Министерство образования

Республика Саха (Якутия)

МБОУ «Покровская средняя общеобразовательная школа №2»

Методическое пособие

«Этноаэробика»

Рекомендовано научно-методическим советом МО РС(Я) г.Якутск

Программа по этноаэробике

для школьников и студентов. Сост

М.А.Гоголева. МОУ ПСОШ№2, г.Покровск РС(Я)

Программа по этноаэробике рекомендовано преподавателям, методистам.

Научный редактор:

А.А.Куприянов, доцент кафедры ФВ ВЕ ЯГУ,ИФК г.Якутск.

Рецензенты:

В.А.Соромотин, канд.биол.наук

Н.Е.Максимова, начальник ФВ МО

РС(Я), г.Якутск

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………………4-7 стр.

   1.1. Методические рекомендации по организации учебно-тренировочных занятий…………………………………………………………………………………..8-14 стр.

   1.2. Врачебно-педагогические наблюдения во время занятий аэробики в национальном стиле ……………………………………………………………………………………15-19 стр.

   1.3. Требованию к уровню освоения содержания программы……...…………….20-22 стр.

   2. Учебно-тематический план……………..……………………………………………23 стр.

Заключение ………………………………………………………………………………..24 стр.

Приложения…………………………………………………………………………….25-29 стр.

ВВЕДЕНИЕ

Осознавая всю важность физического воспитания подрастающего поколения, в настоящее время одним из стратегических направлений образования в России является проблема сохранения и укрепления здоровья детей, нации в целом. Президент России Д.А. Медведев в своем выступлении отмечает, что 85% россиян физкультурой не занимаются вообще. В этот процент входят и наши дети. Исследования показывают, что традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. Вышесказанное позволяет констатировать здоровье затратный характер существующей системы  образования. Всё это говорит об очевидной необходимости.

Потребовались годы, чтобы этнопедагогика стала открытой системой  воспитания.

Основной упор на народные педагогические традиции был сделан Президентом Республики М.Е.Николаевым. Концепцию обновления и развития национальной школы он связывал с  воспитанием у подрастающего поколения национального самосознания и достоинства как основы общего культурного развития. Бесспорными и общепринятыми стали принципиальные признания научной общественности, имеющие основополагающее значение: этнопедагогика - педагогика национального спасения, всеобщей любви, всеобщей мудрости, педагогика естественная, личностно-ориентированная, педагогическая религия. Этнопедагогока и ее предмет – народная педагогика, ее трепетное сердце, что делает этнопедагогику не просто этнической, а педагогикой этносов, т.е всего человечества, превращая тем самым этнопедагогическое пространство в «педагогический космос». Это ни в коей мере не противоречит фундаментальной формуле:»Воспитательные идеи каждого народа проникнуты национальностью более, чем что-либо другое» (К,Д,Ушинский). Справедливость этой формулы можно доказать обращением к « золотому правилу» этнопедагогики: без памяти (исторической) – нет традиций, без  традиций –  нет культуры, без культуры– нет воспитания, без воспитания  - нет духовности ,без духовности   – нет личности, без личности – нет народа.

 Только исконно национальное воспитание может быть истинно демократическим и общечеловеческим. Только сын своего народа, национальная личность, может быть личностью.

 Среди множества факторов, определяющих специфику сельской школы и сельского учителя физической культуры, исследователи выделяют: природно-географические, социально-экономические и культурно-бытовые условия. Как и в любых учебных заведениях Российской федерации при отборе содержания курса, важно учитывать не только федеральный, региональный, но и национальный компонент ориентированный на условия местного социума.

От постановки процесса физического воспитания, его последовательности и умелого использования всевозможных форм, методов и средств, систематичности, учета половозрастных, этнических, климатических и других особенностей зависти физическое развитие, физическая подготовка и работоспособность учащихся.

Используя традиции нарабатывающего веками народного опыта воспитания и обучения более оптимальным и естественным, близким к реальной действительности. Умелое применение нравственных правил в педагогической деятельности обеспечило возможность достойно воспитывать поколение юных якутских спортсменов, сформировать особый морально-этнический кодекс, воспитывать стойкость, познавательную активность, аккуратность, мужественность, трудолюбие, оптимизировать процесс социализации, более длительным тренировкам с нагрузками умеренной интенсивности. Определяя наиболее оптимальный вариант двигательного режима, северные этносы проявляли глубокие знания закономерности взаимодействия человека с природой, умели находить исключительно приемлемый двигательный режим в условиях воздействия на организм человека экстремального  климата.

 Одной из форм работы, которая характеризуется наибольшей привлекательностью для учащихся, является приобщение к духовно-физическим ценностям.

