|
Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Мотивация к
деятельности
Актуализация и
пробное учебное
действие
|
1 этап: включает в деловой ритм
2 этап: выявляет уровень знаний,
определяет типичные недостатки
|
Осознанное вхождение учащегося в
пространство учебной
деятельности. (Записывают дату,
название работы в тетрадь)
Повторение материала, изученного
в начальной школе. Диалог с
учителем. (Читают предложения,
вставляют пропущенные слова)
Выполнение заданий,
тренирующих отдельные
способности к учебной
деятельности.
|
- Целеполагание (П;)
- Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К);
- Самоопределение (Л)
- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация, сериация (П);
- использование знаково-символических
средств (П);
- подведение под понятие (П);
- выполнение пробного учебного действия
(Р);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К)
|
|
Постановка учебной задачи
|
3 этап: создание проблемной ситуации,
запись текста, контроль и коррекция
знаний
|
Ставят цели, формулируют тему
урока. Усвоение нового материала.
Выполнение словарно -
орфографической работы в
тетрадях.
Индивидуальная работа.
Составление предложения при
помощи вопросов.
Сравнение предложений,
выявление их строения,
особенностей.
Обобщение, вывод.
|
- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия (П);
- подведение под понятие (П);
- определение основной и второстепенной
информации (П);
- структурирование знаний (П);
- аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации (К);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К)
|
|
Выявление места
и причины
затруднения
|
4 этап: организует учащихся для
исследования проблемной ситуации.
|
Составляют план достижения цели
и определяют средства.
Работа в тетрадях. Составление
схемы.
Работа в группах
|
- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация, сериация (П);
- извлечение из текстов необходимой
информации (П);
- использование знаково-символических
средств (П);
- выполнение действий по алгоритму (П);
- построение логической цепи рассуждений,
доказательств (П);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
-формулирование и аргументация своего
мнения в коммуникации (К)
|
|
Первичноезакрепление
|
5 этап: устанавливает осознанность
восприятия, делает первичноеобобщение;
поощрение работы со
справочной литературой
|
Решают типовые задания.
Самостоятельная работа.
Работа в парах. Осуществление
взаимопроверки.
|
- Анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация, сериация (П);
- извлечение из текстов необходимой
информации (П);
- выполнение действий по алгоритму(П);
-контроль (Р);
-коррекция (Р);
-волеваясаморегуляция в ситуации
затруднения (Р)
|
|
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
по эталону.
|
6 этап: организует деятельность по
применению новых знаний.
|
Индивидуальная работа с книгой.
Диалог с учителем.
|
- нравственно- этическое оценивание
усваиваемого содержания (Л);
-анализ, синтез, сравнение, обобщение,
аналогия, классификация, сериация (П);
-понимание текстов, извлечение
необходимой информации (П);
-построение логической цепи рассуждений, выведение
следствий (П);
- доказательство (П);
-осознанное и произвольное построение
речевого высказывания (П);
- контроль, коррекция, оценка (Р)
|
|
Рефлексия
деятельности
|
7 этап: подведение итогов, организация
рефлексии
|
Соотносят цель и результаты,
степень их соответствия.
Анализ деятельности одноклассника,
самооценка.
Умение строить полные,
распространенные предложения.
|
- рефлексия способов и условий действия
(П);
- контроль и оценка процесса и
результатов деятельности (П);
- самооценка на основе критерия
успешности (Л);
- выражение своих мыслей с достаточной
полнотой и точностью (К);
-планирование учебного сотрудничества
(К);
- следование в поведении моральным и
этическим требования (Л).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.