Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Урок литературы по произведению М.Пришвина «Кладовая солнца»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок литературы по произведению М.Пришвина «Кладовая солнца»

Выбранный для просмотра документ Сценарий урока по М.М.Пришвину (2).docx

библиотека
материалов

Общая часть

Предмет

Литература

6 класс

Тема: «Трудный путь человека к правде жизни». Урок – путешествие по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца».


Цели урока:

- раскрыть мастерство Пришвина как писателя; показать единство человека и природы, задуматься об ответственности человека за судьбу природы и за близких людей, повторить теорию литературы (портрет, изобразительно-выразительные средства)

- совершенствовать технику выразительного чтения, развивать устную речь, учиться навыку анализа текста.

- прививать интерес к урокам литературы посредствам внедрения различных форм работы и использования иллюстративного материала, воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев произведения.

Планируемые образовательные результаты

Предметные Метапредметные Личностные

Повторение биографии

М.М. Пришвина.

Умение выразительно читать художественный текст, понимать композиционный план литературного произведения, применять

навык анализа эпического произведения.

Расширение теоретико-литературных представлений.

Понимание образной природы литературы как явления словесного

искусства.


Смысловое чтение.

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. Умение работать индивидуально и в группе.

Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.


Воспитание интереса к предмету через нетрадиционную форму урока и разнообразные виды работы.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей.




Решаемые учебные проблемы










1.Повторить основные этапы биографии М.М. Пришвина.

2.Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

3.Передавать в сжатой форме содержание эпического произведения.

4.Развивать умение выразительного чтения, логического мышления, устной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

5.Актуализация сведений об основных типах речи.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация.


Методическое назначение средств ИКТ


Усилить мотивацию, повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых.

Повысить уровень визуализации изучаемого материала и наглядности в обучении.

Образовательные интернет-ресурсы


http://yandex.ru/yandsearch?text=www.school-collection.edu.ru

http://festival.1september.ru

http://shpora.ucoz.ru

http://www.playcast.ru










Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного обобщения и систематизации изученного ранее материала.

УУД


Формирование конкретного образовательного материала.

Подготовка к восприятию художественного произведения

через прослушивание музыкального произведения

Формулировка целей и задач урока.



Самоопределение, смыслообразование (



Целеполагание

Планирование учебного сотрудничества

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата.

Вступительное слово учителя:

  - На прошлых уроках мы познакомились с замечательным писателем

       М.М. Пришвиным и прочитали его сказку – быль «Кладовая солнца».

Слайд 1 (На доске портрет писателя: он сидит на пеньке, взгляд устремлен вдаль)

          -  Перед вами один из портретов Пришвина.  Обратите внимание на его одежду, позу, взгляд.

         1)  Каким изображен писатель на портрете ?

        -  Сын писателя Петр Михайлович Пришвин вспоминал об отце: «После охотничьего броска по торфяным болотам, немного передохнув, он энергично забрасывает ногу на ногу, вынимает из бокового кармана записную книжку, кладет её на коленку, берет карандаш и начинает что-то записывать, изредка прерывая запись, смотрит в бездонное небо, шевелит губами и опять спешно что-то записывает».

          2) А как вы думаете, что он может записывать?

Слайд 2 (Настя и Митраша отправляются в поход за клюквой)


Предполагаемые ответы учащихся:

1. Сидящим на пеньке в охотничьем снаряжении, с пристальным взглядом, устремленным вдаль, на окружающую природу.

2. У Пришвина много растений, повадок животных, их мест обитания. Писатель любил природу был наблюдательным, внимательным.  Вы уже знаете про его «дом на колесах», что он был путешественником, много ездил и ходил по стране, искал уединение в природе. Мы сегодня с вами подобно М.М. Пришвину тоже отправимся в путешествие тропою писателя вслед за его героями Настей и Митрашей, посмотрим, какие трудности пришлось испытать им  в дороге, как они с ними справились, чему научились, какую правду жизни хранил лесник Антипыч.

