Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по немецкому языку. 2 класс
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по немецкому языку. 2 класс

Выбранный для просмотра документ Календарно-темат планирование.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование

2 класс



Тема урока

Цель урока

Дата проведения

Фактическая дата проведения

Тип урока



Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание


Фонетика

Лексика

Грамма

тика

Аудирова­ние

Чтение

Говорение

Письмо




Оборудование

Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст.

Я и мои друзья. Какие они?

35 часов

1.

Что надо знать перед тем, как отправиться в путь?

- познакомить учащихся со значением и целями обучения немецкому языку;

- дать первое представление о немецком языке;

- коротко рассказать о стране, жители которой говорят на немецком языке, - Германии и о других немецкоговорящих странах;

- познакомить с учебником, его персонажами и создать со­ответствующий настрой на изучение нового учебного предмета, пробудить любознательность, мотивацию к его изучению;

- познакомить второклассников с двумя проектами: а) под­готовкой на материале 1-й части учебника «Праздника алфавита»; б) подготовкой к концу учебного года праздника «Прощай, 2 класс!» - смотра знаний.



Ввод-ный урок


Guten Tag! Ich heiße... Ich bin... Auf Wiedersehen


Воспри-ни­мать на слух при­ветствие, представ­ление при знакомстве


Уметь поздоро­ваться, предста­вить себя и других, попро­щаться



Поиграть с куклами. Раскрасить картинки


2.

Давайте по­зна-комимсяГрафика и правила чтения

- ввести речевые клише, необходимые для приветствия и про­щания: Guten Tag! Hallo! Ich heiße ... Und du? Auf Wiedersehehn!

- ввести буквы Aa, Ее, Ii, Oo, Uu; познакомить с графикой и правилами чтения;

- ввести лексику и выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf.



Полилиния 1Урок усвое­ния новых знаний

Буквы Аа, Ее, И, Оо, и и и соот­ветст­вующие им звуки

Hallo! Und wie heißt du? Лексика и выражения классного обихо­да: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf!


Понимать на слух выраже­ния клас­сного оби­хода

Произ­носить звуки выучен­ных букв

Уметь приветст­вовать друг друга и знако­миться

Уметь писать выучен­ные буквы

Кон­троль навы­ков

письма

выполнить упр. 3, с. 5 рабочей тетради № 1.

Трениро­ваться в написании выученных букв

Карточки с буквами Аа, Ее, И, Оо

Музыкальный центр, CD

3.

Итак, как по­здороваться и представиться по-не-мецки? Графика и правила чтения

- автоматизировать употребление РО (речевых образцов), введенных на уроке 1;

- ввести выражения: Freut mich! Sehr angenehm!;

- ввести буквы Gg, Tt, Nnt познакомить с их графикой и пра­вилами чтения, повторить пройденные буквы.




Урок

развития

речи

БуквыTt,Nn,Gg и соответ­ствующие им звуки

Лексика и выра­жения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher auf zu. Sprecht nach! Оценочн суждение: Prima! Nein, bitte noch einmal!


Понимать выраже­ния класс­ного оби­хода, не­мецкие имена

Произ­носить звуки выучен­ных букв, слова

Приветст­вие, зна­комство с оценоч­ным суж­дением

Уметь писать буквы и буквосо­четания

Игра «Зна­комст­во»

разыграть сценку «Знакомств»; вы­полнить упр. 2, 3 на с. 6-7 р.т № 1.

При нали­чии дома компьютера, набрать выученные буквы, бук­восочетания

Карточки с буквами Tt,Nn,Gg

Музыкальный центр,CD

4.

О чём говорят пальчиковые куклы? Повто­рение, графи­ка, новые выраже-ния

- тренировать в умении вести диалог «Знакомство»;

- познакомить с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами Ss, Hh, Dd, Сс, ß и буквосочетания­ми -ei- и -ch-

- учить читать диалоги по ролям.




Комби­ниро­ванный урок

Буквы Ss, Hh,Dd, Cc, ß.букво­сочетания ei, ch и соответ­ствующие им звуки

Немецкие имена: Hanna, Hugo, Ada, Deni, Hans, Susanna, Heidi, Heini; слова Ich, ich heiße..., Coca-Cola


Понимать диалоги­ческую речь, вы­ражения классного обихода

Читать слова, диалог

Уметь произно­сить не­мецкие имена. Разговор с куклами

Уметь писать новые буквы и слова


выполнить упр. 3 на с. 9-10 рабочей тетради № 1, упр. 6 на с. 16-17 учебника № 1 (читать), разрезать буквы из разрезной азбуки.


Карточки с буквами Ss, Hh,Dd, Cc, ß. Куклы для сценки. Музыкальный центр,CD

5-6.

Поигра-ем?

Споём?

- провести контроль формирования навыков и умений уст­ной диалогической речи в ситуации «Знакомство»;

- повторить графику и правила чтения пройденных букв и бук­восочетаний: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\

- развивать навыки чтения и письма.







Уметь

понимать

на слух

слова и

выраже-

ния класс-

ного оби-

хода

Уметь

читать

тексты,

диалоги

Уметь

говорить с

пальчико-

выми кук-

лами

Уметь

написать

буквы,

слова и

слово-

сочета-

ния

Напи-

ши

счи-

талку.

Бук-

венный

дик-

тант

выполнить упр. 6, 7 на с. 15 рабочей тет­ради № 1.


Карточки с буквами Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\.

Музыкальный центр,CD

7.

А всё ли мы

успели

повто-рить?

- повторить графику и правила чтения пройденных букв и бук­восочетаний: Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\

- закрепить навыки диалогической речи в ситуации «Зна­комство».



Урок

конт-роля

Компьт. презент песня «Guten Tag»









Карточки с буквами Аа, Ее, Ii, Оо, Uu, Gg, Tt, Nn, Ss, Hh, Dd, Cc,ß, ei, ch\.

Музыкальный центр,CD

8.

Как при

знакомстве

представить

других?

- обучить представлению при знакомстве других, используя речевые образецы: Das ist... Das sind...;

- ввести новые буквы Ff, Rr, Ww; познакомить с графикой и правилами чтения;

- развивать технику чтения и письма.



Урок

обуче-

ния уст-

ной ре-

чи, гра-

фики

Новые

буквы Ff, Rr, Ww и

новые

звуки

Имена: Fanni,

Effi, Rudi, Rosa,

Werner.

Das ist...

Das sind...


Уметь

понимать

речь учи-

теля, од-

нокласс-

ников

Знать

правила

чтения,

интона-

цию

Умение

предста-

вить геро-

ев друг

другу

Знать

выуче-

ные бук-

вы ал-

фавита

Озву-

чить

схемы

напи-

сания

пред-

ложе-

ний

читать упр. 4 на с. 24 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 18 рабочей тетради № 1.


