Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 3-4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по русскому языку 3-4 класс

библиотека
материалов


hello_html_m7e6556ff.jpg

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 3 класса на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по русскому языку; примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (2009), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков; федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования.

       Цель курса — открыть младшим школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.

      Формирование системы знаний в области лексико-грамматических разрядов слов, словообразования, норм литературного произношения, орфографии и синтаксического строя русского языка реализуется в единстве с формированием развернутой структуры учебной деятельности и собственно лингвистическим развитием ребенка.

Задачи:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Описание изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012 г. №74, на учебный предмет русский язык отводится 5 часов в неделю/170 часов в год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала, вводятся по мере прохождения тем тестовые задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.




Учебно-методический комплект, реализующий программу «Русский язык» в 3 классе, включает:


Программа

Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2012, 1 часть, 158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011, 151 с. (Школа России)


Учебник

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012,.


Дидактические средства для учащихся

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2013, 63 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2013, 63 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2012, 176 с. (Школа России)


Методическая литература

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2012, 144 с. (Мастерская учителя)

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2012, 400 с. (в помощь школьному учителю)


Материалы для проведения проверочных работ

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013, 95 с. (Школа России)

Псарева Л. А., Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой: 3 класс. М.: ВАКО, 2012, 400 с. (в помощь школьному учителю)


Рабочая программа для 3 класса предусматривает обучение русскому языку в объеме 5 ч в неделю, рассчитана на 170 ч в год.


Характерные для учебного курса формы деятельности учащихся

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.


Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку во 3 классе проводится в форме письменных работ: диктантов (объяснительные, предупредительные, зритель­ные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Количество контрольных словарных диктантов – 4. Примерное количество слов для словарных диктантов: III класс — 10—12. Количество контрольных диктантов – 9. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: III класс, конец пер­вого полугодия — 45—55, конец года — 55—65.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Количество контрольных списываний – 3.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


урока

Вид работы

По теме

7

Контрольное списывание № 1

Входное

9

Словарный диктант № 1

Ударение.

16

Диктант № 1

Входной

33

Словарный диктант № 2

Оформление интонации перечисления на письме.

51

Диктант № 2

Однокоренные слова

62

Контрольное списывание № 2

Состав слова

64

Словарный диктант № 3

Синонимы.

69

Диктант № 3

Состав слова

74

Диктант № 4

Орфограммы корня

84

Диктант № 5

Правописание корней

92

Контрольное списывание № 3

Имя существительное

102

Контрольный диктант № 6

Имя существительное

119

Контрольный диктант № 7

Имя прилагательное

130

Диктант № 8

Глагол

133

Диктант № 9

Итоговый

134

Словарный диктант № 4

Именительный падеж. Косвенные падежи.


Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

9) способность проверять написанное.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

  • осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

  • отличать предложения от словосочетаний;

  • находить словосочетания в предложениях;

  • различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

  • владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

  • использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

  • разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

  • понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

  • использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

  • конструировать предложения и тексты;

  • расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

  • характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

  • разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

  • подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

  • объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

  • различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

  • объяснять различие в значении многозначных слов;

  • различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

  • использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

    • в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

    • в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

    • в правописании суффиксов –ик, -ек;

    • в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

    • в правописании слов с двойными согласными;

    • в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

    • в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

    • при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

  • использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

  • используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

  • находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

  • определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

  • различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

  • определять число и род имён существительных;

  • изменять существительные по числам;

  • различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

  • ставить существительные в начальную форму;

  • изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

  • изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

  • ставить падежные вопросы к имени существительному;

  • различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

  • определять падеж имён существительных;

  • различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

  • делать морфологический разбор имён существительных;

  • подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

  • составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

  • осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

  • использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

  • по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

  • выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

  • определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

  • определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

  • изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

  • разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

  • изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

  • определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

  • проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

  • делать морфологический разбор имени прилагательного;

  • различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

  • употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

  • составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

  • характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

  • определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

  • различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

  • различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

  • устанавливать (называть) начальную форму глагола;

  • разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

  • разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

  • определять форму числа, лица и времени глагола;

  • изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

  • устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

  • грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

  • грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

  • использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

  • подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

  • выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).


Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Тематическое планирование

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение

18 часов

2

Предложение

17 часов

3

Состав слова

63 часа

4

Имя существительное

22 час

5

Имя прилагательное

18 часов

6

Глагол

22 часа

7

Повторение

10 часов


Итого:

170 часов



Специфика программы

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтени­ем. Эти два предмета представляют собой единую образова­тельную область, в которой изучение русского языка сочетает­ся с обучением чтению и первоначальным литературным обра­зованием.

Систематический курс русского языка представлен в началь­ной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаи­модействующих между собой и являющихся основой для ин­теллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направ­ленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуаци­ях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматрива­ются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различ­ными принципами русского правописания.

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, от­работка правильного начертания букв, рациональных соедине­ний, достижение ритмичности, плавности письма являются за­дачами совершенствования графического навыка при соблюде­нии гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с пись­менной в младшем школьном возрасте требует особого вни­мания к работе над письменной речью — применения достаточ­ного количества письменных упражнений, разных видов и представления их в системе от простого к сложному.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

  • Повторение .

  • Предложение.

  • Состав слова

  • Имя существительное

  • Имя прилагательное

  • Глагол

  • Повторение.

Повторение пройденного в начале года: предложение, слово, части речи, их употребление в предложении; звуки речи, звуки и буквы.

Предложение : главные и второстепенные члены предложения ; подлежащее и сказуемое; второстепенные члены предложения ( без деления на виды); распространённые и нераспространённые предложения; логическое ударение; интонация перечисления.

Состав слова: основа и окончание; корень, приставка, суффикс; слова однокоренные и разные формы одного и того же слова; разбор слова по составу, правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова (существительных, прилагательных, глаголов с приставками и без приставок); чередование согласных в корне слова, беглые гласные; правописание суффиксов -ик, -ек; правописание приставки по-, под-, об-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-; приставка и предлог; разделительный твёрдый знак; непроизносимые согласные; сложные слова.

Имя существительное: лексическое значение; основные грамматические признаки, род и число существительных, изменение существительных по числам и вопросам (по падежам), понятие о склонении существительных; существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.

Имя прилагательное: лексическое значение, основные грамматические признаки; род и число прилагательных; изменение прилагательных по вопросам, числам, родам; понятие о склонении прилагательных, прилагательные с твёрдой и мягкой основами; родовые окончания прилагательных; употребление имени прилагательного в речи (в предложении).

Глагол: лексическое значение, основные грамматические признаки; время, лицо, число глаголов; правописание не с глаголами; употребление глагола в речи (в предложении).

Виды и формы организации учебного процесса

  • Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт.

  • Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате изучения русского языка в 3 классе дети научатся:

  • различать главные и второстепенные члены предложения;

  • различать распространённые и нераспространённые предложения;

  • различать значимые части слова: корень, приставку, суффикс, окончание;

  • различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

  • характеризовать чередование согласных и беглые гласные в слове;

  • понимать особенности употребления разделительных мягкого и твёрдого знаков;

  • различать приставки и предлоги;

  • характеризовать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по их лексико-грамматическим признакам.

В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

  • правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

  • усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

  • орфографической грамотности;

  • применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

  • правописания сложных слов и глаголов с не;

  • написания слов с непроверяемыми орфограммами;

  • письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

























Список литературы

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО, 2009, 208 с. (Учебный год)

Днепров Э.Д., Аркадьев А. Г. Сборник нормативных документов. Начальная школа. М.: Дрофа, 2004, 63 с.


Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 158 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 175 с.

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 1, М.: Просвещение, 2011, 63 с. (Школа России)


Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2, М.: Просвещение, 2011, 63 с. (Школа России)


Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2010, 95 с. (Школа России)


Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.



















































Пояснительная записка.

Примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего обра­зования. Она разработа в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, ло­гики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Программа включает шесть разделов:

I. Пояснительная записка, раскрывающая характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения;

II. Основные содержательные линии программы;

III. Требования к уровню подготовки, оканчивающих начальную школу;

IV. Содержание программы с примерным распределением учебных часов по разделам курса;

V. Календарно-тематическое планирование;

Общая характеристика учебного предмета.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика началь­ного курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологи­ческий курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразова­тельных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных уме­ний на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию позна­вательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении началь­ной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.

Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образо­вания.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс данной программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен ма­териал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение». Кроме основных разделов про­граммы отводятс17 часов на развитие речи обучающихся.

Цели обучения

  • развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуи­ции и чувства языка;

  • освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучае­мых явлений русского языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникально­сти и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

  • формирование специальных умений и навыков по разделам программы.

Рабочая программа 4 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта по государственной программе Т.Г. Рамзаевой из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год.

Основными разделами программы являются темы: «Повторение изученного», «Предложение с однородными членами», «Текст», «Имя су­ществительное», «Имя прилагательное», «Местоимение», «Глагол», «Повторение изученного за курс 4 класса». Всего 8 тем, которые распо­ложены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждой темы имеет внутрипредметную связь.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной само­стоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и всесторонний опрос знаний, умений обучающих. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности обучающихся и оказанию различной помощи - карточки обучающего и развивающего характера, таблицы, технологические карты, словари, схемы – опоры. Для организации учебно-позновательной деятельности обучающихся на уроках русского языка внедряются новые педагогические техноло­гии: коллективные способы обучения, ИКТ, модульное и проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход к деятельности обу­чающихся.

В данной программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды проверок (диктанты, взаимодиктант, тесты, работа по карточ­кам, зачеты, сочинения, изложения).

Данная программа обеспечивает развитие учебной деятельности учащихся, дает возможность учителю переводить деятельность ученика с ре­продуктивного уровня до творческого, позволяет углубленно изучать некоторые темы программы, использовать дифференцированный подход к обучению и развитию младшего школьника. Она ориентирована на формирование у детей целостного представления о родном языке, морфологиче­ском, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

  • признаки простого и сложного предложения;

  • признаки главных членов предложения) подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);

  • признаки однородных членов предложения;

  • лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;

  • признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;

  • признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

  • простое и сложное предложение;

  • главные и второстепенные члены предложения;

  • лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

  • типы склонений имён существительных, типы спряжений глаголов.

Обучающиеся должны уметь:

  • производить синтаксический разбор предложения;

  • расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;

  • устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

  • разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;

  • безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах ( безударные падеж­ные окончания существительных и прилагательных, бездарные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)

  • правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.

Требования к уровню подготовки выпускника.

В результате изучения русского языка обучающиеся должны

знать:

значимые части слова;

признаки изученных частей речи;

типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь:

анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

различать произношение и написание слов;

находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

  • грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75-80слов), включающий изученные орфограммы (без­ударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;

  • подбирать однокоренные слова разных частей речи;

  • распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

  • изменять имена существительные по числам;

склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

  • изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

  • изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

  • распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  • устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  • распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

  • производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепен­ные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  • интонационно правильно произносить предложения;

писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

  • определять тему и основную мысль текста;

  • делить текст на части, соблюдать красную строку;

  • устанавливать связь между частями текста;

  • устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

  • озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  • распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

составлять устный ответ - рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

работы со словарем (алфавит);

соблюдения орфоэпических норм;

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)

Развёрнутое тематическое планирование по русскому языку составлено на основе требований Федерального компонента государственного стандарта общего образования 2004 года, программы «Школа России»













































hello_html_m696834c3.jpg













Пояснительная записка.



Статус документа.



Рабочая программа по русскому языку составлена с использованием нормативно-правовой базы:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 2004 г.;

  • Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ 2004 г.;

  • Примерные программы начального общего образования, опубликованные в сборнике нормативных документов. Москва. Издательство «Дрофа». 2007 г.;

  • Программа для общеобразовательных учреждений/ Т. Г. Рамзаева. Русский язык. 1-4 классы. – М.: Дрофа, 2006 г.;

  • Школьное положение о рабочей программе.

