Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Обобщение опыта « Проектный метод»

Обобщение опыта « Проектный метод»

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Проектный метод

В методике обучения ИЯ за последние годы произошли большие изменения. Главными её особенностями становятся эклектизм (-беспринципное механическое соединение разнородных , несовместимых взглядов ,точек зрения в изложении чего – нибудь ) и наступление «посткоммуникативной эры « , характеризующейся тем ,что учитель имеет доступ к многообразным , зарубежным и отечественным материалам по

ИЯ . На современном этапе важным становится развитие у учителя - профессиональной автономии . ( ПА ) – способности и умения думать и действовать в профессиональной области независимо от чужой воли и обстоятельств , осуществлять выбор и принимать ответственные решения ,

ставя цели и вырабатывая свои индивидуальные стратегии их достижения быстро адаптироваться к педагогическим инновациям и быстро реагировать

на современные процессы социального и экономического развития

общества .

Основу (ПА ) учителя составляет его методическая компетенция :

«умение планировать свою педагогическую деятельность, владение широким спектром методических приёмов и умение адекватно использовать их применительно к возрасту учащихся и поставленным целям обучения ;

умение ориентироваться в современной методической литературе , осуществляя соответствующий условиям выбор пособий и других средств обучения ; готовность и желание повышать свой профессиональный уровень».

Одним из важных показателей сформированности методической компетенции выступает не только владение разнообразным набором

методических приёмов , но и хорошее знание и умение применять приёмы

или методы . Не все методы можно применять для успешного обучения ИЯ и

развития автономии . Одним из наиболее эффективных в этом отношении принято считать метод проектов .

Автором метода проектов считается американский философ и педагог

Джон Дьюи ( John Dewey ,1859 -1952 ) Метод проектов – альтернатива классно – урочной системе , но он не должен её полностью вытеснять .

Что такое проект .

Проект – это возможность учащихся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме : изготовление коллажей ,

афиш ,объявлений , рефератов ,творческих отчётов , открытых уроков ,

концертов, участия в неделе ИЯ .

Принципы проектной методики :

1)связь идеи проекта с реальной жизнью ;

2) интерес к выполнению проекта со стороны всех его участников ;

3) ведущая роль консультативно – координирующей функции

преподавателя ;

4) самоорганизация и ответственность участников проекта ;

5) нацеленность на создание конкретного продукта;

6) монопредметный и межпредметный характер проектов;

7) временная и структурная завершенность проекта.

Цели введения в школьную практику метода проектов:

- показать умения отдельного ученика или группы учеников

использовать приобретенный в школе исследовательский опыт ;

- реализовать свой интерес к предмету исследования; приумножить знания о

нём и донести это заинтересованной аудитории;

- продемонстрировать уровень обученности ИЯ, совершенствовать умение

участвовать в коллективных формах общения;

- подняться на более высокую ступень обученности , образованности , развития , социальной зрелости ;

Типология проектов :

I Монопроект II Коллективный проект

устно – речевой письменный

видовой Интернет – проект

Возможные проблемы :

  1. Организация .

- установление контактов , нахождение подходящих источников материалов и так далее .

а) Необходимо тщательно готовиться к выполнению задания .Убедиться ,

что каждый ученик понимает, какое конкретное задание ему предстоит

выполнить ещё до начала работы над проектом.

б) Не спешить, подробно объяснить ,что и как следует делать .

в) Терпимо относиться к шуму (естественная составляющая продуктивной работы).

с) Если учащиеся не поняли задание, выясните в чём проблемы .

2. Мониторинг .

-в какой стадии выполнения находится работа .

3 . Личностные проблемы .

-отсутствие интереса или мотивации;

- возможность проявить оформительские таланты .

4 . Трудности в создании успешно действующих групп .

- групповая работа носит более творческий характер Она особенно эффективна для сбора иллюстративного материала . Предпочтительное

количество учеников в группе 3 – 4 .

Этапы проектной работы :

Главное отличие между обычной и проектной работой состоит в том, что

при проектной работе основная деятельность учащихся выходит за пределы класса.

I этап – планирование в группе .

- обсуждение содержания и характера проекта.

II этап – выполнение проекта .

- на этой стадии деятельность обычно выходит за пределы классной комнаты. Учащиеся могут использовать все 4 вида речевой деятельности :

письмо,чтение, говорение и аудирование . Главная задача – сбор информации .

III этап – возвращение в класс, учащиеся оформляют свою проектную работу .

IV этап – презентация проекта .

- необходимо доброжелательно принимать всё, что учащиеся сделали .

Это важное условие дальнейшей творческой работы, действенный источник мотивации, средство воспитания уверенности в себе .

V этап – контроль .

- желательно учитывать 2 принципа оценки проектной работы .

а) ошибочно оценивать проект на основе лингвистической правильности .

Оценку следует выставлять за проект в целом ( многоплановость его

характера , уровень проявленного творчества ,четкость презентации ) .

б) не исправлять ошибки ( или не делать этого чернилами красного цвета ).

Знать на зубок , ещё не значит знать . Обучение через деятельность –

learning through doing – ведёт к овладению искусством коммуникации .

Интеграция знаний через творчество учащихся в процессе проектной деятельности позволяет успешно поддерживать мотивацию и интерес к

языку . “ The motivation lies in the project itself “ (D.Friedbooth ) .