Карточки с буквами Ff, Rr, Ww. Музыкальный центр,CD

9.

Как уточ-нить,

пере-

спро-сить?

- тренировать в ведении диалога «Знакомство»;

- ввести новые буквы Mm, LI, Jj и буквосочетания eu, au, слова ja, nein; познакомить с графикой и правилами чтения;

- учить переспрашивать и давать на вопрос-сомнение утвер­дительный ответ.




Урок

разви-тия

навы-ков

диалоги-

чес-кой

речи и

пись-ма

Новые

буквы

Мт,Ll, Jj

Звуки и

буквосо

четания

eu, au

Новые немецкие

имена: Minna,

Emma, Lili, Lars,

Jana, Jan, Jens.

Новые слова:

Hallo!

Freut mich!

Frau Werner.

Weise Eule


Уметь

понимать

немецкие

предло-

жения с

опорой на

схемы

Читать

вслух

слова и

слово-

сочета-

ния

Уметь

утверди-

тельно

ответить и

переспро-

сить

Знать

новые

буквы

алфави-

та, бук-

восоче-

тания


читать упр. 3 на с. 26 учебника № 1,

упр. 4 на с. 21-22 в рабочей тетради № 1, принести таблички с цифрами 1, 2, 3.


Карточки с буквами Mm, LI, Jj, цифрами 1,2,3

Карточки схем предложений. Музыкальный центр,CD

10.

Как на вопрос-

сомне-ние

дать отрица-

тельный

ответ?

- учить на переспрос (вопрос-сомнение) давать утвердитель­ный и отрицательный ответы;

- ввести новые буквы ВЬ, Кк и буквосочетание ск; познакомить с графикой и правилами чтения;- тренировать в ведении диалога «Знакомство» с представ­лением других людей.



Урок

разви-тия

речи и

пись-ма

Новые

буквы и

буквосо

четания

ВЬ, кк, ск

Новые имена

Berta, Beate, Albi,

Katrin, Elke, Kikki,

Nussknacker;слова-

отрицания: nein,

nicht

Bonpo-

ситель

ное,

отрица

тель-

ное

пред-

ложе-

ния

Уметь

понять на

слух во-

проси-

тельное,

утверди-

тельное и

отрица-

тельное

предло-

жение

Читать

тексты

песенок

Уметь

вести

диалог

«Знаком-

ство» с

представ-

лением

других

людей

Знать

новые

буквы,

буквосо-

четания

Напи-

сание

пред-

ложе-

ний по

схемам

выполнить упр. 1, 2 на с. 23-25 рабочей

тетради № 1; читать упр. 3 (б) на с. 132 учебника № 1; сделать карточки с цифрами

Карточки с буквами ВЬ, кк, ск, цифрами 4,5,6,7

Карточки схем предложений. Музыкальный центр,CD

11-12.

Поигра-ем? Споём?

- повторить рифмованный материал, орфографию имен и цифр;

- тренировать навыки чтения диалогов;

- закрепить грамматические навыки (переспрос, положи­тельный и отрицательный ответы на него).



Уроки обоб­щаю-ще­го повторе­ния

Компьт. Презент: песня «Guten Tag»



Уметь понимать речь учи­теля, од­ноклассни­ков, не­большие тексты

Читать облег-ченные-тексты

Участво­вать в элемен­тарном этикетном разговоре

Знать буквы алфави­та, бук­восоче­тания


выполнение упр. 3 на с. 31 рабочей тет­ради № 1.


Музыкальный центр,CD

13.

А всё ли мы успели повто­рить?

- повторить графику и орфографию;

- тренировать навыки чтения;

- ввести числительные 1-7.



Урок контроля и кор­рекции









выполнить упр. 4 на с. 27 рабочей тет­ради № 1.


Карточки с цифрами 1-7. Музыкальный центр,CD

14.

Как выяс-нить, кто это?

- ввести вопрос: Wer ist das?;

- разучить новую грамматическую песенку;

- ввести новые буквы Zz, Vv и буквосочетание ie\ ознакомить с графикой и правилами чтения.



Урок разви-тия уст-ной речи и пись-ма

Новые буквы: Тт, Vv; букво­сочетание и новые звуки

Новые слова: zwei, Zebra, Vera, Veronika, Frieda, Dieter, wie, vier, wie viel.


Уметь понимать на слух краткие диалоги

Читать

краткие

тексты

Уметь давать утверди­тельный или отри­цательный ответы

Знать выучен­ные бук­вы ал­фавита

Реше­ние приме­ров. Запись песни

выучить наизусть слова песенки (упр. 7, с. 41 учебника № 1); выполнить упр. 3 на с. 33 рабочей тетради № 1.

Карточки с буквами Zz, Vv ie. Музыкальный центр,CD

15.

Итак, как спро­сить, кто это?

- учить читать и разыгрывать диалоги в ситуации «Знаком­ство» с использованием вопроса Wer ist das?, обучать умению работать в парах и в группах;

- ввести букву Рр и буквосочетания eh, ah, oh; познакомить с графикой и правилами чтения;

- ввести числительные 8, 9, 10 и учить считать от 1 до 10.




Комби­ниро­ванный урок

Новая буква Рр, буквосо­четания еЬ, аЬ, оЬ и новые звуки

Компьт презентация: «счет до 10»

Новые слова Peter, Petra, Pa­pa, Frau, Hahn, Herr Pohl, auf Wiedersehen! Числительные (8-10)


Пони-мать речь учи­теля, од­нокласс­ников на слух


Диалоги­ческая речь

Уметь списы­вать текст

Вста­вить пропу­щен­ные слова

ыполнить упр. 2, 4 на с. 33 рабочей тетради № 1.

Карточки

с буквами,

цифрами

1-10. Му-

зыкальный

центр,CD



Компью-

терная

презен-

тация

16.

Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых

- ввести новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и буквосочетание chs; познакомить с графикой и правилами чтения;

- учить читать диалоги по ролям;

- ввести вопрос: Wie heißen Sie?, а также лексику речевого этикета: Bis bald!, Sehr angenehm!;

- ввести новые цифры 11, 12 и научить считать до 12.






Обу­чаю-щий урок

Новые буквы Хх, Ää, Üü, Öö и новые звуки

Новые слова и словосочетания Xerox, Frau Bär, zählen, Herr Krämer, Köln. Числительные (9-12)

Bonpo-ситель ные пред­ложе­ния


Уметь читать диалоги



Кон­троль орфо­графии

выполнить упр. 2, с. 48 учебника № 1; упр. 3, с. 51 рабочей тетради № 1.

