Многообразие методических приемов на занятиях ритмикой в
школе для детей с патологией зрения.
Автор: Сергеева Наталия Олеговна.
Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Казанская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа № 172 III,IV видов» .
sergeeva-nataliya41@yandex.ru
Актуальность выбранной темы вызвана большой
значимостью в жизни детей с патологией зрения музыки и движения. Потому что
именно они формируют у ребенка свободу мышления, общения и просто поведения
среди сверстников. Через музыку и движение у ребенка развивается не только
художественный вкус и творческое воображение, но и любовь к жизни, человеку,
природе, формируется внутренний духовный мир ребенка.
Музыка воспитывает и помогает познать мир. Одним из
видов музыкальной деятельности, который в большей степени способствует развитию
творчества, является музыкальное движение. Поэтому музыкально-ритмические и танцевальные
движения выполняют функцию психической и соматической релаксации,
восстанавливают жизненную энергию ребенка, он начинает ощущать себя
индивидуальностью.
Выдающиеся педагоги Л.С. Выготский и Н.А. Ветлугина
считали, что детей следует, как можно раньше побуждать к выполнению творческих
заданий. Поэтому как важно педагогу, работающему в школе для детей III-IV видов,
владеть системой методических приемов на занятиях ритмикой.
Диагностика музыкальных способностей у детей с
нарушенным зрением выявила некоторую неуверенность в танцевальных движениях
этих детей, отсутствие воображения в танцевальном творчестве, ослабленность
чувства музыкального ритма. Достижения в области музыкально-ритмического
воспитания зависят от правильной организации и систематичности занятий
ритмикой.
Мне бы хотелось в данной статье привлечь внимание как
педагогов, так и родителей к способам и методам взаимодействия для организации
помощи в становлении творческого развития детей с особыми возможностями
здоровья.
Чтобы выполнять творческие задания на занятиях по
ритмике, в процессе обучения применяются традиционные методы: использования
слов, наглядного восприятия и практические методы. Все эти методы универсальны.
При проведении своих занятий по ритмике я активно ими пользуюсь. Учебный
материал для занятий обширен, основное его содержание составляет упражнения для
развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это
связано с тем, что одна из задач работы педагога на коррекционных занятиях —
развитие и совершенствование танцевальных способностей, умений и навыков.
Большими помощниками учителю являются: беседы по хореографическому искусству, элементы
музыкальной грамоты, танцевальная азбука. И результатом становится творческая
деятельность детей.
Работа с детьми проводится на коррекционных
занятиях в групповой форме. Для достижения наилучших результатов строятся с
учётом равномерности распределения психофизической и речевой нагрузки. Все
задания, предлагаемые детям, проводятся по следующей схеме: вводная часть,
основная часть и заключительная часть.
Занятие по ритмике в 3 классе. (Учащиеся IV вида.)
Тема: «Танец. Движение .Здоровье»
Цели
Обучающая:
повторить и
закрепить, ранее пройденный
материал (комплекс
хореографических упражнений, музыкально-подвижные
игры, ритмический танец с хлопками, формировать движенческие навыки, показать
детям, как танец, движение, способствует сохранению физического здоровья и
психофизического состояния.
Коррекционно-развивающая:
развивать у учащихся умения выражать и различать в
движении основные средства музыкальной выразительности. Развивать творческое
воображение у учащихся, совершенствовать навыки творческого самовыражения.
Укреплять психическое и физическое здоровье средствами ритмики, формировать
правильную осанку, походку; развивать общую и мелкую моторику, снижать
психологическое напряжение в процессе движения; игры.
Воспитывающая:
воспитывать интерес к занятиям ритмики, эстетический
вкус (умения видеть красоту движения в танце), воспитывать чувство
коллективизма, воспитывать доверие к себе и веру в себя.
Оборудование:
музыкальный центр,CD,
I.Вводная часть:
1.Вход в зал. (Дети маршем входят в зал , перестраиваются
в две колонны, встают лицом друг к другу)
2.Поклон. (Мальчики-в шестой позиции, девочки –в
первой позиции)
3.Сообщение темы и цели урока:
-Добрый день, ребята! Тема нашего урока-« Танец,
движение, здоровье». Пожалуйста, улыбнитесь друг другу!
С весёлым настроением урок мы начинаем,
Всем здоровья пожелаем.
Ритмика плюс пластика
А ещё гимнастика,
Да, ещё массаж
Будем танцевать сейчас!
-ребята, но прежде, нам надо подготовить своё тело
,как следует размяться.
1.Разминка по кругу.
( Перестроение из колонны по - одному в круг. Обычный
шаг, шаг на носках, шаг на пятках, шаги на внешней и на внутренней стопе,
подскок, лёгкий танцевальный бег, упражнения на координацию движений.)
2. Дыхательная гимнастика:
Носом вдох, а выдох ртом ,
Дышим глубже, а потом ,
Шаг на месте не спеша , Коль погода ХО-РО-ША.