 Большой интерес представляет для педагогики, теории и методики физического воспитания выявление оптимального двигательного режима в климатических условиях Севера. С изменением времени года происходит смена выполняемых физических упражнений и меняется интенсивность их выполнения. Так в зимнее время превалировали физические упражнения  скоростно-силового характера, выполняемые в зоне максимальной и субмаксимальной скорости, а в летний период отдавались

Учитывая вышеизложенное, возникла необходимость создания программы, которая смогла бы на основе современных технологий сохранить, укрепить и при необходимости скорректирован, состояния здоровья учащихся.

Уже давно стало аксиомой – каждому человеку , особенно девушкам, будущим матерям России  необходимо хорошее здоровье и всестороннее физическое развитие. Однако в последнее время ведение компьютеризации, резко возросшее внимание к телевидению. Видеоиграм способствуют ограничению двигательной активности., что резко снизился процент здоровых детей, школьников, студентов, а физическое развитие оставляет желать лучшего. А это, в свою очередь, ведет к отставанию современной молодежи в физическом развитии, появлению различных отклонений, таких как нарушение осанки, деформации позвоночника, излишни вес и ожирение и т.д., а далее к возникновению и развитию различных заболеваний.

Аэробика открывает для этого огромные возможности, потому что ее основа – комплексы целенаправленных физических упражнений и система занятия в целом  сочетается в ней с элементами игры, праздничным характером обстановки, музыкальным сопровождением. Занятия аэробикой  широко доступны, их можно проводить в спортзалах, коридорах, на свежем воздухе, занятия могут быть коллективными или индивидуальными.

Большое разнообразие форм аэробики позволяет не только сделать занятия более эмоциональными, но и способствуют их эстетической культуре, музыкальности. В последнее время аэробика имеет новомодные направления такие, как слайд-аэробика(силовая), памп-аэробика(силовая с мини штангой), аэробоксинг (аэробика, бокс,карате), тай-бо и Ки-бо (элементы у-шу, таэквандо, кикбоксинга, каратэ и других видов восточных единоборств),танцевальная аэробика(танцевать самбу, хип-хоп, брейк, африканские танцы, румба, ча-ча-ча),этноаэробика, но и отлично потренироваться. Во время танца ритмичные движения помогают укрепить сердечно-сосудистую систему, улучшают осанку, поднимает настроение. Возрастной состав может быть различным. Следовательно цели и задачи усложняются во время обучения в соответствии с программой. Подготовка к занятиям может меняться в зависимости от поставленных задач. Руководитель может видоизменять и усложнять в зависимости от творческих возможностей группы.

Этноаэробика – это комплексная программа аэробики, в основу которой положены элементы якутских национальных танцев, упражнения на основе якутских орнаментов, узоров, подражание животных, птиц и т.д.

Данная работа – это многолетний практический опыт для подготовки детей, учащихся, студентов.  При выполнении упражнений под музыку участвуют все мышцы, которые направляют части тела в то или иное положение, а также развивают подвижность,  пластичность, грацию.  Осваивать материал нужно постепенно. С разучивания самых простых элементов. По мере усвоения упражнения темп исполнения ускоряется. Начинать тренировку можно в любом возрасте.

Комплекс  включает элементы якутских национальных танцев – широко известных и любимых якутским народом. Для них характерны плавные, широкие движения рук, кистей, своеобразное движение головы, ног, корпуса. В зависимости от музыкального сопровождения они могут исполняться сдержанно и слитно, весело, задорно, индивидуально, парами, группой, в колонне, шеренге, в кругу и т.д.Занятия повышают тонус, регулируют работу сердца – в общем, улучшают самочувствие человека. На занятиях используются веревки сплетенные под «косу», размером не менее 70см, 100см, 150см, 250, 300см.

Предложенное пособие дополнительного образования создано на ос­нове использования средств этноаэробики (в якутском национальном стиле) и предназначено для учащихся, студентов  относящихся по состоянию здоровья к основной и специальной медицинской группе.

Цель программы - укрепление здоровья и гармоничное развитие.

Задачи программы:

-  установка на ценность собственно здоровья;

-  приобретение знаний о своем здоровье и технологиях его индивиду­ального накопления;

-  разносторонняя общая физическая подготовка и развитие физиче­ских качеств;

-  формирование умения понимать музыку, разбираться в средствах музыкальной выразительности и согласовывать свои движения с музыкой;

-  формирование эстетического отношения к телу, фигуре, к своей культуре;

-привитие интереса к регулярным занятиям физической культурой.
Программа  для учащихся, студентов по этноаэробике, составлено в соответствии с Законом Российской Федера­ции «Об образовании», нормативными документами Министерства образо­вания РФ и Федерального агентства РФ по физической культуре, спорту и туризму.