Решение проблемной ситуации

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения



Анализ объектов с целью выделения признаков;

фиксирование индивидуального затруднения













Целеполагание



Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений


Методы обучения

Фронтальная беседа с элементами выборочного чтения текста и пересказом.



Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации для групповой работы.



-   Сам Пришвин говорил: «Я. друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю». Это прослеживается и в его сказке-были «Кладовая солнца».

-  Итак, давайте обобщим, что мы узнали о главных героях Насте и Митраше. Слайд  3 (Портреты детей)






Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к повторению, обобщению и систематизации изученного материала в форме урока-путешествия.































Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего анализа материала.

Организация обратной связи.




Формирование конкретного образовательного материала

1.Повторение основных моментов биографии

М.М.Пришвина (презентация).

2.Обобщение и систематизация информации, подготовленной во время урока.

3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

а) Характеристика детей.

 1) -  Рассказчик рисует нам портреты детей. Что называется портретом в литературном произведении?  

-  Прочитайте портреты Насти и Митраши.  (домашнее задание 1группы)

2) -  Уже в самом начале повести Пришвин через описание внешности сумел показать духовную красоту героев и свое отношение к ним.  Назовите эпитеты и сравнения, с помощью которых  характеризуются дети?  

-  Как характеризуют героев данные сравнения и эпитеты?

 3) -  Какое чувство автора передает это описание?    

 4) -  Что во внешности Митраши больше всего подчеркивает писатель?    

 5) -  Какие черты характера детей наиболее дороги автору?      

 6) -  Докажите словами из текста, что дети отличаются трудолюбием, деловитостью, хозяйственностью.    

 7) -  Найдите в тексте слова, с помощью которых автор дает прямую оценку своим героям, выражая им сочувствие, годясь ими, радуясь их успехам

 8) -  Можно ли каждого из детей назвать «полным человеком», как в повести Платонова «Корова» машинист назвал Васю?      

 9) -  Ребята, мы отметили с вами, что дети жили дружно, были добродушными,  но почему же они поссорились? (домашнее задание 2 группы)      

              -  Давайте закроем на секунду глаза и представим, что мы с вами ранним весенним утром оказались в лесу с Митрашей и Настей, которые отправились в лес за клюквой.

           (Звучат голоса птиц – аудиозапись)

             -  Голоса каких птиц мы услышали в весеннем лесу? Скажите словами текста.  (читаем …)

             -  Пение птиц, новые цветочки белого подснежника и лиловые, мелкие, ароматные цветочки волчьего лыка - всё встречает наступление рассвета, восход солнца.

Слайд 4 (Восход солнца в лесу)    

       б) Анализ эпизода «У лежачего камня»

             -  Перед вами иллюстрации эпизода «У лежачего камня». Наши ребята вот так представили себе эту картину и изобразили её на своих рисунках. А как Пришвин описывает ранее утро в лесу?    (гл.4   2 абзац  «Когда первые лучи солнца …)

10) -  С каким чувством описывает автор утро?  

        в)  Работа над выразительным чтением.

              -  Удалось … при чтении передать чувства автора?       А кто может прочитать, выразив восхищение писателя, показав торжественность момента?   (выразительное чтение эпизода)

              -  А нашим художникам удалось передать красоту и торжественность восходящего солнца?   (ответы учащихся)

              -  Видите, ребята, образно, красочно описать природу можно и словами, как, делает писатель, и кистью и красками, как художники.

              -  Мы любуемся красотой природы, а Настя с Митрашей видели её ?    (Нет)

 11) -  Почему?    

 12) -  В описании утра есть тревожные нотки. Найдите их.  (Домашнее задание 2 группы)      

 13) -  С чем связана эта тревога? О чём природа предупреждает читателя?      

              -  Именно во время отдыха на камне перед детьми встает проблема выбора пути.

         г) Угадай эпизод.

Слайд 5 (Сосна и ель)                                

              -  Посмотрите на доску. Перед вами пейзаж.  Сопоставьте его с эпизодом в тексте. Что отражено на данной иллюстрации?      

