая работа.
·
Работа
над дыханием.
·
Работа
над чистотой интонирования.
·
Работа
над ритмическим рисунком.
·
Выразительное
исполнение произведения.
Подведем итог
нашего урока.
Сказки Пушкина вам
знакомы с детства, много отрывков из них вы знаете наизусть. Сегодня вы
услышали музыку, написанную по сказкам поэта, увидели картины известных
художников, иллюстрирующие эпизоды сказок. Единство поэтического слова, музыки
и живописи создает богатую картину образов в вашем воображении.
Ребята отвечают,
чем запомнился урок, сами себя оценивают – как работали, что нового узнали.
Домашнее задание:
составить кроссворд по теме урока.
Выход под увертюру из
оперы “Руслан и Людмила” М.И.Глинки.
Виды знаний и виды
деятельности уч-ся используемые в уроках раздела, способствовали развитию
·
Образного
и ассоциативного мышления, творческого воображения
·
Использование
произведений «смежных искусств» углубляет знания уч-ся о музыке, учат
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
художественных образов
·
Содержание
уроков раздела обогатило знания уч-ся о жизни А.С.Пушкина, способствовало
воспитанию эстетического вкуса, привлекло внимание уч-ся к пониманию
внутреннего мира человека, его переживаниям.
Хотелось бы, чтобы
уроки раздела «День, полный событий» стали для уч-ся днями, полными эмоций,
чувств, музыкальных и литературных образов, ассоциаций.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.