Карточки с буквами Хх, Ää, Üü, Öö, цифрами 1-12. Музыкальный центр,CD

17-18.

Поиграем? Споём? Само­стоятельная работа


повторить, обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12.




Уроки обоб­щающе­го по­вторе­ния

Компьт презентация: «счет до 10»







Игры, инсце­ниров­ки

выполнить упр. 6 на с. 52 рабочей тет­ради № 1.


Компьт презентация: «счет до 10».



19

А всё ли мы

успели

повто-рить?

повторить, систематизировать изученную лексику, числительные 1-12.




Резерв­ный урок









повторить слова (с. 52 учебника № 1).


Карточки с цифрами 1-12.


20


Спро-сим, кто откуда?

- ввести речевые образцы: Woher kommst du?, Woher kommen Sie?, Ich komme aus ...; буквосочетания sch, sp, st; познакомить с графикой и правилами чтения;

-тренировать навык чтения;

- повторить числительные 1-12;

- ознакомить учащихся с некоторыми страноведческими реалиями: написание немецких городов, чтение телефонного номера в Германи - компьютерная презентация




Урок подго­товки к «Празд­нику алфа-ви­та»


Новые буквосо­четания sch, sp, st

Новые слова: Schura, Sascha, Schwerin, Steffi, Stuttgart, Sport, Spandau. Das stimmt

Bonpo-ситель ные пред­ложе­ния

Пони-мать на слух облегчен­ные тексты


Уметь задать вопрос «Woher kommst du?» и ответить на него

Уметь писать новые слова

Дик­тант

выполнить упр. 1-2, с. 55-56 рабочей

тетради № 1.


Карточки с буквосочетаниями sch, sp, st

компьютерная презентация. Музыкальный центр,CD


21

Как спро-сить о возрас-те?

- ввести речевые образцы: Wie alt bist du?, Wie alt sind Sie?, Ich bin ... Jahre alt; буквосочетания tz, th, ph; познакомить с гра­фикой и правилами чтения;

- тренировать навык чтения.




Урок изучения нового мате­риала

Новые буквосо­четания tz, th, ph и новые звуки

Новые слова: jetzt, Wetzlar, die Katze, Thüringen, Ruth, Lothar, Phi­lipp. Вопроси­тельные пред­ложения: Wie alt bist du? Wie alt sind Sie? Ответы


Опре­делить артикль суще-стви-тель-ных жен­ского рода die. Отри­цание: nein, nicht



Уметь задать вопрос о возрасте человека и ответить

Уметь писать слова с новыми буквосо­чета­ниями

Кон­троль чтения

выполнить упр. 2-3 на с. 58 рабочей тетради № 1.

Карточки с буквосочетаниями tz, th, ph. Карточки схем предложения. Музыкальный центр,CD


22

Что мы уже можем сооб­щить о себе?

- учить делать краткое сообщение о себе, используя выра­жения: Ich heiße Ich komme aus Ich bin ... Jahre alt;

- ознакомить с картой Германии, названием этой страны на не­мецком языке, названиями немецких городов;

- ввести буквосочетания tsch, аа, äu.




Обоб­щающее повто­рение, практи­кум

Новые буквосо­четания tsch, аа, äu., новые звуки и новые слова

Новые слова:

Deutsch,

Deutschland

Bundesrepublik

Deutschland

Tschüs, Mäusi,

Herr Bäume,

Tschechow,

Saarbrücken

Fräulein Pohl


Уметь понимать речь од­нокласс­ников и учителя



Знать написа­ние но­вых букв, буквосо­четаний


выполнить упр. 4, с. 62 рабочей тетради № 1.


Карточки с буквосочетаниями sch, аа, äu. Музыкальный центр,CD


23-

24


Поигра-ем? Споём? Работа со слова-рем

- повторить буквы и буквосочетания, числительные 1-12;

- развивать навыки диалогической речи в ситуации «Зна­комство»



Уроки закре-п­ления зна-ний, уме-ний, навы-ков









выполнить упр. 3-4 на с. 64 рабочей тетради № 1.


Музыкальный центр,CD

25

А всё ли мы успели повто­рить?

- активизировать подготовку к «Празднику алфавита»;

- ознакомить с персонажами немецких книг;

- повторить пройденный лексический материал.



Резерв­ный урок. Само­стоя­тель-ная работа









выполнить упр. 5 на с. 65 учебника № 1.

Музыкальный центр,CD

26

Итак, кто при­дёт на «Праздник алфавита»?

- учить употреблять нарицательные существительные; заме­нять существительные всех трех родов в единственном числе личными местоимениями; дать представление об употреблении определенного и неопределенного артиклей;

- ввести новые буквы Qq, Yy и буквосочетание qu\ познако­мить с графикой и правилами чтения



Вводный урок по изуче­нию но­вого мате­риала

Qq, Yy и буквосочетание qu\

Новые слова Quadrat, Aquari-um, Aguarell, Ypsilon, das Gymnasium, das Hobby. Простое немецкое пред­ложение

Опре­делен­ный и неоп-реде-лён-ный артик­ли


Уметь читать облег­ченные тексты


Знать написа­ние но­вых слов

Игра «На празд­нике алфа­вита»

выполнить упр. 1 на с. 76 учебника № 1

и упр. 4 с. 70 раб тетр № 1.


Карточки

с

буквами

Qq, Yy

Му-

зыкальный

центр,CD.

27

Как сказать, кто какой?

- повторить немецкий алфавит; разучить до конца алфавит­ную песенку;

- закрепить употребление определенного и неопределенного артиклей и личных местоимений в единственном числе; ввести местоимение sie во множественном числе.

- ввести буквосочетания ng, ig; познакомить с графикой и правилами чтения;

- учить характеризовать персонажей учебника, используя РО с прилагательными: jung, alt, lustig, traurig, groß, klein, gut;

- тренировать технику чтения.



Урок повто­рения

Новые буквосочетания ng, ig, новые звуки

Новые слова jung, lustig, trau­rig, der Junge


Воспри­нимать на слух пе­сенки, скорого­ворки

Читать про­стейшие тексты

Знать ал­фавит

Уметь писать алфавит

Эста­фета «Кто быстро и пра­вильно запи­шет алфа­вит?»

выполнение упр. 2-3 на с. 72 рабочей тетради № 1

Плакат «Алфавит». Музыкальный центр,CD

28

Итак, кто ка­ким являет-ся, кто какой есть?

- повторить алфавит и буквосочетания;

- тренировать технику чтения;

- ввести новые лексические единицы, обозначающие качество: böse, dumm, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders.