  (Этот эпизод отражает притчу о сосне и ели, растущих вместе)

              -  Прочитаем выразительно наизусть данный фрагмент …  (чтение наизусть)

              -  Какова жизнь у сосны и ели?            (ответ учащихся)

14) -  Зачем писатель рассказывает историю сосны и ели?   (Домашнее задание

 3 группы)                        

15) -  Случайно ли ссоре Насти и Митраши предшествует притча о сосне и ели?     

    д) Олицетворение

    Писатель наделил природу признаками живых существ. Как называется в литературе прием, когда неодушевленные предметы описываются, как живые существа?             (олицетворение)

                  -   Является ли природа героем произведения?

16) -  Какую роль она играет в жизни детей?                

                   -  Таким образом, с этого момента начинается выбор каждого из детей собственного пути. Обычный лес с помощью образов сосны и ели, которые вместе растут, стонут и плачут на все болото, превращается в заколдованный, сказочный, где разговаривают звери и птицы, где живут собака – друг человека и волк – враг человека. Самое главное, начинается своеобразное испытание героев;  в этом лесу проявляются их истинные качества.

Слайд 6 (Изображение леса)      

      е) Пересказ эпизода

                     -  Ребята, мы с вами продолжаем наш путь.  Вот ветхий домик – сторожка, где раньше жил лесник Антипыч.        

Слайд 7 (Сторожка  лесника)

                     -  Перескажите кратко историю Травки и Антипыча .  (Индивидуальный пересказ)

 17) -  Настя и Митраша жили дружно; их связывают кровные узы, а что сближает Антипыча и Травку, человека и собаку?                      

 18) -  В  чем состояла забота друг о друге Антипыча и Травки?

  Слайд 8 (Забота собаки и человека друг о друге)

19) -  Почему Травке было трудно привыкнуть к дикой жизни?      

 20) -  Какова же правда Антипыча, которую он должен был перешепнуть Травке?

 21) -  Как вы думаете, знали правду мудрого Антипыча Настя и Митраша?

             Слайд 9  (Волк Серый Помещик)

22) - А Серый Помещик знал?                  

              -  Хорошо ли живется Серому Помещику?                

        ж) Пересказ эпизода

23) -  Вернёмся к нашим героям. Расскажите, как складывается опасный путь Митраши?   (индивидуальное задание)

Слайд 10 (Опасный путь Митраши)

24) -  Почему Травка пришла на помощь мальчику?

  Слайд 11 (Травка спасает Митрашу)

                    - Вернемся на дорогу, по которой пошла Настя.

         З) пересказ эпизода

25) -  Расскажите, как вела себя Золотая Курочка, оставшись одна?

Слайд 12 (Дорога Насти)

26) -  Такая жадность не нравится писателю. Как он показывает своё отношение?    

 Слайд 13 (Лось)                    

27) -  Что же заставило Настю осознать свой поступок?

   -  Девочка в дальнейшем глубоко переживала случившееся, отдала больным детям целебную клюкву.

            Настя и Митраша – дети. Им свойственно ошибаться. Митраша проявил упрямство и легкомыслие. Настя – жадность. Но природа учит их уму-разуму, и они учатся у природы.

                      -  Пришвин заканчивает своё произведение словами: «Вот такие богатства скрыты в наших болотах». Называет их кладовыми солнца.

28) -  Какой смысл вкладывает автор в слова «Кладовая солнца»?

                (задание 3 группы)

 29) -  Я думаю, есть и иной смысл в названии произведения. Недаром он рассказывал нам  о  приключениях Насти и Митраши, об Антипыче и Травке. Как вы думаете? Какое богатство приобрели они в лесу на болоте?                

 30) -  Как вы думаете, осознали они свои ошибки, произойдет такой случай у брата с сестрой?                

                 -  Значит, кладовая солнца – это и человек с его лучшими душевными качествами.