С применением в школе ИКТ стало возможным проведение Интернет

- проектов . Проекты могут проводиться и без Интернета . Однако Интернет

придаёт проекту больший динамизм, меняет его временные рамки . В ходе

работы над такими проектами учащиеся применяют и расширяют свои языковые знания , получают обширную страноведческую информацию .

Существует 2 вида проектов : www- проекты и Е- mail- проекты . Они могут

пересекаться и дополнять друг друга .

WWW – проекты :

Обучающиеся получают задание, для выполнения которого им необходимо

найти информацию в Интернете и представить затем результаты своего поиска. Тема проекта может соответствовать учебной теме или быть совершенно независимой от учебника .

Примерные темы проектов :

-изучение информации о каком – либо городе / регионе , стране , известных людях , последних событиях и так далее .

Работу с Интернет – проектами целесообразно проводить в конце четверти ,

полугодия при повторении тем ( “Mass Media “ / The last World News “ ).

В процессе работы учащиеся получают актуальную страноведческую информацию , знакомятся с большим количеством аутентичных текстов ,

которые они понимают . Это становится мощным стимулом для дальнейшего

изучения ИЯ .

Email проекты :

Есть два вида письменной коммуникации в Интернете: синхронная (chat ) и

асинхронная ( Email ). Chat больше подходит для индивидуального изучения ИЯ , так как этот вид деятельности трудно организовать в аудитории , кроме того чтобы участвовать в этом виде коммуникации , нужно владеть языком на довольно высоком уровне . Коммуникация

по электронной почте лучше всего осуществляется в виде Email проектов.

Их польза состоит в том , что они делают коммуникацию на ИЯ с реальными партнёрами . Расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка .

Хочу поделиться опытом использования метода проектов в своей

практической деятельности . Планируя предстоящую работу стараюсь

разнообразить учебную деятельность учащихся на ИЯ , включить в неё такие творческие личностно – ориентированные упражнения и задания, которые

способствовали бы развитию творческого потенциала личности ,расширению

зоны активного познания , культуры мышления и порождения иноязычной речи . Стараюсь учитывать основные факторы , наличие которых может

стимулировать интерес учащихся и выполнение того или иного проектного

задания ;

  1. фактор проблемности ;

  2. новизны ;

  3. вариативности и разнообразия ;

  4. эго – фактор , который предполагает возможность для учащихся

говорить о своих планах , идеях , взглядах ;

  1. удовольствия.

Работая над проектами мои ученики проводят мини – исследования,

викторины, заочные экскурсии, концерты , ролевые игры , принимают участие в неделе ИЯ . Конечными результатами данной деятельности являются постеры и рефераты , стенгазеты , буклеты , сообщения ,

объявления , фотогалереи, открытки и письма , презентации .

Наши проекты .

5 класс – “Hello , it’ s me ! “

My Family “, “My Flat “, “My Day “ , “The Time – Table “,

My School “, “Halloween“, “The Easter “.

6 класс – “A Plan of the Town “ , “My Pet “ , “ Christmas Menu “ ,

Useful Food “ , “ My favorite Food “. Учебник АЯ для 7 класса

Happy English. ru “-7 , авторы К. Кауфман , М . Кауфман содержит разнообразный материал по многим актуальным проблемам современности . Одна из глав учебника посвящена проблемам экологии

и называется “Nothing is forever “. После окончания изучения данной темы

я провожу два итоговых урока : устный зачёт в форме защиты проектов

We protect our Nature “ и пресс – конференции на которой учащиеся обсуждают экологические проблемы региона в котором живут .

7 – класс “ Camping “ ,” Schools “ , “ Nothing is forever “ , “ECO problems of our Region “,” Our Travelling “

8 – класс “The British Parliament “, “ Mass Media “, “My favorite Writer “,

The greatest writers and poets of the world “, “The Rings of the Druids “.

9-класс ” Youth Subcultures”, “ Healthy Lifestyle”, “ Healthy and Unhealthy Food”, “ Christmas Menu”.

11-класс “Australia, main features ”, “ My future Profession “, “ The modern World “.


Никто не утверждает, что проектная работа поможет решению всех

проблем в обучении ИЯ , но это эффективное средство от однообразия ,

скуки, оно способствует развитию учащихся, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний . Проект – это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметах ,

средствами ИЯ .

Хотелось бы закончить эту работу словами великого русского писателя Л. Н. Толстого : “ Чем легче учителю учить, тем труднее

ученикам учиться. Чем труднее учителю, тем легче ученику. Чем

больше будет учитель сам учиться, обдумывать каждый урок и соизмерять с силами ученика, чем больше будет следить за ходом мысли ученика,

чем больше вызывать на вопросы и ответы, тем легче будет учиться ученик”.



Литература:

Журналы “Иностранные языки в школе “ № 1-8/1997-2013гг.






Краткое описание документа:

Работаю в школе более 30 лет. Очень люблю свою работу, стараюсь привить своим ученикам любовь к английскому языку, желание учиться. Одним из средств повышения мотивации к изучению иностранного языка, практического применения полученных знаний и является проектный метод. Первый рисунок к детскому стихотворению, открытка, сделанная своими руками, общешкольный концерт на английском языке в рамках недели ИЯ- это лишь небольшая часть совместной, проектной деятельности! Дети с удовольствием занимаются этим видом деятельности. Проетный метод даёт возможность всем детям найти занятие по душе.

Общая информация

Номер материала: 56187040223

Похожие материалы