Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по окружающему миру «Размножение и развитие растений» 3 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок по окружающему миру «Размножение и развитие растений» 3 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Конспект урока по курсу «Окружающий мир» А.А. Плешакова, разработанный учителем начальных классов Бабенко С.В.


3 класс

Тема урока: Размножение и развитие растений

Цель урока: Дать представление о размножении и развитии растений.

Задачи урока:

* Личностные:

  1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

  2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

*Метапредметные:

  1. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

  2. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

  3. Формирование уважительного отношения к России, родному краю.

*Предметные:

  1. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  2. Расширение знаний детей о жизни растений.

  3. Развитие наблюдательности детей.


Оборудование:

  1. Схемы- опоры «Дыхание растений», «Питание растений».

(Приложение №1)

  1. Карточки с названием частей растений.

(Приложение №1)

  1. Карточки с названием признаков живой природы.

  2. Картинки с изображением растений

(Клён, подснежник, малина)

(Приложение №3)

  1. Образцы семян изучаемых растений.

  2. Видеоролики (из коллекции «YouTube») «Опыление растений», «Размножение растений»

(Приложение №2),

электронный тест «Развитие и размножение растений» (Создать, используя шаблон и разместить в блоге класса), «Сводная таблица результатов тестирования» (в Google).

  1. Компьютер, подключение к сети Интернет, проекционная система (для учителя).

  2. Компьютеры, подключение к сети Интернет (для учеников).


В ходе урока используются традиционные и инновационные приёмы и методы, которые показаны в таблице.


Ход урока:



Учитель


Ученики


Методы и приёмы


Время

I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока


-Отгадайте загадки:

* Под моей листвою пышной
 Можно скрыться в летний зной.
 Если "К" сочтете лишним,
 Смысл получится другой.
 Стану белым и пушистым,
 Волокнистым, шелковистым,

 Полотенце, простыня могут выйти из меня.

 (Клён)

*У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.

(Подснежник)

*Эта ягода лесная 
 Нам лекарство заменяет -
 Если Вы больны ангиной,

 Пейте на ночь чай с ...

 (Малиной)

(Показать картинки с изображением этих растений.)

-Что общего между всеми этими словами?

-Сегодня на уроке мы будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как развиваются и размножаются растения. Но сначала давайте повторим то, что вы уже знаете о растениях.

-Клён

-Подснежник

-Малина

























-Это всё растения

Активиза-ция внимания

(традици-онный приём)


1м.

II. Проверка домашнего задания на интерактивной доске

(Использование ИКТ)


*Проверяет выполнение аналогичного задания в рабочих тетрадях детей в классе



*(можно предложить остальным детям провести взаимопроверку тетрадей с таким же заданием).


*Оценивает ответы детей у доски.

1ученик заполняет у доски схему «Дыхание растений», рассказывает о дыхании растений по схеме.

2 ученик – схему «Питание растений», рассказывает о питании растений по схеме.

См. приложение №1

Качест-венная оценка и выстав-ление отметок

(традиц. метод)



Взаимопроверка

(метод развития

критичес-кого мышле-ния)


2м.

III. Работа по теме урока, беседа.

1.

Проводит беседу:

-Расскажите, какие признаки жизни растений вы знаете.


-Сегодня мы повторили, как дышат и питаются растения. И теперь продолжим знакомиться с жизнью растений.


-Посмотрите на картинки с изображением растений (отгадки к загадкам …).


-Какие части растений вы знаете?

-Дышат, питаются, размножа-ются, растут и развивают-ся, умирают.









-Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.


Беседа

(традици-онный метод)
















Актуализация имеющих-ся знаний (традици-онный приём)


2м.

2. Для дальнейшей работы дети объединяются в группы по 5 человек, поворачиваясь к тем, которые сидят за ними.


-Как вы думаете, какими частями растение может размножаться?

*На чистых листах дети пишут, что им известно по этой теме

и что хотели

бы узнать.



*Объединя-ют имеющиеся знания в группе, рассказыва-ют всему классу.



Приём развития критичес-кого мышления (ЗИУ: знаю, интересу-юсь, умею)



Работа в группах (метод коллективного обуче-ния)

1м.








1м.


-Для того чтобы проверить ваши предположения, предлагаю выполнить практическую работу.


-Каждая группа получает по два задания в виде частей различных растений и определяет, как они размножаются.


-Проверка выполненных заданий.


-Выяснение способа, которым распространяются семена (разносятся ветром, цепляются за одежду людей, шерсть животных).

1.Одуванчик (семена),

картофель (клубни)

2.Шишка ели (семена),

фиалка (листья)

3.Крыжов-ник (стебли) репейник (семена)

4.Традес-канция (стебли),

«крылатки» клёна (семена)

5.Малина (частью корня)

Смородина (стебли)




Практическая работа (традици-онный метод)


7м.

IV.Физкультминутка


Может провести ребёнок.

Мы немножко отдохнём:

Встанем, глубоко вздохнём.

Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали.

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.


Чудеса у нас на свете:

Стали маленькими дети.

А потом все дружно встали-

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем!

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И нисколько не устали.



Поддерж-ка эмоцио-нального

Комфорта

(традиц.)


1м.

III. Работа по теме урока (продолжение)

3. Просмотр фрагментов видеоролика о размножении растений.


*Учитель даёт установку перед просмотром: запомнить виды растений и способы их размножения.

*Учитель комментирует видиосюжет по ходу просмотра, останавливает кадры, поясняет.

*После просмотра- итог, вывод о способах размножения растений.

Дети смотрят, запоминают, фиксируют непонятные моменты.