      Слайд 14 (Фото Пришвина)











1. Описание внешности героя, его лица, фигуры, одежды

2. Настя – золотая курочка на высоких ножках. Веснушки, как золотые монетки, носик чистенький;   Митраша – мужичок в мешочке, в золотых веснушках, носик тоже чистенький, как у сестры.

3. Автор называет Настю не курицей, а курочкой, этим выражает свою нежность к девочке. Вся она улыбчивая,  похожая на веселое солнышко. Не меньшей симпатией пользуется и брат.

4. Силу, упорство, настойчивость.

5. Трудолюбие, желание дружно работать и участвовать в жизни села.

6. Жили дружно, вместе вели хозяйство, заботились друг о друге …

7. «Они были очень милые …,досталось однако, детишкам бедным и большая забота…»,  «Но  очень что-то скоро умненькие и дружные ребята сами всему научились» , « и какие это были умненькие детишки» , «не было ни одного дома, где бы жили и работали так дружно, как наши любимцы»


8. Да,  Митраша – маленький по возрасту, но душа у него, как у взрослого, по-настоящему сильного человека. И у Насти большое сердце, доброта.

9.Они поссорились не потому, злые они действительно любили друг друга . Но каждый из них поглощен своими делами. Настя мечтает о большом сборе клюквы, Митраша хочет исследовать новую тропу. Поэтому, еще готовясь к походу, дети плохо слушают друг друга. Настя пропустила рассказ брата о палестинке. Это настораживает, потому что в походе дети должны держаться вместе и следовать общим правилам.

10.Писатель восхищается красотой весеннего утра. Восход солнца изображается, как праздничное торжество, солнце названо великим; Приветственное пение птиц звучит как гимн ему. Горячее и чистое солнце несет радость всему живому.

11.Замерзшие дети сидели на камне, дожидаясь, когда к ним придут лучи солнца и согреют их хоть немного. Они неподвижны, как «изваяния», и  ничего не замечают. Не случайно автор называет здесь героев «охотниками за сладкой клюквой», ведь все их мысли поглощены походом).

12.Тревога чувствуется в драке тетерева с вороном, в движении облаков, в стоне сосны и ели.

13.Тревога связана тем, что еще до восхода солнца дети начали спорить, по какой дороге идти. А когда солнце взошло и они собрались продолжить путь, спор разгорался с новой силой и завершился ссорой, в результате чего брат и сестра пошли в разные стороны.

14. Пришвин проводит параллель между детьми и деревьями. Легко угадывается сопоставление Насти и Митраши с елью и сосной, которые мужественно растут в неподходящем для деревьев месте – болоте. Герои произведения – сироты. Сиротливо выглядят и два хвойных дерева. Настя и Митраша, как эти деревья, ссорятся и мирятся. Деревья ветвями ранят друг друга, а дети – словами. Так всегда в жизни: обижаем чаще всего самого близкого человека.

15. Не случайно. В страданиях сосны и ели угадывается боль, которую причинили друг другу брат и сестра. И «  корни с малолетства сплелись», они постоянно борются за самоутверждение. И невозможно их разделить, потому что они умрут друг без друга. Знают об этом сосна и ель и будто предупреждают Настю и Митрашу о том, что может произойти, если дети разойдутся.

16. Пришвин описывает природу, как будто серая хмарь, злой ветер, стон деревьев хотели предупредить детей об опасности и горюют с ними.

17. Они – друзья; только близкие люди, родственники или настоящие друзья, заботятся друг о друге

18. Антипыч любил свою собаку, кормил её, берёг от волков, она гоняла зверя для Антипыча, но не для себя.

19.Она не привыкла жить для себя. Она все время помнит о своем хозяине: «…плач сплетенных навеки деревьев не могла выносить собака: деревья животному напоминали о его собственном горе». Травка должна была теперь жить для себя. Она могла поймать много зайцев и не быть голодной. Но Травке этого было мало. Она уже не могла жить без человека, как дикий волк. Травка хотела, чтобы ее любили и чтобы она служила людям.

20. Правда в том, чтобы жить не для себя, а для других, в любви к ближнему.