В основу положены научные и методические разработки по этнопедагогике, аэробике отечественных и зарубежных тренеров и специалистов, применяемы в последние годы. Программа содержит научно обоснованные рекомендации по структуре и организации учебного процесса по этноаэро­бике с учащимися и студентами.

Программа может быть использовано преподавателями, тренерами уч­реждений дополнительного образования, а так же учителями физической культуры общеобразовательных школ, профессиональных образовательных учреждений.

1.1.    Методические рекомендации по организации

учебно-тренировочных занятий этноаэробики

Анализ теоретических и практических рекомендаций теории и методи­ки оздоровительной физической культуры позволил определить основные требования по этноаэробике:

■   частота занятий 2-3 раза в неделю;

■   интенсивность - 60-80% от максимального значения ЧСС;

■   продолжительность одного занятия - 25-45 минут, в зависимости от возраста, интенсивности (чем ниже интенсивность, тем больше продолжи­тельность);

■   рабочие значения ЧСС на занятиях - 170-200 уд/мин минус возраст;

■   преимущественно аэробная направленность нагрузки.

Наименьшим, структурным звеном комплекса является упражнение. Имеющиеся рекомендации зарубежных и отечественных специалистов, различных направлений аэробики, якутских национальных танцев, подражание животных, птиц, якутских орнаментов.

Первые три «цепочки» образуют серии, которые включают до 15 уп­ражнений. Интервалы между «цепочками» заполняются динамическими пау­зами расслабления.

Нами была разработана схема занятий этноаэробики, определяющая наиболее характерные серии в комплексах (рис.1).

Рисунок 1. Схема комплексов этноаэробики

К основным упражнениям, выполняющихся по классификатору из раз­личных исходных положений относятся - исходное положение (И.п.) стоя, лежа, упор на коленях, в приседе и т.д.)  представлены примеры упражнений этноаэробики из различных и.п.

Упражнения общей и специальной физической подготовки можно вы­полнять используя  веревки длиной 1м,3м, 5м, 8 м.

Повторяющиеся упражнения с последующим восстанавливающим пе­риодом могут по необходимости варьироваться от нескольких секунд до нескольких минут т. к самостоятельному выполнению этих упражне­ний желательно приходить после закрепления навыка напряжения мышц.

Разминочная серия состоит из разнообразных продвижений вперед, на­зад, вправо, влево, на пятках, на носках, на внутренней и внешней сторонах стопы. В нее входят приставные, скрестные, комбинированные шаги с раз­личными движениями рук.

Прыжково-беговая серия включает в себя различные варианты бега и прыжков с поворотами на 90, 180, 360°; передвижения в полуприседе, в при­седе; с высоким подниманием бедра, с захлестыванием голени, на двух но­гах, с ноги на ногу, в полушпагате, в шпагате с различными движениями рук, подражая животных и птиц.

В партерную серию входят упражнения, выполняемые в таких исход­ных положениях, как: стоя, сидя на дне, в стойке на коленях.

Здесь используются разнообразные варианты движения руками, нога­ми, туловищем; выполняются различные сгибания, разгибания, махи, хлопки, «восьмерки», «волны», поднимания, опускания, круги. Полукруги, скрещи­вания и т.д.

Серии с предметами состоят из «цепочек» упражнений, выполняемых с веревками и т. д.

Серия в положении «стоя» может выполняться к опоре лицом, спиной, боком или без нее. Серия включает в себя элементы общеразвиваюших уп­ражнений для мышц шеи, рук, туловища, ног, которые, сочетаясь, позволяют получить интересные комбинированные упражнения.

Серия в парах состоит из цепочек всевозможных вариантов упражне­ний, в которых занимающиеся, находясь друг к другу лицом, спиной, боком, держатся за руки, плечи, пояс, ноги партнера.

Танцевальная серия включает в себя небольшие этюды из якутских танцев, бальных или современных танцев, передвижения типа «твист», «сиртаки», «канкан» и др.

Серия дыхательных упражнений включает в себя разнообразные дви­жения, способствующие расслаблению занимающихся, а также упражнения йоги, выполняемые у опоры.

Игровая серия состоит из упражнений развлекательного характера, сюжетных, групповых и индивидуальных передвижений, которые выполня­ются на высоком эмоциональном уровне и сопровождаются речевым и зву­ковым материалом.

Следует отметить, что в один комплекс этноаэробики включается не более 5 серий. Серии, в свою очередь, объединяются в части: подготовитель­ную, основную и заключительную.

