Урок
математики в 1 классе
Кутлахметова Марьям Равильевна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №7 г.Ноябрьск
Тема: Устная нумерация чисел в пределах
20.
Цели урока:
1.
Создать условия для ознакомления с десятком как
новой единицей счёта;
2.
показать, как образуются числа второго десятка;
3.
раскрыть особенность их названий и порядок
следования при счёте.
Планируемые результаты (предметные): знать,
как образуются числа второго десятка; уметь использовать десяток как новую
единицу счёта.
Универсальные учебные действия
(метапредметные):
Регулятивные: уметь
различать способ и результат действия; принимать практическую задачу.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении.
Познавательные:
уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы
на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя,
находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить
общее и различия; группировать предметы, объекты на основе существенных
признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему
урока.
Личностные: делают
выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, при
поддержке других участников группы и педагога.
Ход урока:
1.
Актуализация знаний.
Каллиграфическая минутка. Пишут по образцу.
4 5 4 5 3 9 3 9
Устный счёт.
– Найдите пару, соединив линиями примеры с
одинаковыми значениями. Находят правильные пары примеров.
2. Самоопределение к деятельности. Откройте
стр. 45 учебника.
- Сколько всего шариков на картинке? 10
- Какие числа идут после числа10? 11, 12…
- Найдите эти числа на шариках.
- Какое самое большое число? 20
- Какое самое маленькое число? 11
- Назовите числа на шариках от 11 до 20.
Вывод. Значить
будем изучать числа от 11 до 20. Числа от 11 до 20.
- Мы начинаем новый раздел.
Как называется? Что узнаем? Чему
научимся?
- как образуются числа второго десятка;
- как выполняется сложение и вычитание
однозначных чисел;
- называть, обозначать и сравнивать числа
от 11 до 20
- выполнять сложение и вычитание чисел в
пределах 20
3. Работа над новой темой. Ответы детей.
Знакомство с новой единицей счёта –
десятком. (На этот урок дети должны принести материал
для практической работы: палочки, связанные в пучок (два пучка по десять
палочек в каждом), и десять палочек, не связанных в пучок).
Учитель выставляет на наборное полотно
какие-либо фигурки, например, пять бабочек.
– Сосчитайте количество предметов. Как вы
считали? По одному.
– Как ещё можно считать? Парами, то есть
по два.
– Считать предметы можно не только
единицами и парами, но и тройками, пяткáми и т. д.
Использование электронного приложения к учебнику
М.И.Моро по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация. Образование, название,
сравнение чисел».
Практическая работа.
– Возьмите 10 палочек. Как можно сказать о
количестве палочек? И Их десять.
– А теперь соедините палочки в пучок.
Получим десяток.
– Сколько десятков палочек у вас в пучке? Один.
– Значит, можно сказать, что у вас десять
палочек или один десяток.
На доску
учитель вывешивает табличку:
Вывод: десять палочек или один
десяток. Читают по учебнику.
4.Закрепление нового материала. Работу по
заданию 2 (стр.46 учебника):
– Сколько красных флажков на рисунке? Десять.
– Как можно сказать по-другому? Десять.
Один десяток.
– Положите один десяток палочек на парту.
– Сколько синих флажков? Как по-другому
назвать 10? Один десяток.
– Положите ещё 1 десяток палочек на парту.
Сколько всего палочек у вас на парте? 2 десятка.
– Сколько всего флажков на рисунке? 2
десятка.
– Два десятка – это сколько единиц? Двадцать.
– Положите на парту 10 красных кружков и 7
синих. Каких кружков больше? На сколько? Красных. На 7.
– Сколько кружков всего? Семнадцать.
– Какое число предшествует числу 17? Какое
число следует за числом 17?
(16, 18)
5. Самостоятельная
работа (р.т. с. 23 № 1-4):
1)
состав числа в пределах 20
2)
установить закономерность в ряде чисел и продолжить
3)
найти значения разности
(Самостоятельная работа обучающихся. Взаимопроверка)
.
6. Физминутка!
Мы
семь раз в ладоши хлопнем
Мы
семь раз в ладоши хлопнем,
Восемь
раз ногами топнем.
Прибавляем три к семи -
Столько
мы присесть должны.
(7хлопков, по 4раза
топнуть каждой ногой, 10 приседаний.)
7. Закрепление пройденного.
Прочитайте текст в задании 3 (с. 47
учебника). Читают текст задачи 3.
– Докажите, что это задача. Ответы
детей.
Прочитайте условие. Прочитайте вопросы
задачи.
– Какое действие следует выполнить, чтобы
ответить на первый вопрос задачи? Сложение.
– Почему? Спрашивается, сколько всего
деревьев посадили дети.
– Запишите решение.
– Каким действием будете находить ответ на
второй вопрос? Вычитанием.
– Почему? Так как спрашивается, на
сколько меньше берёзок, чем липок.
– Запишите решение.
– Ответьте на вопросы задачи.
– Как связаны между собой задачи?
(Читают тексты задач в задании 4 (с. 47
учебника), выделяют в каждой условие и вопрос, данные и искомое числа,
обосновывают выбор арифметического действия, которым будут решать задачи, и
самостоятельно записывают решение.)
8. Решение выражений. Задание 7 выполняют
устно (с подробным объяснением).
Задание под чертой (с. 47 учебника).
9. Проверь себя.
Работа в парах. Тестовая работа.
Использование электронного приложения к
учебнику М.И.Моро по теме «Числа от 1 до 20. Нумерация. Образование,
название, сравнение чисел».
10. Итог урока.
Рефлексия.
Я узнал…
Я удивился…
Мне понравилось…
Мне запомнилось…
Мне было непонятно…
Литература:
1. Моро, М. И. Математика. 1 класс : учеб. для
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В.
Степанова. – М. : Просвещение, 2012.
2. Моро, М. И. Математика. 1 класс : рабочая
тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И.
Волкова. – М.: Просвещение, 2012.
3. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.