21. Не знали, если бы знали, то не бросили друг друга в лесу, не забыли бы о волшебных свойствах человеческой доброты, любви и ответственности.

22. Нет, поэтому жил один. Был злой, никого не любил. Нет, он одинокий, у него нет друзей, он ни о ком не заботится, о нём тоже никто не беспокоится.

23.Довольно широкая болотная тропа расходилась вилкой. Из-за упрямства пошел по слабенькой тропе. Оказался на Блудовом болоте. Если бы не Травка, то погиб бы в болоте. Затем встретился с волком Серым Помещиком и застрелил его.

24. Травка спасла Митрашу, потому что он напоминал ей Антипыча, а Травка очень скучала одна. Когда Антипыч был живой, Травка была веселая и ни о чем не беспокоилась. Она ловила зайцев и приносила их Антипычу. Но Антипыч умер, и Травка все время выла. Когда она увидела Митрашу, то подумала, что это Антипыч. Когда же он позвал ее, то у Травки не осталось никакого сомнения. Митраша назвал ее «умница», «милая Затравушка», «голубушка» и этим напоминал доброго хозяина. Митраша позвал ее, и она поползла к нему. Но он ее схватил за ногу, и она поняла, что так бы Антипыч не сделал, и хотела убежать. Но Митраша уже вырвался из болота. Он позвал ее и обнял, и она нашла себе хозяина.

25.Настя пошла по протоптанной тропе, по которой  «все люди ходили, но потом все же свернула с неё. Набрела на палестинку. Увлеклась сбором ягод и забыла о Митраше. Её охватывает жадность. «Ей больше хотелось», «ссыпать горсточку за горсточкой». Она попала под власть унижающего человека чувства жадности. Это уже не прежняя «золотая курочка»                            

26. Пришвин описывает великана-лося и говорит, что ему, такой громадине, хватает сосновой корочки и лепестков болотного трилистника. Лось, увидев Настю, всю мокрую и грязную, передвигающую большую корзину, не боится девочку. Он  не видит в ней человека. Упрёк писателя в прямом вопросе: « Откуда же у человека при его могуществе берётся жадность даже к очень кислой ягоде клюкве?»

27. Встреча со змеей. Ей представилось будто она вышла из шкуры змеиной. Лось, узнав в ней человека, прыгнул из осинника. И Настя вспомнила о Митраше, услышала близкий выстрел и закричала. Митраша ответил ей. Настя вмиг к нему прибежала.

28. На этом болоте торф, целебная клюква, рядом лес, травы. Это не только Блудово  болото, но и огромная кладовая природы с её богатствами, а также человек – мудрый хозяин природы.

29. Настя и Митраша поняли, что дружба, взаимопомощь - это тоже богатство. Их  научила Травка. Возможно,  она передала детям мудрую правду Антипыча, когда помогала им.

30. Дети много поняли в лесу. Настя и Митраша будут любить друг друга, заботятся друг о друге, как Антипыч и Травка, не оставлять в беде.


Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера














Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений
































Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений















Формирование адекватной оценки, самооценки , адекватного восприя-тия чужой оценки )











Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения















Выражение собственного мнения, аргументация.




Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие;









Оценивание усвояемого содержания

Контроль, коррекция, оценка













































































Формирование позитивной оценки, самоуважения и самопонимания


Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Краткий пересказ сюжета произведения.

Работа в группах.

Отгадывая кроссворд, мы повторим с вами факты биографии М.М.Пришвина и важные моменты сюжета его сказки-были.

Кроссворд (проецируется на экран).

Разгадывается по принципу «Опереди соперника.

img20.jpg

По горизонтали: 1. Профессия М.М.Пришвина. 2. Учитель, настоявший на исключении М.М.Пришвина из гимназии. 3. Около этой реки расположена Корабельная чаща.

По вертикали: 4. Сказочник из книги «В краю непуганых птиц». 5. Собиратель фольклора, надоумивший Пришвина поехать на Русский Север. 6. Во время путешествий по Северу Пришвин посещал этот город. 7. Следом за каким волшебным предметом путешествовал Пришвин по Северу?

