Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Урок по английскому языку для 5 класса «Путешествие по Лондону»
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Урок по английскому языку для 5 класса «Путешествие по Лондону»

библиотека
материалов

Технологическая карта урока


ФИО педагога: Мушурова Елена Петровна

Предмет/ класс/ УМК: английский язык / 5 класс/ «Enjoy English - 5» Биболетова М.З (учебник, рабочая тетрадь, аудиоприложение)

Общая информация о занятии

Дата: 25.02.2014

Тема раздела: “Faces of London” («Лондон»)

Тема урока: “Sights of London” («Достопримечательности Лондона»)

Цель: развитие речевых навыков


Тип занятия: урок- виртуальная экскурсия

Материально-технические средства: компьютер, ноутбуки, подключенные к сети Интернет, проектор, экран

Технология коммуникативного обучения

Этап урока

Форма организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I этап

1. Оргмомент


фронтальная

приветствует учащихся

приветствуют учителя

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность

Личностные:

развитие желания узнавать новое

Коммуникативные:

формирование умения слышать и слушать

2. Формирование положительной мотивации

фронтальная

индивидуальная

настраивает на успешную работу




определяют, что необходимо для успешной деятельности


1) Be active or passive.

2) Be attentive or inattentive.

3) Speak English or Russian.

II этап

1. Фонетическая разминка

фронтальная

индивидуальная

групповая

организует работу со звуками и словами на карточках


соотносят звуки и слова, учатся правильному произношению


Р1 выбирает тех детей, в чьем слове есть заданный звук

Регулятивные:

развитие внимания, памяти, способности к догадке

Личностные:

развитие фонематического слуха

Коммуникативные:

Развитие умения слушать и слышать

2. Постановка учебной задачи

фронтальная

организует просмотр видеоролика, организует работу с фото достопримечательностей Лондона


Let’s watch a video. What is it about? And London is the topic of our lesson.

You know a lot about London. What do you know? (слайд)

What do you want to know? (слайд)

называют тему урока, повторяют достопримечательности


- about London.


I know that…


I want to know about…

Регулятивные:

умение догадываться

Личностные:

развитие познавательных интересов

Коммуникативные:

развитие умения четко излагать свое мнение

3. Закрепление новых знаний

фронтальная

индивидуальная

групповая

организует работу в группах;


(задание 1-ой группе)

Do a crossword about Big Ben. Use the program “Фабрика кроссвордов” Then we’ll guess it.


(задание 2-ой группе)

I want you to find some interesting information about Buckingham Palace. Use site Wikipedia. Copy some sentences, print them and stick them to this sheet.


(задание 3-ей группе)

Complete the text about the Tower of London (ex.38 p. 99) Use the program “Wave Editor“ to record your reading. And do one slide about the Tower.

распределяют роли, выполняют задания

Составляют кроссворд за компьютером учителя.




Копируют заинтересовавшую информацию с сайта, распечатывают, приклеивают на лист.



Вставляют пропущенные слова в текст, делают аудиозапись и слайд о Тауэре.


Регулятивные:

развитие умения догадываться о значении слов

Личностные:

развитие творческих способностей, умения формулировать собственное мнение и позицию


Коммуникативные:

развитие готовности к коллективному творчеству, коммуникабельность, способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группе

III этап и рефлексия

фронтальная

индивидуальная


просит озвучить подготовленную информацию, обеспечивает положительный настрой учащихся на уроки ИЯ








What do you know now? And at home prepare information about the London Eye.


Were you active? Were you attentive? Was our lesson successful?

проговаривают новые знания, получают позитивный настрой от урока,

включают проектор и объясняют задания, составляют предложения со словами кроссворда,

включают аудиозапись, остальные учащиеся проверяют правильность выполнения задания



Заполняют рефлексивные карты, читают информацию на картах.

Регулятивные:

развитие умения осуществлять контроль в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке


Личностные:

развитие умения формулировать собственное мнение и позицию, уважительное отношение к мнению других людей


Краткое описание документа:

К. Д. Ушинский говорил: «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал». Его слова отражают суть системно-деятельностного подхода. Основной принцип данного подхода состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде. Учащиеся получают информацию, самостоятельно участвуя в поисково-исследовательской деятельности. Мою задачу я вижу не в том, чтобы все доступно объяснить и рассказать, а в создании ситуации, которая мотивирует ученика к исследованию, поиску решений творческих вопросов, чтобы они сами нашли решения проблемы. Такая направленность обучения английскому языку осуществляется через «деятельностные задания» (activities), которые дети получили на  данном уроке, работая в группе. Думаю, нужно стараться создавать такие условия, чтобы учащиеся могли «пропустить ситуацию через себя”, придавая ей личностный характер, так как только эмоционально окрашенные знания становятся активным интеллектуальным достоянием ученика.

Общая информация

Номер материала: 56051040205

Похожие материалы