- 02.04.2014
- 3755
- 19
Конспект урока по курсу «Окружающий мир» А.А. Плешакова, разработанный учителем начальных классов Бабенко С.В.
3 класс
Тема урока: Размножение и развитие растений
Цель урока: Дать представление о размножении и развитии растений.
Задачи урока:
* Личностные:
1. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
*Метапредметные:
3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
4. Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Формирование уважительного отношения к России, родному краю.
*Предметные:
6. Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
7. Расширение знаний детей о жизни растений.
8. Развитие наблюдательности детей.
Оборудование:
1. Схемы- опоры «Дыхание растений», «Питание растений».
(Приложение №1)
2. Карточки с названием частей растений.
(Приложение №1)
3. Карточки с названием признаков живой природы.
4. Картинки с изображением растений
(Клён, подснежник, малина)
(Приложение №3)
5. Образцы семян изучаемых растений.
6. Видеоролики (из коллекции «YouTube») «Опыление растений», «Размножение растений»
(Приложение №2),
электронный тест «Развитие и размножение растений» (Создать, используя шаблон и разместить в блоге класса), «Сводная таблица результатов тестирования» (в Google).
7. Компьютер, подключение к сети Интернет, проекционная система (для учителя).
8. Компьютеры, подключение к сети Интернет (для учеников).
В ходе урока используются традиционные и инновационные приёмы и методы, которые показаны в таблице.
Ход урока:
|
№ |
Учитель |
Ученики |
Методы и приёмы |
Время |
|
I. Организационный момент, сообщение темы и цели урока |
||||
|
|
-Отгадайте загадки: * Под моей листвою пышной Полотенце, простыня могут выйти из меня. (Клён) *У занесённых снегом кочек, (Подснежник) *Эта ягода лесная Пейте на ночь чай с ... (Малиной) (Показать картинки с изображением этих растений.) -Что общего между всеми этими словами? -Сегодня на уроке мы будем продолжать изучение растений: вы узнаете, как развиваются и размножаются растения. Но сначала давайте повторим то, что вы уже знаете о растениях. |
-Клён -Подснежник -Малина
-Это всё растения |
Активиза-ция внимания (традици-онный приём) |
1м. |
|
II. Проверка домашнего задания на интерактивной доске (Использование ИКТ) |
||||
|
|
*Проверяет выполнение аналогичного задания в рабочих тетрадях детей в классе
*(можно предложить остальным детям провести взаимопроверку тетрадей с таким же заданием).
*Оценивает ответы детей у доски. |
1ученик заполняет у доски схему «Дыхание растений», рассказывает о дыхании растений по схеме. 2 ученик – схему «Питание растений», рассказывает о питании растений по схеме. См. приложение №1 |
Качест-венная оценка и выстав-ление отметок (традиц. метод)
Взаимопроверка (метод развития критичес-кого мышле-ния) |
2м. |
|
III. Работа по теме урока, беседа. |
||||
|
1. |
Проводит беседу: -Расскажите, какие признаки жизни растений вы знаете.
-Сегодня мы повторили, как дышат и питаются растения. И теперь продолжим знакомиться с жизнью растений.
-Посмотрите на картинки с изображением растений (отгадки к загадкам …).
-Какие части растений вы знаете?
|
-Дышат, питаются, размножа-ются, растут и развивают-ся, умирают.
-Корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. |
Беседа (традици-онный метод)
Актуализация имеющих-ся знаний (традици-онный приём) |
2м. |
|
2. Для дальнейшей работы дети объединяются в группы по 5 человек, поворачиваясь к тем, которые сидят за ними. |
||||
|
|
-Как вы думаете, какими частями растение может размножаться? |
*На чистых листах дети пишут, что им известно по этой теме и что хотели бы узнать.
*Объединя-ют имеющиеся знания в группе, рассказыва-ют всему классу.
|
Приём развития критичес-кого мышления (ЗИУ: знаю, интересу-юсь, умею)
Работа в группах (метод коллективного обуче-ния) |
1м.
1м. |
|
|
-Для того чтобы проверить ваши предположения, предлагаю выполнить практическую работу.
-Каждая группа получает по два задания в виде частей различных растений и определяет, как они размножаются.
-Проверка выполненных заданий.
-Выяснение способа, которым распространяются семена (разносятся ветром, цепляются за одежду людей, шерсть животных). |
1.Одуванчик (семена), картофель (клубни) 2.Шишка ели (семена), фиалка (листья) 3.Крыжов-ник (стебли) репейник (семена) 4.Традес-канция (стебли), «крылатки» клёна (семена) 5.Малина (частью корня) Смородина (стебли)
|
Практическая работа (традици-онный метод) |
7м. |
|
IV.Физкультминутка |
||||
|
|
Может провести ребёнок. Мы немножко отдохнём: Встанем, глубоко вздохнём. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете: Стали маленькими дети. А потом все дружно встали- Великанами мы стали. Дружно хлопаем! Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали.
|
Поддерж-ка эмоцио-нального Комфорта (традиц.) |
1м. |
|
|
III. Работа по теме урока (продолжение) |
||||
|
3. Просмотр фрагментов видеоролика о размножении растений. |
||||
|
|
*Учитель даёт установку перед просмотром: запомнить виды растений и способы их размножения. *Учитель комментирует видиосюжет по ходу просмотра, останавливает кадры, поясняет. *После просмотра- итог, вывод о способах размножения растений. |
Дети смотрят, запоминают, фиксируют непонятные моменты. |
*Использо-вание ИКТ (интегра-ция уроков)
*Приём критичес-кого мышления (анализ информа-ции) |
7 м |
|
4. Беседа об опылении растений |
||||
|
|
-Мы убедились в том, что растения очень хорошо приспособлены к жизни, но всё-таки они не обошлись бы без помощников. Угадайте, кто это: Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел. Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел.