Ответы: 1. Агроном. 2. Розанов. 3. Кода. 4. Мануйло. 5. Онучков. 6. Мурман. 7. Колобок.

Минутка релаксации.

Итак, давайте вместе с нашими героями посидим в лесу, послушаем пение птиц.



(Запись пения птиц)


























































Методы обучения

Работа в группах и индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.



Форма организации деятельности учащихся.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.



Основные виды деятельности учителя.

Организационная. Правила работы в группе.



Этап 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Ролевое чтение.









Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Творческая работа. Рассуждение на заданную тему.

 -  Ребята, мы прочитали замечательное произведение. Научились многому у такого мастера слова, как Пришвин, любить природу, наблюдать, всматриваться в окружающий нас удивительный мир. А также писатель учит нас выражать свои мысли, чувства ярко, образно, красиво.

           Попробуем теперь  и мы, следуя советам Пришвина,  выполнить творческое задание.

           Мы с вами уже отмечали, что писатель говорил о том, что он пишет о природе,  а сам только о людях и думает.

                      -  Дайте письменный ответ на вопрос:

                      -  Каким Пришвин хотел видеть человека?

                                                     (письменная работа)

                      -  Послушаем ваши ответы.      

     




Человек, по мнению Пришвина, должен быть разумным хозяином природы, знать, любить и понимать её, как любил и понимал её сам писатель. Природными богатствами пользоваться разумно, без жадности. И конечно же, не терять лучшие человеческие качества: доброту, щедрость, верность, взаимовыручку, трудолюбие.







Методы обучения

Выступление перед аудиторией (афиширование творческих работ).


.









Форма организации деятельности учащихся

Обсуждение и поиск верного решения.



Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организационная.



Этап 4. Проверка полученных результатов

Длительность этапа

5 минут



Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов

Зачитывание своих работ тремя учащимися перед аудиторией.



Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

Формирование адекватной положительной самооценки.

Методы контроля

Привлечение внимания учащихся к зачитываемым работам.


Способ контроля

Сбор творческих работ (памяток) в конце урока.


Способ коррекции

Коррекция во время прочтения своих работ тремя учащимися, анализ работ на следующем уроке.


Форма организации деятельности уч-ся

Обсуждение плюсов и недоработок в ответах.


Роль учителя на данном этапе

Организующая, направляющая, корректирующая.


Основные виды деятельности учителя

Устные комментарии к ответам учащихся.




Этап 5. Подведение итогов, рефлексия.
















Итоговая беседа.

Слайд 15 (Высказывание Пришвина)

1)   -  М.М. Пришвин писал: «Всё прекрасное на земле от солнца, и всё хорошее от человека». Прав ли он?                  

               -  А вы добрые?  Другим людям, животным хорошо с вами?

                      -  Так давайте задумаемся над своим поведением. Я думаю, Пришвин заставил нас задуматься о многом, в том числе и о своих душевных качествах. Ведь самое трудное – победить что-то плохое в самом себе, своей душе, чтобы жить в добре, любви со всеми.

«Размышляй-ка».

2) Подумайте над смыслом заглавия рассказа?

Выразите своё отношение к героям рассказа, используя элементы описания



Текст типа «Описание» имеет следующие признаки:

  • Указывает признаки описываемого предмета, лица, места, состояния

  • Можно задать вопросы:

  • Каков предмет описания?

  • Как он выглядит?

  • Какие признаки для него характерны?



2.Чему можно поучиться у Насти и Митраши?


1.Предполагаемые ответы учащихся.

Солнце дает жизнь всему живому, и человек должен быть добрым, как солнце: дарить другим радость,  не только людям, а всем другим существам.

2. Предполагаемые ответы учащихся.

В начале сказки-были Настенька была заботливой доброй «золотой курочкой», но, увлекшись сбором ягод, Настей овладело чувство жадности. Она забыла о своем брате, о чем впоследствии очень сожалела, и поэтому решила отдать собранную клюкву детям. Митраша вызывает у нас симпатию. Заблудившись, он не паникует, а вспоминает все, чему его учили родные. Он смелый, решительный, наблюдательный и находчивый. Нам у него можно поучиться умению вести себя в критической ситуации.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам.



