|
Уважаемые коллеги, я представляю Вашему вниманию
Мастер-класс «Чем отличается диалог от монолога: современные формы и приёмы
работы». ( слайд 1)
Учитель, обязан дать упражнение из устной
речи детей и руководить этими упражнениями и при том, дать такие упражнения,
которые возбуждают мысль ребёнка и вызывают желание выразить эту мысль в
слове». (К. Д. Ушинский) (Слайд 2)
. Развитие речи - актуальная задача обучения в
начальной школе, ведь речь - основа умственной и практической деятельности,
средство человеческого общения.
Воспитание всестороннее развитой личности невозможно
без совершенствования такого развития речи учащихся, в настоящее время – одна
из основных задач школьного образования, и, в первую очередь её начального
звена.
. Главным условием развития речи младшего школьника
разнообразие методов и приёмов обучения грамоте учащихся на уроках
гуманитарного цикла, и их умелое применение учителем. (слайд 3)
·
Почему
я выбрала эту тему?
·
Книга-
фундамент, на котором строится культура нации. Книга питает ум и сердце
ребёнка, побуждает к самосознанию. Развивает речь, культуру общения,
выразительность , ум, талант, творческие способности.
·
Привить
ребёнку вкус к чтению, предоставить ему возможность читать- значит сделать
его счастливым и уверенным.
·
Осознав
остроту проблемы, я поняла, что только разнообразие форм и методов работы с
книгой может удержать внимание ребят.
- По программе «Школа России» в
учебнике Канакиной «Русский язык», 2 класс я знакомлю ребят с темой «Чем
отличается диалог от монолога».
- Ребята узнают, что такое монолог и
диалог.
Диалог (от греческого: диа – два, логос-
слово)
. общение
.беседа
. обмен впечатлениями
. мимика
.жесты
(слайд 7)
Монолог (от греческого : моно - один,
логос – слово)
. речь наедине с самим собой
. процесс целенаправленного сообщения
.развёрнутое высказывание одного лица
(слайд 8)
·
Мы знакомимся с правилами оформления диалога и монолога на письме,
учимся отличать монологическую речь от диалогической речи, узнаём, что
отдельное высказывание в речи называется репликой, что монологическая речь
может быть обращена к зрителю, слушателю ( слайд 9, 10)
·
Исходя из этого, я выработала свою систему работы над этой темой.
Со своими наработками я хотела бы поделиться с вами.
·
Какими современными приёмами и формами работы я пользуюсь?
(слайд 11)
1.
Театрализация
2.
Игры
3.
Опоры
4.
Приём «Профессиональные заморочки»
Театрализация
На протяжении нескольких лет я
сотрудничаю с детской районной библиотекой. Знакомство происходит в игровой
форме. Ведут знакомство герои книг. Ребята становятся настоящими артистами.
Проведено множество мероприятий, среди которых празднование «Книжкины
именины». Ребята вошли в роль Волка и Красной Шапочки, Бабы- Яги и Деда Мороза
(слайд 12, 13)
«Путешествие в страну Читалия»,
мероприятие «Юные герои» ( слайд 14, 15).
Учащиеся моего класса посещают ДЮЦ
«Театральный кружок». Я считаю, что театрализация помогает ученику строить
правильно предложения, видеть в речи диалог, умело читать его, используя
звуковой тон, жесты, манеры, а также интересно рассказывать и уметь слушать
других, умело выражать свои мысли.
Игры
Чтобы заинтересовать учащихся в работе я применяю ИГРУ.
Игра «Словесная цепочка», «Помоги Алёнке собрать яблочки», «Словесный
ручеек», «Пойми меня» (слайд 17)
Игра «Словесная цепочка»
В группах даётся слово и слушатели должны составить монолог или
диалог, используя это слово и заданный вопрос к нему.
Например: « сказка», следующее слово «герой», «волшебник».
Комментарии учителя: такой приём развивает мыслительную
активность детей, развивает такое важное умение, как умение слушать друг
друга, пополняя тем самым словарный запас.
Опоры
Эту форму работы я использую очень часто на уроке. Ребята сами
составляют опоры для определённого вида текста, или же опора появляется на
экране. Учащиеся знают, что в диалоге могут быть слова автора а и
реплика Р. По составленным опорам составляют диалоги.
( слайд 18)
Приём «Профессиональные заморочки».
Приём подражания образцам речи учителя.
(слайд 19)
Уважаемые коллеги, а сейчас я хочу с вами
провести демонстрацию форм и приёмов эффективной работы с учащимися.
. Работа в группах. (2
группы по 4 человека)
1.Составление диалога
А) составление диалога по теме: «Чему учат
сказки?»
Б) жеребьёвка (считалочка)
·
Каждая группа готовит вопрос и ответ. (3 вопроса и 3 ответа)
·
Сначала задает вопрос и ответ одна группа, а потом другая.(по
вопросам и ответам выстраивается диалог между группами)
Комментарии учителя: работая в
группе, происходит формирование коммуникативных УУД, регулятивных УУД, личностных
УУД; развивает чувство коллективизма, ответственности.
2.Игра «Словесная
цепочка»
Правила игры: декабрь, Новый год, каникулы
Члены каждой группы составляют монолог от
своего лица в устной и письменной форме.
Желающие зачитывают получившийся монолог.
Комментарии учителя: умение строить
предложения, составлять рассказ, формирование орфографической зоркости,
умение слушать, грамотно излагать свои мысли.
- Уважаемы коллеги,
вы очень помогли мне в работе.
- Поделитесь,
пожалуйста, какие формы и приёмы работы используете ВЫ в своей работе?
Обмен опытом.
У вас две
карточки: зелёная и жёлтая. Если вам понравился мой мастер-класс: это было
актуально, полезно, интересно и вы будете это использовать в своей работе –
покажите мне зелёную карточку. Ну а если это всё вас совсем не тронуло –
покажите жёлтую карточку.
Возьмите
карточку с таблицей-фиксацией, если есть, чем дополнить, впишите в третий
столбик. Кто может зачитать данные своей таблицы? (Ответы участников)
Таблица
для слушателей.
|
Понятие
|
Знаю
|
Узнал
|
Хочу узнать
|
|
Рефлексия
|
|
|
|
- Пусть декабрь серебрится порошею,
Заметая любую беду.
Я желаю вам только хорошего,
В наступающем Новом году.
Благодарю Вас за совместную работу.
(слайд 20)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.