Урок контроля

Новые слова: böse, schön, klug, fleißig, nett, nicht besonders

Новые схемы, новые виды пред­ложе­ний

Понимать речь учи­теля и одно­классни­ков

Читать алфа­вит, на­звания букв


Уметь писать по схеме

Бук­венный дик­тант


читать упр. 5 на с. 88 учебника № 1, выполнить упр. 4 на с. 75 рабочей тетради.


Карточки

схем

предлож.

Музыкаль-

ный центр

CD

29

Готовимся к «Празднику алфави-та»

- разучить новую песенку;

- учить говорить друг другу комплименты и кратко характе­ризовать окружающих; читать краткие сообщения.




Урок закреп­ления, повто­рения




Понимать речь од­нокласс­ников


Уметь участво­вать в элемен­тарном диалоге


Опиши

своих

друзей

выучить слова песенки из упр. 1, с. 91-92

учебника № 1, выполнить упр. 3 на с. 78 РТ № 1.

Музыкальный центр,CD

30

Поигра-ем? Споём?

- повторить весь рифмованный материал и песенки, прой­денные РО, специальные и общие вопросы;

- развивать навыки монологической речи;

- тренировать технику чтения.




Урок обоб­щаю-щего повторе­ния, под­готов-ка к празд-ни­ку








Пред­став­ление отдель ных фраг­ментов празд­ника

выполнить упр. 4-5 на с. 80 рабочей тетради № 1

Музыкальный центр,CD

31-

32

«Празд-ник алфави-

та»

- подвести итоги работы на начальном этапе изучения не­мецкого языка;

- развивать творческие способности учащихся.




Уроки обоб­щаю-щего повто-ре­ния









Музыкальный центр,CD


Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.

6 часов


1

33

Мы знаем некоторые персона­жи немец­ких кни­жек, не так ли?


- учить читать в группах небольшие тексты о персонажах немецких сказок, определяя

значение новых слов по контексту и по сноскам, рассказывать о них;

- развивать навыки письма.



Ввод­ный урок изуче­ния но­вого мате­риала

Работа над про­изноше­нием новых слов

Новые слова: inte­ressant, lacht gern, über andere, die Sage, hilfs­bereit, häss­lich




Уметь чи­тать не­большой текст

Уметь рас­сказать о персона­жах не­мецких книжек

Уметь

описать

текст

выписать в словарную тетрадь слова со с. 5 учебника № 2, выучить их.



Музыкаль-

ный центр

CD

2

34

А вот

новые

персона

жи

- ввести глагол-связку sein в Präsens; личные местоимения; вопрос Was machen sie? и ответ на него; -тренировать навык чтения.




Грам

ма-тико-

ориен-

тиро-

ван-ный

урок


Новые сло-

ва: faul, es

ist fein, alle

mögen, In­ternet, der Brief, schrei­ben, suchen, der Freund, aus Russ­land

Спряже

ние гла-

гола-

связки sein


Уметь

воспри-

нимать

на слух

короткие

тексты

Уметь чи-

тать риф-

мовки


Вставить

пропу-

щенные

буквы

выучить рифмовку из упр. 2 на с. 8 учебника № 2, выписать новые слова со с. 11 учебника № 2 в сло­варь и выучить


Музыкальный центр,CD

3

35

Почта

пришла

- закрепить спряжение глагола-связки sein;

- ввести новую лексику по теме «Почта»: die Postkarte, das Paket, bunt, der Luftballon, а также названия красок: weiß, schwarz, gelb, grün, rot, blau, braun, grau;

- работать над техникой чтения;

- учить писать поздравительную открытку.



Урок

закреп

ле-

ния и

приме

нения

зна-ний,

умений,на-выков

Прак-ти

кум


Произ-

ноше-ние

звуков в

сочета-

нии

Новые

слова: die

Postkarte, das

Paket, bunt,

herzliche

Grüße, der

Luftballon, dieFarbe,schwarz

weiß,braun grau

Суф-

фиксы

-chen,

-lein


Воспри-

ятие на

слух тек-

ста «Поч-

та из

Берлина»

Уметь

читать

небольшие

тексты

Проектная деятельность: Подпиши открытку люлбому сказ.персонажу

Уметь

написать

поздрави-

тельные

открытки

выписать слова со с. 15 учебника № 2 в словарь и выучить их, учить рифмовку из упр. 5 на с. 14 учеб­ника № 2.

Музыкальный центр,CD

4-5

36

37

Мы игра-

ем и поём

- повторить лексику по темам: «Почта», «Цвета»; трениро­вать умение кратко рассказывать о себе и о ком-либо;

- закрепить спряжение глагола sein;

- учить читать рассказы-загадки и составлять свои по аналогии.




Уроки

обоб-

щающего по

вторе-

ния

Песни,

произ-

ношение

погово-

рок.

Компьют презент: «Die Farben»

Новая лек-

сика: wie

bitte?, eben-

falls, herbei,

Ihr jungen

Leute! Was bringt die Post uns heute?



Воспри-

ятие на

слух пе-

сенки

«Die Post

ist da»

Уметь чи-

тать корот-

кие тексты,

рассказы-

загадки

Сравнить

русские и

немецкие

имена и их

произно-

шение


выполнить упр. 1, 4 на с. 8 рабочей тет­ради № 2.

Компьют ерная презент: «Die Farben». Музыкальный центр,CD

6

38

Что мы не

успели

сделать

- повторить пройденную лексику, спряжение глагола sein;

- развивать навыки монологической речи.



Резервный урок

Компьют презент: «Die Farben»








повторить все слова.


Компьют презент: «Die Farben»

Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они? Чем занимаются?

Мир профессии (12часов)

1

39

Семей­ные фо­тографии из Герма­нии

- ввести лексику по теме «Семья»: die Familie, die Mutter, der Vater, der Bruder, die Schwester, die Geschwister, der Junge, das Kind, fragen, antworten, wessen, Sabines;

- учить читать небольшие тексты с полным пониманием со­держания, пользуясь сносками; вести диалог по телефону в си­туации «Номер набран неправильно».



Ознакомительно-

вводный урок

Особен­ности произ­ношения имён на русском и немец­ком язы­ках

Новые слова Der Vater, die Mutter, der Bruder, das Brüderchen, die Schwes­ter, die Ge- 1 schwister, daq Kind, der Junge

Вопро-сительное предло­жение со словом wessen


Пони­мать на слух

диалоги­ческую речь

Уметь чи­тать пись­ма с пони­манием основного содержа­ния



выписать слова на с. 24 учебника № 2 в словарь и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 12 рабочей тетради № 2.

Музыкальный центр,CD

2

40

А чьё это семей-ное фото?

- закрепить изученную лексику по теме «Семья»; ввести но­вую лексику: der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel, die Kinder, притяжательные местоимения: mein, meine, dein, deine;

- развивать языковую догадку;

- учить воспринимать текст на слух.



