Формирование познавательной активности и
коммуникативных навыков младших школьников посредством использования ИКТ
Колова Лина
Васильевна,
заместитель директора
по учебно-воспитательной работе,
учитель начальных
классов,
ГУ «Школа – гимназия
№ 10 города Рудного»
Мир наших детей не будет похож на мир предыдущих
поколений, будущее во многом будет зависеть от их способности понимать и
воспринимать новые концепции, делать правильный выбор, а также учиться и уметь
адаптироваться к изменяющимся условиям в течение всей своей жизни.
В современном Казахстане идёт становление новой, национальной
модели образования. На смену старому содержанию образования идёт новое;
традиционная объект – субъектная педагогика заменяется иной, обращённой к
ребёнку, как к субъекту учебной деятельности, как к развивающейся личности,
которая стремиться к самоактуализации, самовыражению и самореализации. В этих
условиях важной составляющей педагогического процесса становиться личностно –
ориентированное взаимодействие учителя и обучающихся. Новая образовательная
парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки, а личность
ребёнка, её развитие посредством образования.
В настоящее время учителю начальной школы предоставлен
достаточно широкий выбор в использовании педагогических технологий, с помощью
которых возможно достичь положительных результатов обучения.
Бурное
развитие новых информационных компьютерных технологий и внедрение их в жизнь
общества в последние годы наложили определенный отпечаток на развитие личности
современного ребенка. Использование компьютеров в учебной и внеурочной
деятельности школы выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка. За счет реализации возможностей
использования информационных технологий
создаются условия для формирования у обучающихся познавательной активности и
коммуникативных навыков, повышение качества и эффективности процесса
обучения.
Создание атмосферы доброжелательности, формирование умения
работать в коллективе, одновременно развивая индивидуальные способности
школьников при использовании, ИКТ прекрасно сочетается с личностно -
ориентированным обучением, при котором огромное внимание уделяется развитию
способностей и особенностей детей, заложенных в них природой.
Учёные установили, что при устном изложении материала
обучающийся за минуту воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных
единиц информации, а при “подключении” органов зрения до 100 тысяч таких
единиц. У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое
становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал
отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции. Ученики
младших классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить
их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала,
вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции,
воображение.
Использование
ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся
ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать
практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие
обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Поэтому
совершенно очевидна высокая эффективность использования в обучении ИКТ.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют
сделать их более интересными, продуманными, мобильными.
Методические возможности и преимущества урока:
ü повышение эффективности образовательного процесса
за счет одновременного изложения теоретических сведений и показа
демонстрационного материала с высокой степенью наглядности; появление возможности
моделировать объекты и явления, и др.;
ü возможность научить школьников применять компьютерную
технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки
учебной информации на компьютере;
ü организация индивидуальной работы школьников, развитие
их познавательной самостоятельности и творчества;
ü повышение мотивации к учению за счет
привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных
эффектов;
ü развитие наглядно-образного мышления, моторных и
вербальных коммуникативных навыков обучающихся;
ü формирование навыков работы с информацией (производить
поиск из различных источников (традиционных и новейших), отбор, переработку,
упорядочивание и выделение смысловых групп, выстраивание логических связей,
представление своей работы и др.), способствуя тем самым формированию
информационной культуры школьников.
А также:
ü умение разрабатывать современные дидактические
материалы (электронные презентации, компьютерные тренажёры, электронные сопровождения
по различным предметам, и т. д.) и эффективное их использование в учебном
процессе;
ü возможность организации промежуточного и итогового
контроля знаний с помощью компьютерных программ;
ü повышение производительности урока;
ü появляется возможность организации проектной
деятельности учащихся по созданию презентаций;
ü осуществление
мониторинга УВП.
При планировании урока, необходимо учитывать основные критерии
эффективности урока с ИКТ:
ü
целесообразность;
ü
соблюдение
санитарно-гигиеническим нормам и возрастным особенностям обучающихся;
ü соблюдение баланса между средствами ИКТ и средствами
человеческого общения;
ü
создание эмоционально-благоприятной
обстановки;
ü
рефлексия.
|
Этап урока
|
Включение ИКТ
|
|
Организационный
этап.
|
Выполнение психологической задачи этапа: доброжелательный настрой
учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; организация
внимания всех учащихся; кратковременность организационного момента.
|
|
Постановка цели.
Мотивация.
|
Постановка цели может проводиться с помощью иллюстрации, анимации,
схемы, загадки, ребуса, проблемного задания.
|
|
Проверка домашнего
задания.
|
Выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за
короткий промежуток времени, устранение типичных ошибок; использование
различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания.
|
|
Актуализации
необходимых знаний и умений.
|
Организация разных видов устного счета, дидактических игр, проведение
автоматизированных математических диктантов, создание проблемной ситуации.
|
|
Проверка ранее
усвоенных знаний.
|
Рассматривание известного фактического материала в новом свете, применение
теоретических знаний на практике.
Рецензирование своих товарищей учащимися, творческие задания по
теме, которые показывают глубину и осознанность материала.
|
|
Усвоение новых
знаний. (Объяснение нового материала).
|
Использование заданий поискового характера, аналитического, сопоставительного
характера.
Использование видеофрагментов с противоположными точками зрения на
одну и ту же проблему.
Использование текстового материала (причем как в «буквенной», так
и в «речевой» форме):
аудио эффекты (музыка, фотодокументы и т.д.);
видеоряд (иллюстрации, портреты, графика, динамические таблицы и
схемы, фотографии, видеофрагменты, демонстрации опытов, видео-экскурсии,
интерактивные модели, символьные объекты) и др.
|
|
Закрепления новых
знаний.
|
Работа с текстом электронного учебника или учебного пособия,
электронными хрестоматиями, справочниками, словарями, задачниками,
тренировочными упражнениями; схемы, чертежи, таблицы, интерактивные плакаты,
алгоритмы и т.д.
Для организации дифференцированного обучения задания для учащихся с
учетом их индивидуальных особенностей (уровня подготовленности,
восприятия).
|
|
Контроль усвоенного
на уроке материала.
|
Тесты и тестовые задания, позволяющие осуществлять различные виды
контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый.
Промежуточное тестирование (фронтальное или дифференцированное, на
компьютере или письменно, с автоматической проверкой на компьютере, с
самопроверкой или с взаимопроверкой).
|
|
Подведение итогов,
рефлексия.
|
Заполнение интерактивной схемы, кластера по теме урока.
Использование различных видов рефлексии.
|
|
Домашнее задание
|
Информирование о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Дифференциация домашней работы, творческие задания.
|
Особое внимание на уроке с применением компьютерной техники необходимо
учитывать соблюдение как технических, санитарно-гигиенических требований к
уроку. Проводить оздоровительно-гигиенические, танцевальные,
физкультурно-спортивные, подражательные, двигательно-речевые физкультминутки,
зарядки для глаз помогают ИКТ.
Уроки с использованием ИКТ – это, на мой взгляд,
является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе.
Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии.
Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему
развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет
осуществить задуманное, сделать урок современным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.