Таким образом, на занятиях этноаэробикой соблюдается традиционная трехчастная форма, принятая в теории физического воспитания.

По данным отечественных и зарубежных исследователей, именно такой режим способствует достижению оздоровительного эффекта.

При составлении программы занятий этноаэробикой с девушками, на­ми учитывались исследования по выбору оптимальной интенсивности физи­ческой нагрузки. Мы опирались на имеющиеся в литературе рекомендации, где указывается, что прирост работоспособности наблюдается при нагрузке, выполняемой на уровне 60-80 % от максимальной ЧСС, в течение 20 минут.

В табл.1 представлены рекомендации проведения занятий для школь­ников из различных групп подготовленности и уровня здоровья.

Таблица 1

Схема структуры продолжительности и интенсивности                                            этапов за­нятий для различных групп

Разминка необходима для подготовки всех систем нашего организма для последующей деятельности. Правильно проведенная разминка усилит эффект тренировочной части и снизит вероятность травм.

Обеспечивает необходимое увлаж­нение и амортизацию суставов и позволяет добиться максимально возмож­ной подвижности в каждом суставе, что достигается упражнениями на гиб­кость.

Упражнения разминочной части должны увеличивать частоту сердеч­ных сокращений, стимулировать кровоснабжение мышц и доставку в них ки­слорода. Это способствует разогреванию тела, делает мышцы более эластич­ными и позволяет с большим комфортом выполнять основную нагрузку, что достигается упражнениями, повышающими пульс.

Упражнения разминочной части должны выполняться с большой ам­плитудой, что даст им возможность более эффективно ,снизит риск получения травмы при растягивании, повышая внимание, прорабатывать мышцы и суставы в тех движениях, в которых они будут за­действованы во время основной части, а так же довести ЧСС до нужного уровня.
Отличительная особенность комплексов разминочного характера за­ключается в использовании раздельного способа обучения с широким при­менении рассказа и показа. Кроме того, упражнения выполняются под счет, в медленном темпе, с небольшим количеством повторений с акцентом на точ­ность выполнения движений. Комплексы разминочного характера применя­ются с целью постепенной адаптации организма занимающихся к предстоя­щим физическим нагрузкам.

Подготовительная часть длится 10% общего времени, основная - 80% и заключительная - 10%.

Подготовительная часть занятия содержит одну разминочную серию и длится в среднем 5 минут. Роль этой части - настрой и подготовка организма занимающихся к предстоящей тренировке.

Содержание и последовательность упражнении в разминочной серии такова:

■   разновидности ходьбы с различными движениями рук, ног;

■   разновидности передвижений в полуприседе, в приседе с различными положениями и движениями рук;

■   различные варианты прыжков в передвижении.

Таким образом, подготовительная часть содержит упражнения, позво­ляющие включить в работу все части тела и вывести ЧСС на необходимый уровень (60% от максимально допустимой).

Основная часть (или тренировочная) направлена на развитие физи­ческих качеств занимающихся путем выполнения упражнений, имеющих бо­лее сложную структуру. Тренировочный эффект достигается за счет увели­чения дозировки, темпа и амплитуды упражнений.

Переход от разминочного комплекса к тренировочному происходит по­степенно, за счет следующих методических приемов:

■   сокращение пауз  отдыха между сериями, «цепочками»  и упражне­ниями;

■   увеличение дозировки упражнений;

■   возрастание темпа выполнения упражнений;

■   прибавление амплитуды движений;

■   повышение координационной сложности серий, «цепочек» и упражне­ний.

Несмотря на то, что цели комплексов разминочного и тренировочного характера различны, структура комплексов схожа (трехчастная форма).

Основная часть занятия состоит из трех предложенных нами серий с различным уровнем нагрузки: серия в положении «стоя» (15 минут), прыжково-беговая (10 минут) и партерная серия (10 минут). В эту часть целесооб­разно включать упражнения такой интенсивности, которая позволила бы ре­шить главную задачу - достижение оздоровительного эффекта.

Таблица 2.

Пульсовая стоимость нагрузки в различных комплексах этноаэробики

Оценивая динамику ЧСС в комплексах втягивающего характера, необ­ходимо отметить их меньшую интенсивность по сравнению с комплексами тренировочного характера. Значения ЧСС (в среднем)  125-145 уд/мин тренировочного комплексов соответственно. Необходимо отменить наличие «пиковых» нагрузок в преде­лах 80-95% от максимальных значений ЧСС в обоих вариантах комплексов.

Заключительная часть занятия (восстановительный этап) содержит одну серию и длится 5 минут.