Тренировоч-но-

закреп

ля-ющий

урок


Новые сло­ва die Kin­der, der Sohn, die Oma, die Tante, der Onkel; при­тяжатель­ные место­имения

Притяжа­тельные место­имения mein, dein ihr. Род имён су­ществи­тельных, число


Уметь понять на слух неболь­шой текст о семье


Уметь ис­пользовать в речи притяжа­тельные местоиме­ния

Уметь письмен­но отве­тить на вопросы по теме «Семья»

выписать в тетрадь слова со с. 29 учебника

2 и выучить их, выполнить упр. 1, с. 14 рабочей тетради № 2.

Плакат «Семья». Музыкальный центр,CD

2

41

Письмо от Свена

- повторить лексику по теме «Семья»;

- учить писать письмо зарубежному сверстнику;

- ввести вопросительные слова: wo, warum.




Прак-тико-ориен-тиро-ван-ный урок

Произ­ношение новых слов по теме «Семья»

Новые сло­ва: die Klas­se, wohnen, sprechen, lernen, rus­sisch spre­chen, bis bald

Порядко­вые чис­литель­ные. Во­проси­тельные слова wo, warum


Уметь воспри­нимать на слух текст письма

Уметь чи­тать текст с заранее постав­ленными вопросами к нему

Уметь рас­сказать о семье Свена

Уметь написать письмо по данному образцу

выписать слова со с. 32 учебника № 2 в тетрадь и выучить их, принести фотографию членов своей семьи.

Плакат «Семья». Музыкальный центр,CD

4-5

42

43

Мы игра­ем и поём

- повторить рифмовки и песенки;

- закрепить употребление притяжательных местоимений mein, dein;

- развивать навыки монологической речи;

- учить рассказывать о своей семье.






Уроки обоб­щаю-ще­го повторе­ния


Новая лекси­ка das Kamel, wenn sie kommt, und sie schießt, mit zwei Pis­tolen, im Mai




Уметь чи­тать пись­мо, адре­сованное другу Све-ну

Разговор-игра «Моя семья»

Описать по фото членов твоей семьи

выполнить упр. 3 на с. 35 учебника №

Семейные фотографии. Музыкальный центр,CD

6

44

А что мы не успели

повторить?

повторить лексику по теме «Семья», притяжательные местоимения, числительные



Резерв­ный









выучить песенку (упр. 3 на с. 33-34 учебника № 2

Плакат

«Семья»

7

45


О чём

расска-

зывают

семей-ные

фотогра

фии

Свена?

- учить понимать на слух небольшие тексты; читать, семан­тизируя новую лексику по контексту; рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки;

- ввести притяжательные местоимения sein, ihr.




Ввод-но

обу-

чаю-щий

урок по

теме

Интона

ция во-

проси-

те л ь-

ного

предло-

жения с

вопро-

ситель-

ным сло-

вом

«Wie

Новые сло-

ва Den 2.

März, Danke

für den Brief,

ich schicke

euch, wieder,

der Autofah-

rer, viel

Притяжательные

место-

имения

euer, sein,

ihr


Понять

на слух

текст «А

кто здесь

на

фото?»

Уметь чи-

тать текст

с опорой

на сноски

Уметь про-

вести игру

в «перево-

дчика»


выписать в словарь слова со с. 42 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 23-24 рабочей тетради № 2.

Плакат «Семья», семейные фотографии. Музыкальный центр,CD

8

46

Что

охотно

делают

Сабина и

Свен?

А вы?

- развивать навыки чтения и письма;

- ввести новую лексику: singen, Gitarre spielen, sammeln, die Briefmarke, am Computer spielen, vieles machen, faulenzen, zu Hause, die Tochter; тренировать употребление данных гла­голов в 3-м лице единственного числа;

- ввести притяжательные местоимения unser, euer.




Комби

ниро-

ванный

урок

(разви

тие на

выков

чтения,

аудирования)


Новые сло-

ва: singen,

Gitarre spie-

len, vieles

machen, zu

Hause, die

Tochter, die

Briefmarke

Притяжательные место-

имения

unser,

euer


Пони-

мать на

слух не-

большие

тексты

Чтение

текстов по

теме «Се-

мья»

Уметь рассказать осебе, о

семье с

опорой на

вопросы и

рисунки.

Монологическая

речь

Уметь

ответить

письмен-

но на во-

просы,

возраже-

ния с от-

рицанием

«nicht»

выписать в словарь слова со с. 47 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 На с. 25 рабочей тет­ради № 2

Музыкальный центр,CD

9

47

А что

делают

Сабина и

Свен не

очень

охотно?

- развивать навыки чтения и письма;

- учить возражать, употребляя отрицание nicht с глаголами;

- отвечать на вопросы: Was machst du? Was macht er?;

- ввести новую лексику: sitzen, stehen, springen, kommen, gehen.




Трени

ровоч-

но-

прак-тичес-кий

урок

Интона

ция во-

проси-

тельно-го

предло-

жения

без во-

проси-

тельно-го

слова

Новые сло-

ва sitzen,

springen,

stehen,

kommen,

gehen, rech-

nen

Вопроситель-ные

предло-

жения

без во-

проси-

тельно-го

слова.

Отрица

ние в

предло-

жении






Знать, как

возразить

ответить

отрица-

тельно


выписать в словарь слова со с. 51 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 3 на с. 26 рабочей тет­ради № 2.


Карточки со схемами вопросительного предложений.

Музыкальный центр,CD

1011

48

49

Играем и

поём

- повторить считалки, рифмовки, песни;

- развивать умения называть свои действия и действия дру­гих лиц, рассказывать о себе и о своей семье;

- учить беседовать по телефону.








Урок-

прак-

тикум.

Разго-

вор по

теле-

фону

Произ-

ношениеино-

странно

го слова

Okay!

Новые сло-

ва die

Hausaufga-

be, das Tele-

fongespräch,

Komm!


Специ-

фика

теле-

фонно-

го раз-

говора

в Гер-

мании

Пони-

мать

собесед-

ника в

разгово-

ре по

телефо-

ну

Уметь го-

ворить по

телефону

Проект-ная деятельность: «Моя семья»


выполнить упр. 3 на с. 34 рабочей тет­ради № 2

Музыкальный центр,CD

121314

50

51

52

А что мы

ещё не

успели?




Уроки

повто-

рения.

Резерв

ный

урок












Музыкальный центр,CD

Занятия в школе. Занятия в выходные дни ( 9 часов)

1

53

Аня и

Саша

играют в

репор-

тёра

- учить называть различные действия, используя глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа;

- ввести парадигму спряжения глаголов в Präsens;

- развивать навыки диалогической речи и аудирования.




