1.Самоопределение
к
деятельности.
|
Исполнение
музыкального приветствия: «Домисолька» сл. В Ключникова,
муз.
О.Юдахина.:
У и Д: Музыкальная
планета – сцена залитая светом!
Если
есть у вас минутка приходите в гости к нам.
Д: Здесь
вас встретят музыканты
У:
Уникальные таланты
Д: И на
берег доброй сказки пригласит вас дирижер!
|
Исполнение
(в
диалоге с учителем).
Организация
класса.
|
Личностные: мотивация,
самоопределение
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднений в деятельности.
4.Постановка
учебной задачи.
|
Учитель
нацеливает учащихся на предстоящий урок;
Вступительная
беседа:
-
Мир музыки загадочен и удивителен. Понять это царство звуков может только
тот, кто умеет слышать и слушать, видеть в обычных вещах необычное, кто любит
мечтать и фантазировать, кто стремиться к познанию и трудолюбив. Изъясняться
в этом мире принято на особом языке – музыкальном, которым вам, ребята,
предстоит овладеть.
На
доске изображение композитора, исполнителя
-
Что должен знать композитор, чтобы записывать музыку или исполнитель, чтобы
ее исполнить? (таблица 1 )
-
А сколько всего нот в музыке?
-
Назовите их.
-
Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего занятия.
-
Чем мы будем заниматься?
Сегодня
на занятии с помощью музыки мы постараемся создать радостную,
доброжелательную атмосферу и познакомиться с элементами нотной грамоты.
-
Мы отправляемся в страну Музыка, где нас уже ждут друзья - Веселые нотки. А
записываются ноты на линейках.
Чтение
хором стихотворения:
Пять
линеек нотной строчки
Мы
назвали «нотный стан».
И
на нем все ноты – точки
Разместились
по местам.
-
Ребята, посмотрите на нотный стан. Только сегодня утром там были ноты, но
вдруг исчезли. Мы обязательно должны вернуть их. Ну что ж тогда в путь.
-
Ребята, вы все любите приключения? Вот и ваш язычок оказался отважным путешественником.
|
Дети дают ответы: ноты, нотную
грамоту.
В музыке семь нот. Учащиеся
называют ноты: до, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Постановка учебной задачи. Сегодня
я продолжу знакомство с нотами, познакомлюсь с новой грамотой. Научусь правильно
петь.
Принимают
учебную задачу.
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные:
логические
– анализ субъектов с целью выделения общего признака.
Регулятивные:
контроль
в форме сличения своего действия (ответа) с заданным эталоном
Коммуникативные:
мотивация (учитель обращается к учащимся с просьбой
вернуть ноты).
|
4.Артикуляционная
минутка
|
Артикуляционная
гимнастика
«Приключение язычка» (приложение 1).
Голосовые
упражнения
(автор С. Коротаева)
http://www.toondoo.com/cartoon/4601786
Лошадка
На
лошадке верхом
дети
щелкают языком,
Все
поскачем мы потом.
изменяя
форму губ:
Звонко
цокают копытца. вытягивают трубочкой,
Не
пора ль остановиться? растягивают в улыбке
Тпру-у-у!
Поезд
Поезд
подает сигнал - дети тянут «ту-у-у»
Он
стоять уже устал.
произносят «чух-чух»
Набирает
поезд ход, с ускорением (замедлением) темпа,
Свою
песенку поет. Произносят на выдохе «пш-ш-ш»
Самолет
Полетит
наш самолет, дети тянут «у-у-у»
К
облакам нас унесет.
с выдуванием воздуха
С
ветерком там поиграет через плотно сомкнутые,
И
на землю всех вернет.
вытянутые трубочкой губы, изменяя высоту звука.
Одна нота хочет вернуться в свой домик. До
Разогрели
голосовые связки и добрались до страны Музыка, где все поют.
|
Упражнения
направлены на развитие голоса и выразительности тембра (в игровой форме)
Дети исполняют упражнения,
смотрят комиксы
|
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске лучшего исполнения
|
5.Вокальная
работа
Распевание
Исполнение
песни
|
- Мы
с вами тоже распоемся. Повторим правила пения.
Если хочешь сидя петь
Не садись ты как медведь
Спину выпрями скорей
Ноги в пол упри смелей
а)
«Горошина» - работа над дикцией и динамикой:
• Четкая
дикция;
• Штрихи
• Работа
над динамикой;
б)
«До, ре, ми, фа, соль» сл. З.Петровой, муз. А.Островского
• Работа
над дыханием;
• Построение
трезвучия
• Пение
по руке
Молодцы,
вы хорошо справились с этим заданием и вернули ноту ре.
Нота
прикрепляется на нотный стан.
Какое
у вас всех замечательное настроение. Давайте пожелаем всем: Доброго дня! Постараемся
точно передать настроение этой песни. Какое оно?
Исполнение
песни «Добрый день» сл. В.Суслова, муз.Я. Дубравина
(
желающие солисты у доски).
Нота
прикрепляется на нотный стан. Ми
Наше
путешествие продолжается. А сейчас – новое задание.
|
Дети исполняют попевки группами,
коллективно. Выполняют задания учителя, работая над более точным и
выразительным исполнением.
Дети отвечают на вопрос учителя и
высказывают предположения.