В нее входят упражнения, способствующие расслаблению мышц и вос­становлению показателей ЧСС до исходного уровня. Восстановительный этап должен содержать упражнения, возвращающие организм в исходное со­стояние, в котором он находился перед тренировкой. Упражнения данного этапа должны постепенно способствовать снижению ЧСС, возвращая ее к исходному уровню. Это снижает нагрузку на сердечную мышцу, стимулиру­ет приток венозной крови к сердцу и снижает риск застоя крови в нижних конечностях, что достигается понижающими пульс упражнениями.  Это уп­ражнения на растягивания. Упражнения должны способствовать расслабле­нию мозга и тела, что принесет ощущение эмоционального и физического подъема.

В специальных медицинских группах основной этап с относительно небольшой интенсивностью, однако восстановительный этап для них должен быть увеличен по продолжительности, поскольку их орга­низм требует больше времени на восстановление.. Поэтому интенсивность, с которой начинается восстановительный этап, должна быть для них ниже, а ее снижение должно занимать больше времени.

Группы с высоким уровнем подготовки или спортивные группы будут выполнять упражнения основной части более интенсивно, но несмотря на это восстановительный этап будет идти быстрее, поскольку системы их организ­мов работают эффективнее. Восстановительный этап для них будет начи­наться с более высокого уровня интенсивности, и снижается она будет быст­рее.

Упражнения для растягивания. Можно использовать упражнения на статическое и динамическое растягивание. Оба вида растягивания отвечают основному требованию растягиванию восстановительного этапа. При ис­пользовании статических растягивания целесообразно между упражнений выполнять разогревающие движения. Динамические растягивания более эф­фективно поддерживают комфортную температуру тела.

Для повышения эластичности в восстановительный этап необходимо включать разогревающие , расслабляющие упражнения., включая нестандартный инвентарь- массажер выполненный из натурального конского волоса. При выполнении данных упражнений их необходимо выполнять легко растирая части тела.

Таким образом, восстановительный этап должен состоять из 3-х этапов:

1.        упражнения, восстанавливающие (нормализирующие) пульс;

2.       растягивания на поддержание и дальнейшее развитие эластичности мышц;

3.       упражнения на расслабление с применением веревок.

Для более эффективного проведения занятий необходимо использовать различные варианты размещения занимающихся на занятиях этноаэробики.

Существует большое многообразие вариантов построения и содержания за­нятий этноаэробикой.

Разминочная серия в подготовительной части выполняется в пе­редвижении по кругу, перестроения по залу, изменение направлений.. В основной части серии упражнений выполняются в положениях стоя , сидя, в парах, на коленях, в приседе. Занимающиеся располагаются по кругу, шеренге, колонне. В заключительной части выполняются упражнения в передвижении, подражание птиц, животных, выполнение якутских орнаментов, узоров вперед-назад и вправо-влево.

Показ, объяснение с рассказом, показам. Препо­даватель должен не только очень хорошо владеть упражнениями, но и уметь четко описать каждое, так как ряд упражнений имеет свою специфику.

Занимающиеся могут располагаться  следующим образом:

-  сидя,

-  с опорой,

-  стоя (лицом, спиной, боком),

-  стоя в парах, в группе,  а также передвигаясь в любых направлениях.

Музыкальное сопровождение является не фоном занятий, а активным его элементом. В настоящее время в литературе имеется большой экспери­ментальный материал, подтверждающий положительное влияние музыки на занятия физической культурой.

Музыка является положительным внешним стимулом, вызывая опреде­ленные психофизиологические изменения в организме человека. Кроме того, она находит вес большее применение в качестве средства, повышающего ра­ботоспособность. Специально подобранная музыка способствует развитию физических качеств, оказывает положительное воздействие на развитие чув­ства ритма и отлично восстанавливает после физических нагрузок.

При выборе музыкального материала необходимо учитывать темы про­изведения:

- для упражнений на расслабление и растягивание используется музы­ка, звучащая в темпе 40-60 ударов в минуту (медленный темп);

- для упражнений с участием мышц спины, плечевого пояса и ног - 60-80 ударов в минуту (средний темп);

- для беговых, прыжковых и танцевальных упражнений - 80-100 ударов в минуту (быстрый темп).

Фонограммы подбираются в стиле «диско», «реп», «реггей», «техно» и создаются с учетом четкого совпадения темпо-ритмических характеристик музыки и движений.

1.2.   Врачебно-педагогические наблюдения

во время занятий этноаэробикой

В занятиях оздоровительной гимнастикой, в том числе и этноаэроби­кой применяются два основных контроля: врачебно-педагогический общего характера и специальный.

Врачебный контроль проводится перед началом занятий и не реже од­ного раза в год. Целесообразно пройти его с участием специалистов разного профиля и с применением клинических и инструментальных методов обсле­дования (антропометрия, электрокардиография, спирометрия и т.п.).