Грам-мати-ко-

ориен-

тиро-

ван-ный

урок


Новая лек-

сика: zu

unserem

Fest,

deutsch

sprechen,

mit, laufen,

Rad fahren,

zeigen

Спряже

ние гла-

голов в

настоя-

щем вре-

мени




Уметь вы-

ступить в роли репортё-ра и

взять ин-

тервью у своих товари-щей


уметь спрягать глаголы, выполнить упр. 3 на с. 39 рабочей тетради № 2, выписать в словарь слова со с. 59 учебника № 2 и выучить их

Плакат «Спряжение глаголов в настоящем времени». Музыкальный центр,CD

2

54

О чём

говорят

сегодня

дети на

уроке

немецко

го языка?

- повторить спряжение глаголов в Präsens;

- ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -е-.




Прак-ти-

чес-кий

урок

подго-

товки к

празднику

«Про-

щай, 2-й

класс!»

Ударе-

ние в

сложных

словах

Новые сло-

ва: sehen,

fernsehen,

finden, wich-

tig, richtig,

die Lehrerin,der Ansager,

Klasse!

Спряже

ние силь-

ных гла-

голов в

настоя-

щем вре-

мени

Персо-

наж

немец-

кого

фольк-

лора

Кас-

перле





выписать в словарь слова со с. 65 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 2 на с. 41-42 рабочей тетради № 2.


Плакат «Спряжение глаголов в настоящем времени». Музыкальный центр,CD

3

55













Аня и

Саша

пишут

письмо

Сабине и

Свену.

- обучать поиску информации в тексте; правильному оформ­лению письма на немецком языке;

- ввести Präsens сильных глаголов с корневой гласной -а- и -аи-.



Урок

обуче-

ния се

лективному

чте-нию

Произ-

ноше-ние

иност-ранного слова

Skateboard

Выражения

Wir haben

jetzt viel zu

tun, Skate-

board fahren,

um die Wette

Личные

место-

име- ния в

датель-

ном па-

деже

Напи-

сание и

произ-

ноше-

ние

skatebo

Пони-

мать на

слух со-

держа-

ние

письма

Уметь чи-

тать с от-

бором

нужной

информа-

ции


Уметь

правиль

но офор-

мить

письмо на немецком

языке

выписать в словарь слова со с. 71 учеб­ника № 2 и выучить их, выполнить упр. 1 на с. 44 рабочей тет­ради № 2.

Плакат «Спряжение глаголов в настоящем времени». Музыкальный центр,CD

4-5

56

57

Мы

играем и

поём

- повторить рифмовки, считалки, песенки;

- работать над техникой чтения;

- закрепить спряжение сильных глаголов с корневыми глас­ными -а- и -аи-;

- развивать навыки монологической речи.



Уроки

закреп

ления и

повто-

рения




Новая лек-

сика im

Gymnasium

ein Wettbe-

werb, Mäd-

chen sind

besonders

gut, der König


Возглас

ликова-

ния

Juchhei!

Уметь

просмот-

реть и

понять

видео-

фильм и

ответить

на во­просы

Уметь чи-

тать текст

письма

Уметь

кратко

расска-зать

о себе,

своих

друзьях




написать сочинение о своем друге и на­рисовать его портрет

Плакат «Спряжение глаголов в настоящем времени». Муз.центр,CD

6-7

58

59

Что ещё не успели сделать?

- повторить усвоенную лексику и спряжение сильных глаголов; -тренировать технику чтения.



Уроки обоб­щающе­го по­вторе-

ния.

Итоговая контрольная работа.








Конкурс на луч­шую ил­люстра­цию к

сказке

читать сказку на с. 76 учебника № 2.

Музыкальный центр,CD

8

60

Каспеле

говорит,

что тот,

кто захо-

чет, тот

сможет.

Верно?


- ввести модальные глаголы können, wollen;

- тренировать технику чтения.




Урок

обуче-

ния чте-

нию с

пол-ным

пони

ма-

нием

содер­жания

Произ-

ноше-ние

слова

jongli-

eren

Новая лек-

сика: das

Tier, jonglie-

ren, Tiere

dressieren,

schwer, wei-

nen, allein,

der Mensch, nur, sei nicht

so traurig

Спряже

ние и

употреб

ление

глаголов

wollen,

können.

Утвердительные и

отрица­тельные

предло-

жения

jongli-

eren

Уметь

спеть

песенку и

полно-

стью

понять

её со-

держа­ние

Уметь чи-

тать сказку

с полным

понима-

нием со-

держания





выучить спряжение глаголов wollen и können, сделать закладки для книг, на которых нужно написать спряжение этих глаголов.

Плакат «Спряжение модальных глаголов». Музыкальный центр,CD

9

61

Как хотел

Каспер-ле

развесе-

лить

принцес

су из

сказки

«Золо-той

гусь»?

- закрепить спряжение глаголов wollen, können;

- ввести повелительное наклонение глаголов;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.




Урок

обуче-

ния уст-

ной речи

(отда-

вать

команды,

выра-

жать просьбу)

Интона

ция в

произ-

ноше-нии

команд,

просьб и

прика-зов

Новая лек-

сика: Ach-

tung! Hört

alle zu! Ich

habe eine

Idee! Nie-

mand, die

Männer, zum

Lachen brin­gen

Прика-зы,

призы-вы;

построе

ние фра-

зы, уда-

рение

Особен-

ности

начала

и окон-

чания

повест-

вования

в не-

мецкой сказке


Уметь чи-

тать сказку

по ролям с

полным

понима-

нием со-

держания

Уметь вы

ражать

просьбу,

давать

команды,

приказы


выполнить упр. 2 на с. 55 рабочей тет­ради № 2.


Плакат «Спряжение модальных глаголов». Музыкальный центр,CD


Приглашение на праздник. (9 часов)

1

62

Кто при-

шел од-

нажды к

королю?

- тренировать употребление в речи повелительного накло­нения глаголов;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.




Прак-ти-

чес-кий

урок

(инсце

ниро-ва-

ние

сказки


Новая лек-

сика: Eines

Tages, brin-

gen, die Kü-

che,das

Wasser, das

Holz, wie

findest du?



Пони-

мать

полно-

стью

содер-

жание

сказки на

слух

Уметь вы-

рази-

тельно

читать

сказку



упр. 1 на с. 57-58 рабочей тетради № 2.

Музыкаль-

ный центр

CD

2-3

63

64

Мы игра-

ем и поём

- повторить содержание последней сцены из сказки «Золо­той гусь»;

- обучать чтению с полным пониманием содержания.




Уроки

обоб-

щаю-щего пов-торе-

ния.