-Правильно. А каких ещё насекомых вы знаете?
-Верно. Они часто летают над цветами растений. Почему?
- Без опыления не происходит оплодотворение и не образуются плоды с семенами.
-Рассказ учителя о результате опыта учёных, проведённом с ветками цветущей груши (одну из них накрыли марлей, до цветов не добрались пчёлы, оплодотворение не произошло, плоды не образовались; а на другой ветке был хороший урожай – 33 груши). |
-Это бабочка
-Осы, пчёлы, шмели, жуки, стрекозы…
-Кормятся сладким нектаром и опыляют растения.
-Дети делятся своими наблюдениями.
|
Беседа, рассказ (традици-онные ме-тоды)
Опора на жизнен-ный опыт детей (традиц.) |
3м |
|
5. Просмотр сюжета об опылении растений. |
||||
|
|
-Комментарии по ходу сюжета |
-Уточнение непонятного |
Исполь-зование ИКТ |
3 м |
|
6. Работа с учебником (стр.80-83) |
||||
|
|
-Учитель поясняет, уточняет, проверяет понимание (см. вопросы «Проверь себя» на стр. 83) |
-Дети читают текст, делая пометки на полях карандашом:
+ «Знал раньше» - «Не знал» ? «Не понял, есть вопросы» |
Чтение текста (традиционный метод)
Работа с текстом во время прочтения-приём развития критичес-кого мышления |
8м |
|
7. Проверочная работа - тест, выполняемый на компьютере. |
||||
|
|
-Учитель проверяет работы по сводной таблице ответов, выставляет оценки «4» , «5»
-Отмечает детей, с которыми надо проработать отдельные вопросы. |
-Дети выполняют тесты на компьютере. |
Использо- вание ИКТ |
2м |
|
V. Итог урока, объяснение домашнего задания, рефлексия. |
||||
|
1 |
- Что делали на уроке? - Чему научились? - Что новое узнали?
|
-Дети отвечают на вопросы и отмечают на шкале рефлексии свою активность на уроке условными значками (активно работал, можно было быть активнее, был малоактив-ным) |
Приём развития критичес-кого мышления
|
2м |
|
2 |
- Что осталось непонятным? -Как восполнить этот «пробел»?
|
|||
|
3 |
Д.З. стр.80-83 (учебник), стр.34-36 (раб. тетрадь)
|
|||
На уроке использованы различные приёмы и методы традиционной и инновационной методики. Считаю их сочетание оптимальным и оправданным при проведении данного урока.
На каждой стадии урока я использую определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность. Помогают развивать критическое мышление ( проявление детской любознательности, выработка собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов).
1 этап - «Вызов» (ликвидация чистого листа). Ребенок ставит перед собой вопрос «Что я знаю?» по данной проблеме.
2 этап - «Осмысление» (реализация осмысления).
На данной стадии ребенок под руководством учителя и с помощью своих
товарищей ответит на вопросы, которые сам поставил перед собой на первой стадии
(что хочу знать).
3 этап - «Рефлексия» (размышление).
Размышление и обобщение того, «что узнал» ребенок на уроке по данной проблеме.
Стадия осмысления направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому».
Этому способствуют стратегия
«Чтение с остановками», прием «Дерево предсказаний», поиск ответов на
поставленные в первой части урока вопросы. «Работа в группах» - прием, когда
ученик усваивает быстро и качественно лишь то, что тут же после получения новой
информации применяет на деле или передает другим, «Мозговой штурм» позволяет не
только активизировать младших школьников и помогает разрешить проблему, но
также и формирует нестандартное мышление.. Ученики могут высказывать любое
мнение, которое поможет найти выход из затруднительной ситуации. Прием
«Инсерт»- прочитать текст и сделать пометки значками. » - уже знал, «+» -Эти
значки дети ставят по ходу чтения на полях( « новое для меня, «-» - думал по
другому, «?» - не понял, есть вопросы).
На этапе проверки первичного восприятия важно проверить уяснение
эмоциональной реакции детей на произведение и их понимания общего смысла
произведения. Самый удобный способ-это беседа.
На уроках придаю большое значение этапу рефлексии и домашнему заданию. На стадии
рефлексии представляются важными не только логические умозаключения, но и
эмоциональные переживания. Использую как устные, так и письменные приемы
проведения рефлексии. Это такие задания как:
• упражнение «От обратного» :детям предлагается выполнить следующее задание: «
Что было бы, если……»
• упражнение «Синквейн» (Прием, позволяющий в нескольких
словах изложить учебный материал на определенную тему)
• исследование по отдельным вопросам
При использовании технологии критического мышления рефлексия работает на всех стадиях урока.
Литература:
1.Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»,
О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, Москва , «Вако», 2010г.
2.Учебник «Окружающий мир» 3 класс,
А.А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2009г.
3. Рабочая тетрадь «Окружающий мир» 3 класс,
А. А. Плешаков, Москва, «Просвещение», 2010г.
4. Ресурсы Интернет:
· «Загадки о природе»
http://www.prozagadki.ru/zagadki-pro-prirodu/page/12/
· «Загадки про природу»
http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-yavleniya-prirody/
· ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ: "СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ"
http://gulyaewa-l.narod.ru/proekt.htm
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока по курсу «окружающий мир» А.А. Плешакова по теме «Размножение и развитие растений» отвечает требованиям ФГОС. В ходе урока используются традиционные и инновационные приёмы и методы. На каждой стадии урока -определенные приемы работы, которые помогают включить учащихся в совместную деятельность. Помогают развивать критическое мышление ( проявление детской любознательности, выработка собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять ее логическими доводами, использование исследовательских методов).
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бабенко Светлана Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.