Работа с солистами
|
Регулятивные:
актуализация
правил
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в поиске лучшего исполнения
Познавательные:
логические
– характеристика произведения и его обоснование;
Личностные:
инициатива,
самоопределение
|
6. Построение
проекта выхода из затруднения
|
-
Я несколько раз прохлопаю, а вы повторите то, что я покажу. Приготовьте
ладошки. Только сначала слушайте внимательно. А хлопать надо по моей команде
и не громко.
1)Примеры
ритмических диктантов
1.
2.
3.
- Вы обратили
внимание на то, что в каждой фразе, которую вы повторяли за мной, хлопая в
ладоши, встречались разные по продолжительности звуки? Какие они были?
Чередование длинных и коротких звуков в музыке называется ритмом. Запомните
это новое слово. Повторите его.
2) Задание
усложняется.
Прохлопать ритм:
длинные звуки – удары по коленям, а короткие – в ладоши.
Любой ритм в
музыке можно записать специальными обозначениями. Об этом мы будем говорить
на следующих занятиях. Сегодня мы попробуем использовать свои знаки и
исполнить ритм.
3) Задание
«Музыкальная гусеница»
На доске
изображена гусеница с большими и маленькими кружочками. Большие
кружочки-длинные звуки, а маленькие-короткие.
Нота
прикрепляется на нотный стан. Фа
- Никакие
музыкальные инструменты не подчеркивают ритм произведения как ударные
инструменты.
4)Музицирование
на музыкальных инструментах.
П. И. Чайковский
«Марш деревянных солдатиков» в исполнении учителя и учащихся на ударных
инструментах.
Слушание музыки
-Какие
музыкальные инструменты нужны для сопровождения этот произведения?
-Какой ритм они
будут исполнять?
Замечательно
исполнили произведение.
Нота
прикрепляется на нотный стан. Соль
А сейчас нам
пора прогуляться по сказочному лесу.
Физминутка
песня «Про
следы» из м/ф «Маша и медведь» (видео «Про следы»
http://videoscope.cc/66344-multfilm-masha-i-medved-pesenka-pro-sledy.html
Как вы
замечательно двигались,
А движение - это
здоровье!
Нота прикрепляется
на нотный стан. Ля
-Какое
замечательное путешествие получилось у нас с вами по музыкальному
царству-государству. Но самая лучшая страна для любого человека та, где он
родился и вырос, его Родина.
-Как называется
страна, где мы живем?
Исполнение песни «Моя
Россия» сл. Н.Соловьевой, муз. Г.Струве
-С каким
настроением исполняется эта песня?
-Какие чувства
здесь передает автор?
Нота
прикрепляется на нотный стан. Си
|
Повторяют точно за учителем ритм
Высказывают предположения
(короткие и длинные звуки).
В результате практических
действий приходят к выводу, что звуки были короткие и длинные.
Дети хлопают ритм индивидуально,
группами и коллективно.
Учащиеся подбирают инструменты,
которые соответствуют характеру произведения и поясняют свой выбор.
Группа учащихся исполняет
римтическое сопровождение пьесы.
Исполнение песни с
музыкально-ритмическими движениями по тексту
|
Познавательные:
общеучебные – умение создавать копию по образцу, рефлексия способов и условий
действия
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание уровня усвоения материала
Коммуникативные:
умение
работать с группой, с точностью предавая ритм пьесы
Познавательные:
знаково-символические
действия (моделирование)
Коммуникативные:
поиск
способов разрешения проблемы
Познавательные:
моделирование
|
7.Закрепление
|
-
А сейчас мы проверим ваши знания. Насколько вы, ребята, были внимательны на
занятии?
Тест
«Ответь правильно»
http://master-test.net/ru/teacher/quiz/editor/id/13673
<a
target="_blank" rel="nofollow ugc" target="_blank" href="/ru/quiz/testing/id/13673">Ответь правильно</a>
|
Дети выполняют тест
|
Познавательные:
общеучебные – умение структурировать знания, рефлексия способов и условий
действия
Регулятивные:
контроль,
коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения материала
Личностные:
самоопределение
|
8.Рефлексия
деятельности
|
-
Мне хочется узнать, как вы сами оцениваете свою работу. Кто считает, что
хорошо поработал, пусть споет – «А», а кто считает, что еще не все получается
– «О».
-Кто
хочет поделиться своими впечатлениями?
-Что
интересного вы узнали?
-Что
особенно ярко запомнилось?
-Всё
ли вам удавалось легко?
Наше
путешествие подошло к концу. Мы сегодня
хорошо поработали.
И
веселые нотки, думаю, обязательно придут к нам в гости много раз.
Поют
«Прощальная»:
Расстаться
с музыкой нельзя.
Мы
влюблены в нее с рожденья
И
мы не скажем ей: «Прощай»,
А
просто: До свиданья!
Выходят
из класса под музыку.
|
Дети
дают оценку своей работе.
Дети рассказывают, что такое
ритм, какими видами деятельности занимались: играли на ударных инструментах,
пели солистами и хором т.д.
Учащиеся
деляться своими успехами и неудачами. Делают выводы о том, что получилось, а
над чем надо поработать, в чем потренироваться.
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
рефлексия
Регулятивные:
самооценка
Личностные:
смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.