На основании такого обследования врач дает преподавателю заключе­ние о здоровье, уровне физического развития и функционального состояния, решает вопросы допуска к занятиям, вносит рекомендации по двигательному режиму и образу жизни.

Два-четыре раза в год проводятся повторные обследования по сокра­щенной программе с целью выявления изменений, происшедших под влия­нием физической нагрузки и при необходимости их коррекции.

Критериев для оценки эффективности оздоровления предлагается большое количество: посещаемость, отношение к занятиям, самочувствие, настроение, работоспособность, степень восстановления к очередному заня­тию, динамика здоровья, физического развития и подготовленности и т.п.

Регулярный контроль за состоянием занимающихся и определение эф­фективности занятий позволяет правильно планировать нагрузку и, при не­обходимости, вовремя вносить коррективы.

Одним из важнейших критериев оценки правильности построения за­нятий и их эффективности является соответствие нагрузки состоянию зани­мающихся.

Существуют различные способы, позволяющие отслеживать интенсив­ность выполнения упражнений. Один из них - подсчитывание частоты сер­дечных сокращений. Поддержание ЧСС в пределах от 55 до 90% от макси­мального количества ударов в минуту считается оптимальным тренировоч­ным режимом. Максимальную частоту сердечных сокращений человека можно вычислить, вычитая его возраст из 220. Однако точный подсчет ЧСС - дело непростое.

Кроме подсчета ЧСС есть другие способы, среди них - разговорный тест и шкала субъективных оценок степени напряжения. В табл.3 представ­лен разговорный тест для отслеживания интенсивности занятий, использова­ние которого также поможет регулировать нагрузку занимающихся.

Таблица 3

Использование разговорного теста для отслеживания интенсивности

Как альтернативный подход Э.Борг ввел в употребление шкалу субъек­тивных оценок степени напряженности (табл. 4). По этой шкале интенсив­ность разбита на уровни от 0 до 7. Для того чтобы отразить, как интенсив­ность выполняемого упражнения воспринимается занимающимися, исполь­зуется легкое для запоминания словесное выражение. Когда испытываемое напряжение оценивается как сильное (с 4 по 7 уровни), Борг предполагает считать интенсивность выполняемого упражнения оптимальной для укреп­ления сердечно-сосудистой системы.

Таблица 4

Шкала субъективных оценок степени напряжения

Во время проведения занятий важно постоянно держать в поле зрения всех занимающихся и при появлении следующих симптомов необходимо прекратить выполнение упражнений:

-  наблюдается потеря координации;

-  ощущается головокружение;

-  возникают трудности с дыханием;

-  появляется давящее ощущение в груди.

С целью изучения и оценки показателей физического развития уча­щихся применяют методы наружного осмотра и антропологических иссле­дований:

- рост в положении сидя и стоя,

- масса тела,

- окружности грудной клетки, живота, талии, бедра, голени, плеча и предплечья,

- жизненная емкость легких

- сила мышц кистей рук и становая сила.

Для ориентировочной оценки гармоничности телосложения можно воспользоваться методом антропометрических индексов. С этой целью применяют следующие индексы, вычислить которые совсем несложно.

Весо-ростовой показатель (индекс Кетле). Вычисляется делением массы тела в граммах на его длину в сантиметрах. Хорошая оценка находит­ся в пределах: для женщин - 360-405 г.

Индекс пропорциональности развития грудной клетки равен разно­сти между величиной окружности грудной клетки (в паузе) и половиной длины тела. Нормальная разница должна составлять 5-8 см для мужчин и 3-4 см для женщин.

Показатель крепости телосложения выражает разницу между дли­ной тела, суммой результатов массы тела и окружности грудной клетки на выдохе. У взрослых разность меньше 10 можно оценивать как крепкое тело­сложение, 10-20 - как хорошее, 21-25 - как среднее, 26-35 - как слабое, более 36 - как очень слабое телосложение. При этом следует учитывать фактиче­скую массу тела.

Наиболее ценны в диагностическом отношении для оценки функцио­нального состояния организма учащихся следующие пробы. Функциональ­ные пробы лучше проводить утром или в одни и те же часы суток.

Одномоментная функциональная проба с приседанием. Занимаю­щийся отдыхает стоя в основной стойке 3 минуты. На 4-й мин подсчитывает пульс за 15 сек с перерасчетом на 1 мин (исходный пульс). Выполняет 20 глубоких приседаний за 40 с, поднимая руки вперед, разводя колени в сторо­ны, сохраняя туловище в вертикальном положении. Сразу после приседаний вновь подсчитывает частоту пульса в течение первых 15 секунд с пересчетом на 1 мин. Определяется увеличение пульса после приседаний сравнительно с исходным в процентах. Оценка: отлично - 20 и меньше, хорошо - 21-40, удовлетворительно-41-65, плохо- 66-75, очень плохо - 76 и больше.