Перестроение (в колонну по одному, по два, по четыре)
на середину зала.
3.Танцевально-ритмическая гимнастика :
«Ягодка-малинка» (в приседе наклоны головы, в приседе повороты головы,
поочерёдное поднимание плеч, работа кистями рук, наклоны, подъём на носочки,
присед, шаг на месте и по точкам, «мячики»).
II. Основная часть:
Работа на середине зала
1. Повторение хореографических упражнений (поклон,VI
позиция, «ёлочка», « гармошка», припадание ).
2. Упражнения на расслабление мышц , дыхательные
упражнения.
(свободное раскачивание руками при поворотах
туловища).
Речитатив :Шалтай-болтай сидит на стене, Шалтай-Болтай
свалился во сне.
3.Исполнение ритмического танца с хлопками.
4 . Упражнения на расслабление мышц :
Руки к верху поднимаем, а потом их опускаем, а потом
их разведём, бросим вниз, к себе прижмём, а потом быстрей, быстрей, хлопай,
хлопай-веселей.
Становитесь, дети, в круг, мы сейчас подышим вслух!
Всё лето качели качались и пели ( качаем руками)
И мы на качелях к небу летели.
Настали осенние дни, качели остались одни ( поднимаем
руки вверх)
Легли на качели два жёлтых листа ( кладём руки на
плечи)
И ветер качает качели слегка.
5. Танцевальная
игра( в качестве музыкального сопровождения выбирается любая медленная плавная
музыка)
«Реверансы» (
Песня из мультфильма « Умка »)
Цель: помочь
ориентации в пространстве, дать возможность экспериментировать с движением,
осознать свою особенность самовыражения, развивать умение импровизировать.
Участники медленным, степенным шагом под громкую музыку двигаются по залу в
хаотичном порядке, приветствуя при этом кивком головы каждого, идущего
навстречу. Тихая музыка – сигнал к тому, что нужно сделать реверанс.
7. Релаксация ( игра для снижения психологического
напряжения, тревожности, агрессивности)
(ребята повторяют за педагогом слова, стараясь
изобразить то, что проговаривают)
Все умеют танцевать, бегать ,прыгать и скакать, но не
все пока умеют расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая, очень лёгкая, простая ( речь
замедляется ,становится тише)
Замедляются движенья, исчезает напряженье
И становится понятно : расслабление приятно,
Реснички опускаются , глазки закрываются
Дышится легко, ровно , глубоко.
Напряженье улетело и расслабленно всё тело.
Буд-то мы лежим на травке,
Греет солнышко сейчас,
Ноги тёплые у нас.
Губы чуть приоткрываются и приятно расслабляются
И послушный наш язык ,быть расслабленным привык.
Было славно отдыхать, а теперь пора вставать
Потянуться, улыбнуться, глубоко вздохнуть ,проснуться
Распахнуть глаза пошире 1,2,3,4,
И снова мы - Веселы, бодры.
III.Заключительная
часть:
1. Анализ занятия
- чему научились?
-что было сложно выполнять?
-что понравилось больше всего?
2.Поклон и выход из зала.
Занятия
ритмикой являются мощным средством коррекции и компенсации недостатков в
физическом, функциональном и эмоциональном развитии детей с нарушениями
зрения. Двигательная активность является необходимым условием нормального
функционирования внутренних органов. Это источник здоровья, работоспособности и
подготовки к трудовой деятельности детей. При дефектах органа зрения организм
детей находится в неблагоприятном состоянии не только из-за
системно-функциональных нарушений, но и вследствие вынужденной гиподинамии.
Слабовидящие дети не получают необходимого ежедневного объёма движений.
Последнее ухудшает состояние их организма и часто способствует прогрессированию
заболеваний. Гиподинамия не только усугубляет любое нарушение развития и
приводит к патологии всего нервно-мышечного аппарата, но и отрицательно сказывается
на общем развитии слабовидящего ребенка, поскольку представляет резкое снижение
активности мощного естественного стимулятора всех функций организма и нервно
психического тонуса.
Исходя из этого, становится ясным, что для
обеспечения нормального функционирования различных систем организма данного
контингента детей, необходима активизация их моторики, в этом помогают уроки
ритмики. Трудно переоценить значение регулярных занятий ритмикой для укрепления
здоровья, повышения работоспособности, коррекции двигательных нарушений и
недостатков, возможность познать мир. Музыкально-ритмические и танцевальные
движения выполняют функцию психической и соматической релаксации,
восстанавливают жизненную энергию человека и его самоощущение как индивидуальности.
Использованная
литература.
1.Плаксина Л. И. Теоретические основы коррекционной
работы для детей с нарушением зрения.- М. Город , 1998. Солнцева Л.И. Адаптация
диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения //
Дефектология. – 1998.-№4.
2. Музыкальное воспитание детей с проблемам
в развитии и коррекционная ритмика / Под ред. Е. А. Медведевой. – М., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.