Самоанализ урока.
1. Данный урок проведён в 5 а классе. В классе 24 ученика.
Девочек:_________; мальчиков:_______. В основном дети одного возраста.
2. Тема урока: «Буквы и – ы после ц»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: изучение условия выбора букв И-Ы в корнях
слов после Ц
Задачи:
Обучающая:
·
дать учащимся представление о выборе букв и-ы после
ц, формировать умения обосновывать выбор гласных;
·
формировать умения учить находить слова с буквами
и–ы после ц в предложениях;
·
формировать умения составлять словосочетания с
данными словами.
Развивающая:
Развивать познавательные интересы:
·
память;
·
мышление;
·
воображение;
Воспитывающая:
·
воспитывать внимательное отношение к слову, уважение
к родному языку.
По программе Маргариты Михайловны Разумовской эта тема
изучается в разделе «Лексика. Словообразование. Правописание». На данную тему
отводится 1 час.
Считаю, выбранная структура урока
рациональна для решения поставленных задач. Урок состоит из таких частей:
·
повторение;
·
объяснение;
·
закрепление;
·
обобщение;
·
задавание Д/З
·
выставление оценок.
Свой урок я начала с орфографической разминки, в любом
изучаемом разделе предусмотрено повторение ранее изученных орфограмм. Поэтому я
повторила орфограмму - «Безударные гласные в корне слова», «Буквы о-ё после
шипящих в корнях слов» и полногласные сочетания. Для этого использовала
стихотворения Ирины Новиковой. На данном четверостишии повторила пройденный
материал. Опираясь на данный отрывок, объяснила новую тему. Затем
учащиеся работали с учебником, учились самостоятельно составлять опорный
конспект. Следует учесть то, что в данном параграфе учебника дано упражнение
повышенной трудности. В данном упражнении, слово целина у некоторых
ребят может вызвать затруднение при определении лексического значения. Поэтому
целесообразным было то, что я использовала для наглядности слайд со словарной
статьёй. Чтобы урок был занимательным, интересным я использовала
рисунки-слайды. Такой вид работы нравиться детям этого возраста, они с интересом
работают на уроках, учатся сопоставлять, делать выводы.
Самым важным в изучении нового материала, считаю то, что
учащиеся должны понять в каких случаях пишем гласный И, после Ц, а в каких – Ы.
А также запомнить слова исключения. Поэтому акцентировала внимание детей
именно на этом.
Какие методы для организации учебной деятельности я
использовала:
·
беседа;
·
наблюдение;
·
игровые моменты;
·
из наглядных: ИКТ;
·
педагогика сотрудничества;
Высокая работоспособность школьников была достигнута за счёт того, что
использовала ИКТ.
Наиболее удачным в уроке считаю такой вид работы, как… Неудачные места
в уроке _это…
Считаю, что цель и
задачи урока достигнуты.
технологии: Информационно-коммуникативная технология,
дифференцированное обучение, автор данной технологии Гузик Николай Петрович.
Шаталов – блочная подача, игровые технологии.
Методы: Проблемное обучение, дифференцированное,
педагогика сотрудничества, модульное обучение, игровые методы, личностно –
ориентированное.
Контроль: контрольные, проверочные, тестирование,
словарные диктанты, изложения, сочинения, цифровые диктанты.
Тема урока: «Буквы и – ы после ц»
Тип урока: изучение нового
материала.
Цель: изучение условия выбора
букв И-Ы в корнях слов после Ц
Задачи:
Обучающая:
·
дать учащимся представление
о выборе букв и-ы после ц, формировать умения обосновывать выбор гласных;
·
формировать умения учить
находить слова с буквами и–ы после ц в предложениях;
·
формировать умения
составлять словосочетания с данными словами.
Развивающая:
Развивать познавательные интересы:
·
память;
·
мышление;
·
воображение;
Воспитывающая:
·
воспитывать внимательное
отношение к слову, уважение к родному языку.
1.ОРГ. МОМЕНТ
2. Актуализация опорных знаний
Ребята, цель нашего урока продолжить изучение орфограмм русского
языка, но нам необходимо повторить некоторые, изученные ранее орфограммы.
Итак, ребята, всё внимание на доску. Я вам прочитаю
стихотворение, ваша задача: Списать, вставить пропущенные буквы, объяснить
выбор букв при написании.
Ребята, проверяем – 1 человек у доски проверяет, все
остальные внимательно слушают, исправляют, дополняют.
Хорошо, ребята, скажите мне, пожалуйста, какие орфограммы
встретились в данном
стихотворении.
1.
Безударные гласные в корне проверяемые и
непроверяемые
2.
о-ё после шипящих в корнях слов
3.
сочетания –оро-
Найдите слово с данными морфемами: приставка, корень, суффикс,
окончание.
1 ученик работает у доски. Ребята, в данном слове какой суффикс?
–еньк-, Скажите, есть ли в данном стихотворении слова с таким же суффиксом?
слово маленький, выделите, пожалуйста. Хорошо, ребята, а что обозначает суффикс
–еньк-? (уменьшительно-ласкательный суффикс).
Итак, ребята мы повторили орфограммы и поняли, что они усвоены нами
хорошо.
3. Изучение новой темы
Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на странице 115, параграф 45.
Скажите, как звучит орфограмма, с которой мы должны познакомиться?
Записали тему урока Буквы и-ы после ц
Скажите, если в стихотворении, которое мы с вами записали, слова на
данную тему?
Верно, давайте запишем эти слова в столбик : курицы, цыплёнок, а во
второй столбик запишем для примера ещё 2 слова : цирк, акация.
Чтобы понять почему в одних словах пишется гласная и, а в других
гласная ы после ц, мы с вами откроем учебник на странице 116 . Положили
перед собой тетради для опорных конспектов, каждый самостоятельно составит
схему по данному правилу, а потом мы проверим. РАБОТАЕМ.
Проверяем, всё внимание на доску. Проверили. Тетради для опорных
конспектов отложили в сторону.
Возвращаясь к тем словам, которые у нас записаны в тетради, сделайте
сами вывод, почему в первом столбике пишем гласный Ы, а во втором столбике
гласный И, выделяем ту морфему, в которой содержится данная орфограмма.
4. Закрепление изученной темы.
1.Ребята, а сейчас мы с вами поучимся применять правило, вашему
вниманию предлагаю творческий диктант. Я читаю значение слова, а вы с
отгаданными словами составляете словосочетания и обосновываете выбор гласной и
или ы.
2. А теперь, ребята, поработаем устно. Задание на смекалку.
3. Ребята, сейчас мы поиграем. Вашему вниманию предлагаются слова на
изученную орфограмму, ваша задача найти слово, соответствующее заданию И
составить с данным словом предложение.
5. ИТОГИ. Ребята, давайте подведём итоги.
6. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ стр.118 правило, упр 355(1).
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.