*Использо-вание ИКТ

(интегра-ция уроков)


*Приём критичес-кого мышления

(анализ информа-ции)

7 м

4. Беседа об опылении растений


-Мы убедились в том, что растения очень хорошо приспособлены к жизни, но всё-таки они не обошлись бы без помощников.

Угадайте, кто это:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел.

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.


-Правильно. А каких ещё насекомых вы знаете?




-Верно. Они часто летают над цветами растений. Почему?




- Без опыления не происходит оплодотворение и не образуются плоды с семенами.


-Рассказ учителя о результате опыта учёных, проведённом с ветками цветущей груши (одну из них накрыли марлей, до цветов не добрались пчёлы, оплодотворение не произошло, плоды не образовались; а на другой ветке был хороший урожай – 33 груши).








-Это бабочка





-Осы, пчёлы, шмели, жуки, стрекозы…


-Кормятся сладким нектаром и опыляют растения.







-Дети делятся своими наблюдениями.









Беседа, рассказ

(традици-онные ме-тоды)




































Опора на жизнен-ный опыт детей

(традиц.)

5. Просмотр сюжета об опылении растений.


-Комментарии по ходу сюжета

-Уточнение

непонятного


Исполь-зование ИКТ


3 м

6. Работа с учебником (стр.80-83)



-Учитель поясняет, уточняет, проверяет понимание (см. вопросы

«Проверь себя» на стр. 83)

-Дети читают текст, делая пометки на полях карандашом:


+ «Знал раньше»

- «Не знал»

? «Не понял, есть вопросы»


Чтение текста

(традиционный метод)





Работа с текстом во время прочтения-приём развития критичес-кого мышления

7. Проверочная работа - тест, выполняемый на компьютере.


-Учитель проверяет работы по сводной таблице ответов, выставляет оценки «4» , «5»


-Отмечает детей, с которыми надо проработать отдельные вопросы.

-Дети выполняют тесты на компьютере.


Использо-

вание ИКТ

V. Итог урока, объяснение домашнего задания, рефлексия.

1

- Что делали на уроке?

- Чему научились?

- Что новое узнали?


-Дети отвечают на вопросы и отмечают на шкале рефлексии свою активность на уроке условными значками

(активно работал, можно было быть активнее, был малоактив-ным)


Приём развития критичес-кого мышления


hello_html_m15987aaa.gifhello_html_m5b6d07f8.gifhello_html_m39f5e8bf.gifhello_html_me6fa1b5.gif

2м

2

- Что осталось непонятным?

-Как восполнить этот «пробел»?



3

Д.З. стр.80-83 (учебник),

стр.34-36 (раб. тетрадь)




На уроке использованы различные приёмы и методы традиционной и инновационной методики. Считаю их сочетание оптимальным и оправданным при проведении данного урока.

На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность. Помогают развивать критическое мышление ( проявление детской любознательности, выработка собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов).


1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.


2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления).
На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии (что хочу знать).


3 этап - «Рефлексия» (размышление).
Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.

На фазе вызова это: рассказ - предположение по ключевым словам, по заголовку; графическая систематизация материала (кластеры и таблицы), верные и неверные утверждения, словарная работа, рассматривание иллюстраций. Информация, полученная в ходе совместной работы, выслушивается, записывается, обсуждается.

Стадия осмысления направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».

Этому способствуют стратегия «Чтение с остановками», прием «Дерево предсказаний», поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы. «Работа в группах» - прием, когда ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после получения новой информации применяет на деле или передает другим, «Мозговой штурм» позволяет не только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но также и формирует нестандартное мышление.. Ученики могут высказывать любое мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. Прием «Инсерт»- прочитать текст и сделать пометки значками. » - уже знал, «+» -Эти значки дети ставят по ходу чтения на полях( « новое для меня, «-» - думал по другому, «?» - не понял, есть вопросы).
На
этапе проверки первичного восприятия важно проверить уяснение эмоциональной реакции детей на произведение и их понимания общего смысла произведения. Самый удобный способ-это беседа.
На уроках придаю большое значение этапу рефлексии и домашнему заданию. На стадии рефлексии представляются важными не только логические умозаключения, но и эмоциональные переживания. Использую как устные, так и письменные приемы проведения рефлексии. Это такие задания как:
• упражнение «От обратного» :детям предлагается выполнить следующее задание: « Что было бы, если……»
• упражнение «Синквейн» (
Прием, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определенную тему)
• исследование по отдельным вопросам
При использовании технологии критического мышления
рефлексия работает на всех стадиях урока.

Литература:

1.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»,

О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, Москва , «Вако», 2010г.

2.Учебник «Окружающий мир» 3 класс,

А.А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2009г.

3. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс,

А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2010г.

  1. Ресурсы Интернет:

  • «Загадки о природе»

http://www.prozagadki.ru/zagadki-pro-prirodu/page/12/

  • «Загадки про природу»

http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-yavleniya-prirody/

  • Дряхлова Галина Павловна, « Активизация учебной деятельности младших школьников в образовательном процессе посредством применения информационно-коммуникационных технологий»

http://www.bestreferat.ru/referat-103273.html

  • Технология критического мышления

http://www.den-za-dnem.ru/school.php?item=290

  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ: "СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"

http://gulyaewa-l.narod.ru/proekt.htm



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Конспект урока по курсу «окружающий мир» А.А. Плешакова по теме «Размножение и развитие растений» отвечает требованиям ФГОС. В ходе урока используются традиционные и инновационные приёмы и методы. На каждой стадии урока -определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность. Помогают развивать критическое мышление ( проявление детской любознательности, выработка собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов).

Общая информация

Номер материала: 56275040245

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>