Урок

конт-

роля


Новая лек-

сика Lasst

uns alle fröh-

lich singen!;

der Wald, um

Holz zu ho-

len, sie trägt

Holz

Вопро-си-

тельные

предло-

жения с

вопроси

тельными

слова-ми:

wer?

was? wie?



Уметь инс-

цениро-

вать сказку

«Золотой

гусь»



нарисовать иллюстрации к сказке.

Музыкальный центр,CD

4-5

65

66

Что мы еще повторим?

- повторить структуру немецкого предложения, повелитель­ного наклонения глаголов;

- учить инсценировать диалог.



Резервные уроки









повторить все слова.


Музыкальный центр,CD

6

67

Скоро

будет

празд-ник

учить чтению объявления о празднике и его обсужде­ние; чтению с полным пониманием содержания.

обучать пересказу содержания прочитанного текста с опорами; восприятию текста на слух; чтению с полным понима­нием содержания.





Урок

обуче-

ния уст-

ной ре

чи.

Объяв

ление о

празд-

нике и

его об

сужде

ние

Интона

ция

предло-

жений,

являю-

щихся

объяв-

лением о

праздни-

ке

Новая лек-

сика: mitma-

chen, Will-

kommen

zum Klas-

senfest! Darf

ich sie strei-

cheln?

Schenkt mir

die Gans! Ich

nehme sie


Сооб-

щение

страно-

ведче-

ских

знаний

всем

уча-

щимся

и гос-

тям


Уметь чи-

тать сказку

с полным

понима-

нием со-

держания

Уметь инс-

цениро-

вать сказ-

ку, петь

немецкие

песенки,

знать не-

мецкие

считалки,

поговор-ки.

Уметь вы-

сказать

просьбу

Знать, как

написать

объявле-

ние о

празднике

«Прощай,

2-й

класс!»

читать сказку, выполнить упр. 1 на с. 63 рабочей тетради № 2.

Музыкальный центр,CD

7

68

Празд-ник «Про-щай, 2-й

класс!»

- развивать творческие способности учащихся;

- сохранить у учащихся мотивацию к изучению немецкого языка.




Уроки обоб­щаю

ще­го повторе­ния





Знать рифмов­ки, счи­талки, песенки, выучен­ные в течение года


Инсцени­рование диалогов, полило-гов, отдель-ных сценок сказки или полностью сказки



Музыкальный центр,CD







Тексты контрольных работ.

Контрольная работа за год.

2 класс.

Аудирование.

I. Подчеркните те слова, которые слышали в тексте.

Margit, Olie, Werken, Kunst, schlafen, rechnen

II. Запишите правильный вариант окончания предложения.


1. Das sind meine Freunde a) Uwe, Olie, Sofie

  1. Renate, Sofie, Olie


2. Sofie findet Kunst a) spitze

  1. doof


3. Olie ist gut in a) Sport

b) Kunst

III. Ответьте на вопросы.

1. Wer schreibt gern? ______________________________________

2. Wer turnt gern? ______________________________________

3. Wer rechnet nicht gut? ______________________________________

4. Wer malt schlecht? ______________________________________

Чтение.

Text: Beate geht in die Schule (Nach der Idee von Peter Härtling)

Beates Mutter ist Lehrerin. Aber nicht in Beates Schule. Und auch nicht in der Schule von Alexander. Das findet Beate gut.

Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule. Das findet Beate nicht so gut. Denn Mutter fragt immer: „Hast du alles mit? Malkasten? Lineal? Hefte? Lehrbücher?“ Und Beate antwortet: „Ja, Mutti, ich habe alles.“

Aber heute ruft sie: „Oh, mein Pinsel!“

Beate rennt schnell zurück.

Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter. Beate sagt aber nichts. Mutter staunt. „Du bist ganz schön frech.“

Gar nicht“, sagt Beate. „Du fragst mich immer nach meinen Schulsachen und nun denke ich nicht mehr daran.“

I. Назовите главные действующие лица текста.

1. Beate und Alexander

2. Beate und Beates Mutter

3. Beate und Lisa

II. Прочитайте и выберите из данных предложений те, которые вы читали в тексте.

1. Beates Mutter ist Lehrerin.

2. Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule.

3. Aber heute ruft Beate: „Oh, mein Mäppchen!“

4. „Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter.

5. Beate geht nach Hause.

III. Выберите только правильные утверждения.

1. Wo arbeitet Beates Mutter?

a) Beates Mutter arbeitet in der Schule von Alexander.

b) Beates Mutter arbeitet nicht.

c) Beates Mutter arbeitet nicht in Beates Schule.

2. Wer bringt Beate in die Schule?

a) Alexander bringt Beate in die Schule.

b) Mutter bringt Beate in die Schule.

c) Beate geht allein in die Schule.

Лексика и грамматика.

1. Буквы в словах перепутаны местами. Расставь их в правильном порядке, чтобы получились слова – названия родственников.

Natet - _________________________________________

Kelon - _________________________________________

Tergroßva - ______________________________________

Mutgroßer - ______________________________________

Hnos - __________________________________________

Nidk - ___________________________________________

2. Вставь пропущенное слово.

Uta _______________ klug.

Ich ________________ groß.

Die Kinder _____________ fleißig.

Du _________________ schön.

Ihr _________________ faul.

Wir _________________ jung.

3. Вставь пропущенное слово ich, du, er, wir, ihr, sie.

_______________ macht.

_______________ male.

_______________ arbeiten.

_______________ fragst.

_______________ lachen.

_______________ spielst.

_______________ läuft.

_______________ siehst.

_______________ lese.

_______________ seht.

_______________ fahren.



Выбранный для просмотра документ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа предназначена для 2 класса ГБОУ СОШ №877 г.Москвы и составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности).

«Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение», 2010 г

материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе на 2012 - 2013 учебный год.

В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие:

- личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения; - значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.

Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

ЦЕЛИ КУРСА

Интегративная цель обучения немецкому языку младших школьников включает развитие у учащихся начальной школы коммуникативной компетенции на элементарном уровне в четырёх основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Под элементарной коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося начальной школы уровне с носителями немецкого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение немецкого языка в начальной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении немецкого языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Иностранный язык — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Изучение иностранного языка и в том числе немецкого способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности. Изучение немецкого языка в начальной школе носит

активный, деятельностный характер, и это соответствует возрастным особенностям младшего школьника, для которого активное взаимодействие с окружающим миром является

естественной формой познания.

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе формулируются следующие задачи:

формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто

говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечить коммуникативно - психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

развивать личностные качеств младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно - методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико -графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

использование знаково - символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических

задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации

информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознан

ное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к

известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).


Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (восприятие текстов с разной глубиной понимания ограниченного объёма, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

социокультурная осведомлённость (немецкоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко - буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на немецком языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно - ориентационной сфере:

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ, для повышения эффективности своего учебного труда;

начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных

заданий.


СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые навыки пользования лексическими, грамматическими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения немецким языком на данном

этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и

письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью

формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


Содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи:

  • Я и мои друзья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Друзья из Германии. Почта. Переписка с немецкими школьниками.

  • Я и моя семья. Семейные фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они? Чем занимаются? Мир профессий.

  • Занятия в школе. Дни недели.

  • Приглашение на праздник. Праздники


Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной

программе

Данная программа ориентирована на достижение исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. Это предусматривает развитие умений решать следующие элементарные учебные и собственно коммуникативные задачи – как промежуточные, так и конечные для данного года обучения, а именно:

  • Научиться читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения.

  • Овладеть алфавитом.

  • Научиться относительно правильно произносить основные немецкие звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в словах, фразах, восходящую и нисходящую мелодии).

  • Овладеть исходным словарным запасом. Его объем – 70 лексических единиц в первой части учебного пособия, 130 ЛЕ во второй части учебника. Всего около 200 ЛЕ за первый год обучения.

  • Научиться грамматически правильно оформлять свою речь на элементарном уровне в ходе решения исходных коммуникативных задач, овладевая несколькими основными типами немецкого простого предложения.

  • Совершенствовать уже известные и наиболее важные приемы учения – списывание, выписывание работу с текстом, в том числе чтение по ролям диалогов, др.

  • Овладевать новыми учебными приемами, например, элементарным переводом с немецкого языка на русский язык, отдельных предложений, а также умением использовать языковую догадку.


Речевые умения.

Говорение.

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора:

-диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

-диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?;

-диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения;

Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.



Аудирование.

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку).

Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение.

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изучаемом языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также текстов, содержащих отдельные незнакомые слова; нахождение в тексте необходимой информации. Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письмо и письменная речь.

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.


Языковые знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография.

Все буквы алфавита, основные буквосочетания и звукобуквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и основных звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения гласных и согласных звуков: долгота и краткость гласных, твёрдый приступ, оглушение согласных в конце слога, слова, отсутствие палатализации согласных перед гласными переднего ряда. Ударение в слове и в предложении. Интонация утвердительного, вопросительного и побудительного предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 200 лексических единиц для двустороннего усвоения: простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Начальное представление о способах словообразования. Интернациональные слова.

Грамматическая сторона речи.

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова. Порядок слов в предложении. Утвердительное и отрицательное предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым, с составным именным и составным глагольным сказуемыми. Безличные предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber. Спряжение слабых и некоторых сильных глаголов в Prasens. Спряжение модальных глаголов. Неопределённая форма глаголов. Повелительное наклонение наиболее распространённых глаголов в утвердительной и отрицательной форме. Существительные мужского и женского рода ед. и мн. числа с определённым и неопределённым артиклем. Склонение существительных. Местоимения личные, притяжательные, указательные. Качественные прилагательные. Количественные до 100 и порядковые числительные до 30. Отрицания kein, nicht. Наиболее употребительные предлоги (in, auf, neben, mit, uber, nach, zwischen).


СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения немецкому языку учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.


СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.


ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В процессе изучения курса «Иностранный язык» школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.


КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Представленный курс составлен на основе основополагающих документов современного российского образования: федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для начального общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком), в частности требованиям к уровню обученности по предмету. Благодаря этому учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Курс базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно - когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный. Главные цели курса соответствуют целям, зафиксированным в стандарте начального общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно - познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности школьников пользоваться немецким языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы авторами учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, в большом количестве игровых форм работы, методическом аппарате.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Рабочая программа обеспечивается компонентами УМК «Немецкий язык» авторов И,Л,Бим и др.:

  1. Учебник «Немецкий язык» (в 4 частях). Учебник содержит небольшой вводный курс и основной курс.

  2. Две рабочие тетради (А и В).

Первая часть соотносится с вводным курсом и содержит задания, помогающие школьникам овладеть главным образом графикой, техникой чтения и письма, а также небольшим количеством лексики и исходными речевыми образцами.

Вторая часть соотносится с основным курсом и в большей мере отражает его специфику.

  1. Книга для учителя, в которую входят тематическое планирование и методические рекомендации.

  2. Аудионоситили.


Дополнительные источники, используемые при работе с курсом.

Чтение:

  • Журналы «ИЯШ»

  • «Наш круг тем», Н.А. Курчанова, Москва, 2000г.

Говорение:

  • 100 тем устного немецкого языка.,Москва, 1999

  • 2. «200 тем по немецкому языку», Москва, 2000

  • 4. Журналы «ИЯШ».

  • Spielend Deutsch lernen

Аудирование:

  • Песни, аутентичные диалоги.

  • Аудиокурс к учебнику.

Письмо:

  • .Задания из журналов «ИЯШ»

  • Spielend Deutsch lernen

Справочная литература:

  • «Немецко-русский лингвострановедческий словарь», Г.И. Куликов, В.И. Мартиневский,

  • «130 основных правил грамматики немецкого языка с упражнениями»

  • «Германия: страна и язык» (лингвострановедческий словарь)

  • Немецкий язык, универсальный справочник, 1998, Маккензен Л.

  • «500 упражнений по грамматике немецкого языка», А.В. Овчинникова,1999

Методическая литература:

  • «Современные образовательные технологии», Г.К. Селевко, 1998

  • «Немецкий язык. Методика и практика преподавания», 2002, В.А. Терещенко.

  • «Настольная книга учителя иностранного языка», 1999.

  • Журнал «ИЯШ».

  • Ресурсы сети Интернет




Краткое описание документа:

   Рабочая программа предназначена для 2  класса   и составлена на основе: •  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в том числе к планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, на основе концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности).             •  «Программы  общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.2-4 классы.» авторов И.Л. Бим,K.И. Рыжова. Москва, Издательство «Просвещение»,   2010 г •   материалов УМК, рекомендованного Минобрнауки РФ   к использованию в образовательном процессе на 2012 - 2013 учебный год. В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в федеральном государственном образовательном стандарте начального образования и прежде всего следующие: - личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения;                                                                                   - значительно больше внимания развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий.  Именно в начальной школе следует закладывать фундамент для развития разносторонних умений учиться, для формирования и развития мотивации к изучению иностранного языка и в целом к образованию и самообразованию «через всю жизнь».

Общая информация

Номер материала: 56047040212

Похожие материалы