Ортостатическая проба. Занимающийся отдыхает лежа на спине в течение 5 мин, затем подсчитывает пульс в положении лежа на спине в тече­ние 1 мин (исходный пульс), после чего занимающийся встает, отдыхает стоя 1мин и снова подсчитывает пульс в положении стоя в течение 1 мин. По раз­нице между частотой пульса стоя и лежа судят о реакции сердечно­сосудистой системы на нагрузку при изменении положения тела. Разница от 0 до 12 ударов означает хорошее состояние тренированности, от 13 до 18 ударов - удовлетворительное, 19-20 ударов - неудовлетворительное, т.е. от­сутствие тренированности, разница более 25 ударов свидетельствует о пере­утомлении или заболевании, в этом случае следует обратиться к врачу.

Для оценки состояния дыхательной системы применяют пробу Штанге и пробу Генчи.

Проба Штанге (задержка дыхания на вдохе). После 5 мин отдыха си­дя сделать 2-3 глубоких вдоха и выдоха, а затем, сделав полный вдох, задер­жать дыхание. Отмечается время от момента задержки дыхания до ее пре­кращения. Средним показателем является способность задержать дыхание на вдохе на 65 с.

Проба Генчи (задержка дыхания на выдохе) выполняется так же, как и проба Штанге, только задержка дыхания производится после выдоха. Здесь средним показателем является способность задерживать дыхание после вы­доха на 30 секунд.

В соответствии с требованиями учебной программы для определения физической подготовленности рекомендуется проводить основное (в нача­ле и конце учебного года) и промежуточное тестирование.

Для  оценки уровня  физической  подготовленности  используют  сле­дующие тесты представленные в табл.5.

Таблица 5

Оценка физической подготовленности занимающихся этноаэробикой

Тестирование на занятии необходимо связывать с содержанием заня­тия. Если,

например, у учащихся требуется определить уровень скоростных способностей, то и тестирование нужно запланировать в ту часть занятия, где будет решаться задача развития соответствующих качеств.

Для того, чтобы тестирование отвечало поставленным задачам, необ­ходимо соблюдать определенные стандартные условия:

-       способ выполнения теста;

-       условия выполнения теста;

-       точность измерения;

-       суточное время проведения теста;

-       характер предшествующей деятельности.

Полученные результаты сравниваются с данными (Приложение 2) и определяется уровень физической подготовленности.

1.3. Требования к уровню освоения содержания

После прохождения обучения занимающиеся должны овладеть сле­дующими знаниями:

основ жизнедеятельности человека и здорового образа жизни; методов и способов, сохраняющих и укрепляющих здоровье;

Упражнения для развития силы

Упражнения для рук и плечевого, пояса:

-  одновременные и последовательные сгибания и разгибания суставов пальцев, лучезапястных, локтевых и плечевых;

-  махи и круговые движения во всех суставах с сопротивлением, в парах, с гантелями;

- упражнения на растяжение (с задержкой в крайних положениях);

- упражнения на расслабление.

Упражнения для шеи и туловища:

-   наклоны и круговые движения головой в различных направлениях (исключая резкие движе­ния);

-   пружинящие движения из различных исходных положений;

-   упражнения на растягивание во всех направле­ниях - наклоны, круговые движения, используя аморти­заторы с различным сопротивлением.

Упражнения для ног:

-   одновременные и поочерёдные сгибания ног;

-   отведение, приведения и круговые движения в голеностопных суставах;

-   сгибание и разгибание (свободное, с сопротив­лением и отягощением) в коленях и тазобедренных суставах;

- максимальное растягивание и расслабление ног, ма­ховые и круговые движения из различных исходных положений.

Упражнения на развитие координационных способностей

«Лошадка».

И.П. – правая нога вперед притопывая, подпрыгнув на левой ноге. То же с другой ноги. Для того чтобы выполнять упражнение, удерживая непод­вижное положение опорная нога слегка согнута в колене. Стараться не выпрямлять от­талкивающую ногу полностью.  Правая рука над головой, левая перед собой должны быть слегка согнуты. Для достижения максимально эффекта выполняйте движение руками. ПС применением веревок, хвоста)

«Олень»

И.П. – стойка, руки вверх скрестно. Подтягивание коленей к груди, вытягивая ноги вперед с выбрасыванием вперед, поддерживаем движение вперед, влево, вправо.

«Стерх».

И.П.- стойка, руки с веревками сзади. Выполняем круговые движения руками,  «махать крыльями влево, вправо, вверх, вниз) с продвижением вперед, назад,.  Упражнение выполняется очень плавно, изящно, красиво.

Упражнения на развитие выносливости.

«ВОСЬМЕРКИ»

И.П. - стойка ноги врозь, руки в стороны. Одновре­менно опускать руки вниз-вверх «рисуя восьмерки». Выполнять, постепенно увеличивая амплитуду движе­ния. Ноги слегка согнуты в коленях. Туловище держать прямо не наклонять. Начать движение открытыми ла­донями, постепенно сгибая кисти рук совком.

 БЕГ с захлестыванием голени

Выполнять с постепенным увеличением ампли­туды. Можно увеличить нагрузку путем увеличения темпа выполнения и изменения положения ног при бе­ге . Можно выполнять как на месте, так и в движении.

«ЛЫЖНАЯ ГОНКА».

И.П.- стоя на одной ноге. Движение рук попере­менное, вдоль туловища, имитируя движение рук в «попеременных» лыжных ходах.  Но не следу­ет переносить всю нагрузку на сзади стоящую ногу, т.к. чрезмерный упор на нее может привести к растяжению большеберцовой мышцы. Колени направлены вперед. В спине не прогибаться.

 ВЫПАДЫ В СТОРОНЫ

И.П. - широкая стойка. Сделать выпад в сторону. И одновременно отталкивая воду руками в направле­нии, противоположном тому, в котором выполняется выпад. Выполнять выпады попеременно в каждую сто­рону.

-  махи на высоту 45°;

-  полуприседание с выставлением ноги на носок;

-  приседание на одной, другая согнута (прижата) к щиколотке, батман фондю;

-  нога согнута, колено в сторону, носок у щико­лотки опорной ноги (спереди или сзади);

-  резкое сгибание ноги в положение  и разгибание на 45°;

-  круги ногой по полу;

-  круги голенью из положения нога в сторону на высоте 45°;

-  подъёмы на полупальцы;

-  махи ногами на 90°и выше;

- поднимание ноги вперёд, в сторону, назад.

Дыхательные упражнения.

Дыхательные упражнения в воде.

Дыхательные упражнения на суше.

II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, предложенная программа оздоровительной направлен­ности позволяет проводить занятия ЭТНОАЭРОБИКОЙ с девочками, девушками предусматривает следующие моменты:

•      При составлении занятий целесообразно учитывать общую структуру комплексов этноаэробики, в которую входят части (подготовительная, ос­новная, заключительная), серии (разминочная, прыжково-беговая, партер­ная, с предметами, в положении «стоя»,  танцевальная, дыхательных упражнений, игровая), цепоч­ки и упражнения.

•      С целью комплексного развития физических качеств занимающихся в од­ном занятии рекомендуется сочетать этноаэробику, аэробику, стретчинг, силовые, слож­но-координационные и дыхательные упражнения, танцевальные  в национальном стиле.

•      Для лучшего овладения упражнениям этноаэробики следует составлять комплексы втягивающего и тренировочного характера, что позволит учи­тывать принцип постепенного повышения нагрузки.

•      Интенсивность нагрузки на занятиях этноаэробикой рекомендуется кон­тролировать по ЧСС. В комплексах втягивающего характера значения ЧСС в среднем должны составлять 110-130 уд/мин, в комплексах трени­ровочного характера - 125-145 уд/мин.

•      Для достижения оздоровительного эффекта этноаэробикой желательно за­ниматься два - три раза в неделю по 40 минут.

    Для занятий этноаэробикой  можно в нестандартных спортивных залах, коридорах, кабинетах, на улице.

    Составляя фонограммы для занятий этноаэробикой, необходимо учиты­вать темп произведения, стиль, национально-региональный компонент. Для упражнений на расслабление и растягивание рекомендуется использовать музыку, звучащую в темпе 40-60 уд/мин (медленный темп,  с живой музыки природы, игры на хомусе, подражание звуков, животных, птиц.. Для упражнений с участием мышц спины, плечевого пояса и ног - 60-80 уд/мин (средний темп). Для беговых, прыжковых и танцевальных упражнений - 80-100 уд/мин (быстрый темп).

Приложения

Для заметок

Для заметок

Составитель: Гоголева М.А.

Главный редактор: Гоголева М.А.

Дизайн и верстка: ГОУ СПО ПКБТ Мушников С.Г.

Отпечатано в типографии ГОУ СПО ПКБТ

г.Покровск, Хангаласский улус, 2010г.

з