Вот и подошло наше путешествие к концу.

  • Какой момент урока вам больше всего запомнился?

  • Выскажите свое впечатление об уроке в нескольких словах.

  • Что удалось нам сегодня на уроке?



  • Чем запомнится эта встреча?



  • Кто узнал новое для себя?



(Слайд № 16.Спасибо за участие.)
























Подведение итогов, награждение победителей.

Жюри подводит итоги, объявляет победителей. Игроки команды – победительницы награждаются памятными дипломами. Каждая команда выбирает самого активного игрока, который получает приз – книгу М.М.Пришвина. Остальные участники получают на память жетон. Учитель выставляет оценки за урок.










Этап 6. Домашнее задание.


Домашнее задание и инструктирование по его выполнению.


 Написать мини – сочинение  «Дружба в моей жизни»






Приложение

Карта оценивания

Работы учащихся на уроке-путешествии.



Список группы

Особо отличился

3 балла

На «5»

Был активен

2 балла

На

«4»

Участвовал

1 балл

На

«3»



























































Выбранный для просмотра документ презентация к уроку пришвина (2).ppt

библиотека
материалов
Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. М.М. Пришвин
Настя и Митраша отправляются в поход за клюквой.
Портреты детей.
Восход солнца в лесу.
Изображение леса.
Сторожка лесника.
Забота человека и собаки друг о друге.
Волк.
Опасный путь Митраши.
Травка спасает Митрашу.
Дорога Насти.
Лось.
М.М.Пришвин
М.М. Пришвин писал: «Всё прекрасное на земле от солнца, и всё хорошее от чел...
 Спасибо за участие!!!
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. М.М. Пришвин
Описание слайда:

Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. М.М. Пришвин

№ слайда 2 Настя и Митраша отправляются в поход за клюквой.
Описание слайда:

Настя и Митраша отправляются в поход за клюквой.

№ слайда 3 Портреты детей.
Описание слайда:

Портреты детей.

№ слайда 4 Восход солнца в лесу.
Описание слайда:

Восход солнца в лесу.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Изображение леса.
Описание слайда:

Изображение леса.

№ слайда 7 Сторожка лесника.
Описание слайда:

Сторожка лесника.

№ слайда 8 Забота человека и собаки друг о друге.
Описание слайда:

Забота человека и собаки друг о друге.

№ слайда 9 Волк.
Описание слайда:

Волк.

№ слайда 10 Опасный путь Митраши.
Описание слайда:

Опасный путь Митраши.

№ слайда 11 Травка спасает Митрашу.
Описание слайда:

Травка спасает Митрашу.

№ слайда 12 Дорога Насти.
Описание слайда:

Дорога Насти.

№ слайда 13 Лось.
Описание слайда:

Лось.

№ слайда 14 М.М.Пришвин
Описание слайда:

М.М.Пришвин

№ слайда 15 М.М. Пришвин писал: «Всё прекрасное на земле от солнца, и всё хорошее от чел
Описание слайда:

М.М. Пришвин писал: «Всё прекрасное на земле от солнца, и всё хорошее от человека». Прав ли он?                  

№ слайда 16  Спасибо за участие!!!
Описание слайда:

Спасибо за участие!!!

Краткое описание документа:

       Цели урока:-  раскрыть мастерство Пришвина как писателя;  показать единство человека и природы, задуматься об ответственности человека за судьбу природы и за близких людей, повторить теорию литературы (портрет, изобразительно-выразительные средства) -  совершенствовать технику выразительного чтения, развивать устную речь, учиться навыку анализа текста. -  прививать интерес к урокам литературы посредствам внедрения различных форм работы и использования иллюстративного материала, воспитывать нравственные качества учащихся на примере героев произведения.
Автор
Дата добавления 02.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров899
Номер материала 56134040209
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх