Проектный метод
В методике обучения
ИЯ за последние годы произошли большие изменения. Главными её особенностями
становятся эклектизм (-беспринципное механическое соединение разнородных , несовместимых
взглядов ,точек зрения в изложении чего – нибудь ) и наступление
«посткоммуникативной эры « , характеризующейся тем ,что учитель имеет доступ к
многообразным , зарубежным и отечественным материалам по
ИЯ . На современном
этапе важным становится развитие у учителя - профессиональной автономии . ( ПА
) – способности и умения думать и действовать в профессиональной области
независимо от чужой воли и обстоятельств , осуществлять выбор и принимать
ответственные решения ,
ставя цели и
вырабатывая свои индивидуальные стратегии их достижения быстро адаптироваться к
педагогическим инновациям и быстро реагировать
на современные
процессы социального и экономического развития
общества .
Основу (ПА )
учителя составляет его методическая компетенция :
«умение планировать
свою педагогическую деятельность, владение широким спектром методических
приёмов и умение адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и
поставленным целям обучения ;
умение
ориентироваться в современной методической литературе , осуществляя
соответствующий условиям выбор пособий и других средств обучения ; готовность и
желание повышать свой профессиональный уровень».
Одним из
важных показателей сформированности методической компетенции выступает не
только владение разнообразным набором
методических приёмов
, но и хорошее знание и умение применять приёмы
или методы . Не все
методы можно применять для успешного обучения ИЯ и
развития автономии .
Одним из наиболее эффективных в этом отношении принято считать метод проектов .
Автором
метода проектов считается американский философ и педагог
Джон Дьюи ( John Dewey
,1859 -1952 ) Метод проектов – альтернатива классно – урочной системе , но он
не должен её полностью вытеснять .
Что такое
проект .
Проект – это
возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески
продуманной форме : изготовление коллажей ,
афиш ,объявлений , рефератов
,творческих отчётов , открытых уроков ,
концертов, участия в
неделе ИЯ .
Принципы
проектной методики :
1)связь идеи проекта
с реальной жизнью ;
2) интерес к
выполнению проекта со стороны всех его участников ;
3) ведущая роль
консультативно – координирующей функции
преподавателя ;
4) самоорганизация и
ответственность участников проекта ;
5) нацеленность на
создание конкретного продукта;
6) монопредметный и межпредметный
характер проектов;
7) временная и структурная
завершенность проекта.
Цели введения в школьную
практику метода проектов:
- показать умения
отдельного ученика или группы учеников
использовать
приобретенный в школе исследовательский опыт ;
- реализовать свой
интерес к предмету исследования; приумножить знания о
нём и донести это
заинтересованной аудитории;
- продемонстрировать
уровень обученности ИЯ, совершенствовать умение
участвовать в коллективных
формах общения;
- подняться на более
высокую ступень обученности , образованности , развития , социальной зрелости ;
Типология проектов :
I
Монопроект II
Коллективный проект
устно – речевой письменный
видовой
Интернет – проект
Возможные проблемы :
1.
Организация .
- установление контактов , нахождение подходящих источников материалов
и так далее .
а) Необходимо тщательно готовиться к выполнению задания .Убедиться ,
что каждый ученик понимает, какое конкретное задание ему предстоит
выполнить ещё до начала работы над проектом.
б) Не спешить, подробно объяснить ,что и как следует делать .
в) Терпимо относиться к шуму (естественная составляющая продуктивной
работы).
с) Если учащиеся не поняли задание, выясните в чём проблемы .
2. Мониторинг .
-в какой стадии выполнения находится работа .
3 . Личностные проблемы .
-отсутствие интереса или мотивации;
- возможность проявить оформительские таланты .
4 . Трудности в создании успешно действующих групп .
- групповая работа носит более творческий характер Она особенно
эффективна для сбора иллюстративного материала . Предпочтительное
количество учеников в группе 3 – 4 .
Этапы проектной работы :
Главное отличие между обычной и проектной работой состоит в том, что
при проектной работе основная деятельность учащихся выходит за пределы
класса.
I этап – планирование в группе .
- обсуждение содержания и характера проекта.
II этап – выполнение проекта .
- на этой стадии деятельность обычно выходит за пределы классной
комнаты. Учащиеся могут использовать все 4 вида речевой деятельности :
письмо,чтение, говорение и аудирование . Главная задача – сбор
информации .
III этап – возвращение в класс, учащиеся
оформляют свою проектную работу .
IV этап – презентация проекта .
- необходимо доброжелательно принимать всё, что учащиеся сделали .
Это важное условие дальнейшей творческой работы, действенный источник
мотивации, средство воспитания уверенности в себе .
V этап –
контроль .
- желательно
учитывать 2 принципа оценки проектной работы .
а) ошибочно оценивать
проект на основе лингвистической правильности .
Оценку следует
выставлять за проект в целом ( многоплановость его
характера , уровень
проявленного творчества ,четкость презентации ) .
б) не исправлять
ошибки ( или не делать этого чернилами красного цвета ).
Знать на зубок ,
ещё не значит знать . Обучение через деятельность –
learning through doing – ведёт к овладению искусством коммуникации
.
Интеграция знаний
через творчество учащихся в процессе проектной деятельности позволяет успешно
поддерживать мотивацию и интерес к
языку . “ The motivation lies in the project itself “
(D.Friedbooth ) .
С применением в
школе ИКТ стало возможным проведение Интернет
- проектов . Проекты
могут проводиться и без Интернета . Однако Интернет
придаёт проекту
больший динамизм, меняет его временные рамки . В ходе
работы над такими
проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания , получают
обширную страноведческую информацию .
Существует 2 вида
проектов : www- проекты и Е- mail- проекты . Они могут
пересекаться и дополнять
друг друга .
WWW – проекты :
Обучающиеся получают
задание, для выполнения которого им необходимо
найти информацию в
Интернете и представить затем результаты своего поиска. Тема проекта может
соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника .
Примерные темы проектов :
-изучение информации
о каком – либо городе / регионе , стране , известных людях , последних событиях
и так далее .
Работу с Интернет –
проектами целесообразно проводить в конце четверти ,
полугодия при повторении тем ( “Mass Media “ / The last World News “ ).
В процессе работы
учащиеся получают актуальную страноведческую информацию , знакомятся с большим
количеством аутентичных текстов ,
которые они понимают
. Это становится мощным стимулом для дальнейшего
изучения ИЯ .
E – mail проекты :
Есть два вида письменной
коммуникации в Интернете: синхронная (chat ) и
асинхронная ( E – mail ). Chat
больше подходит для индивидуального изучения ИЯ , так как этот вид деятельности
трудно организовать в аудитории , кроме того чтобы участвовать в этом виде
коммуникации , нужно владеть языком на довольно высоком уровне . Коммуникация
по электронной почте
лучше всего осуществляется в виде E –mail проектов.
Их польза состоит в
том , что они делают коммуникацию на ИЯ с реальными партнёрами . Расширяется
языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению
языка .
Хочу
поделиться опытом использования метода проектов в своей
практической
деятельности . Планируя предстоящую работу стараюсь
разнообразить учебную
деятельность учащихся на ИЯ , включить в неё такие творческие личностно –
ориентированные упражнения и задания, которые
способствовали бы
развитию творческого потенциала личности ,расширению
зоны активного
познания , культуры мышления и порождения иноязычной речи . Стараюсь учитывать
основные факторы , наличие которых может
стимулировать интерес
учащихся и выполнение того или иного проектного
задания ;
1)
фактор проблемности ;
2)
новизны ;
3)
вариативности
и разнообразия ;
4)
эго – фактор , который
предполагает возможность для учащихся
говорить о своих планах , идеях , взглядах ;
5)
удовольствия.
Работая над проектами мои ученики проводят мини – исследования,
викторины, заочные экскурсии, концерты , ролевые игры , принимают
участие в неделе ИЯ . Конечными результатами данной деятельности являются
постеры и рефераты , стенгазеты , буклеты , сообщения ,
объявления , фотогалереи, открытки и письма , презентации .
Наши проекты
.
5 класс –
“Hello , it’ s me ! “
“My Family “, “My Flat “, “My Day “ , “The Time – Table “,
“My School “, “Halloween“, “The Easter “.
6 класс – “A Plan of the Town “ , “My
Pet “ , “ Christmas Menu “ ,
“Useful Food “ , “ My favorite Food “. Учебник АЯ
для 7 класса
“Happy
English. ru “-7 , авторы К. Кауфман , М . Кауфман
содержит разнообразный материал по многим актуальным проблемам современности .
Одна из глав учебника посвящена проблемам экологии
и называется
“Nothing is forever “. После
окончания изучения данной темы
я провожу два итоговых урока : устный зачёт в форме защиты проектов
“We protect our Nature “ и пресс – конференции на которой учащиеся
обсуждают экологические проблемы региона в котором живут .
7
– класс “ Camping “ ,” Schools “ , “ Nothing is forever “ ,
“ECO problems of our Region “,” Our Travelling “
8
– класс “The British Parliament “, “ Mass Media “, “My favorite
Writer “,
“The
greatest writers and poets of the world “, “The Rings of the Druids “.
9-класс ”
Youth Subcultures”, “ Healthy Lifestyle”, “ Healthy and Unhealthy Food”, “
Christmas Menu”.
11-класс “Australia, main features ”, “
My future Profession “, “ The modern World “.
Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех
проблем в обучении ИЯ , но это эффективное средство от однообразия ,
скуки, оно способствует развитию учащихся, осознанию себя как члена
группы, расширению языковых знаний . Проект – это также реальная возможность
использовать знания, полученные на других предметах ,
средствами ИЯ .
Хотелось бы закончить эту работу словами великого русского
писателя Л. Н. Толстого : “ Чем легче учителю учить, тем труднее
ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем
больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с
силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,
чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться
ученик”.
Литература:
Журналы “Иностранные языки в школе “ № 1-8/1997-2013гг.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.