Цель настоящей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.



Функции документа.



- нормативная, т. е. является документом, обязательным для выполнения в полном объёме;

- целеполагания, т. е. определяет ценности и цели;

- определения содержания образования, т. е. фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению учащихся (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

- процессуальная, т. е. определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

- оценочная, т. е. выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учащихся.





Общая характеристика учебного предмета.



Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным  литературным образованием и обучением чтению.

Изучение русского языка в начальной школе с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматики русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, морфемика, грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.

Ведущим направлением по языку в 4 классе в отличие от 3 класса является словоизменение. Изучается изменение по падежам имён существительных и имён прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных окончаний и личных окончаний.

Обучение русскому языку в 4 классе основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом курс русского языка 4 класса представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Основной целью обучения по русскому языку в 4 классе является формирование специальных умений и навыков по разделам программы «Фонетика», «Синтаксис», «Морфология», большое внимание уделяется развитию устной и письменной речи, отработке навыков безошибочного списывания, письма под диктовку, повышение уровня грамотности, формированию общеучебных, коммуникативных умений на основе методик коллективного способа обучения и навыков различного контроля (самоконтроля, взаимоконтроля), а также развитию познавательных способностей и интересов учащихся, воспитанию гражданских качеств младшего школьника.

Формирование чёткого, достаточно красивого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые могут проводиться как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения рук, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.

Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстаёт от развития устной речи на всём протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному. Индивидуализации и дифференциации обучения.



Основные содержательные линии.

Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями и определены стандартом начального общего образования.

В 4 классе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики.

Курс программы включает систему грамматических понятий, относящихся к разделу «Морфология», глубже знакомит учащихся с морфологическими признаками разных частей речи, а также с правилами, определяющими написание слов (орфограммы), учит различать части речи, группировать, классифицировать по определенным признакам, производить морфологические разборы частей речи. В программе заложен материал по разделу «Синтаксис», усложняется и синтаксический разбор простых предложений, изучается тема «Однородные члены предложения». Знания и умения по темам формируются постепенно, последовательно и заканчиваются темой «Повторение».



Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» Т. Г. Рамзаевой, Москва, Дрофа, 2010; федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку 2004 г.



При реализации рабочей программы используется УМК Рамзаевой Т. Г., входящий в Федеральный перечень учебников, реомендованный Министерством образования и науки РФ. Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием различных технологий, форм, методов обучения.



Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у школьников 4 класса элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

 

Для реализации рабочей программы на уроках русского языка используются различные формы обучения: игровые, коллективные способы обучения, фронтальный и индивидуальный опрос знаний, умений учащихся. Применяются различные средства обучения для повышения грамотности и оказанию помощи - карточки, таблицы, словари, опорные схемы. Для организации учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка внедряются новые педагогические технологии: коллективные способы обучения, ИКТ, проблемное обучения, осуществляется дифференцированный подход.


Согласно базисному учебному плану на изучение русского языка в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 ч в неделю (170 ч в год).



Формы и средства контроля.


В рабочей программе заложено одно из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний и сформированность умений, - систематическая проверка и оценка. Для этого предлагаются различные виды текущих и итоговых проверок: фронтальные и индивидуальные опросы, диктанты, тесты, изложения, сочинения.



Рабочая программа предусматривает выполнение практической части курса:

  • контрольный диктант – 12;

  • изложение – 14;

  • сочинение – 4.

  • Контрольное списывание – 2


Примерный объём письменных работ:

  • словарный диктант – 12-15 слов;

  • контрольный диктант – 65-70 слов (I полугодие), 75-80 слов (конец года);

  • тексты, предназначенные для изложения – на 15-20 слов больше по сравнению с диктантами.





Требования к уровню подготовки учащихся.



В результате изучения курса русского языка 4 класса учащиеся должны:

знать/понимать:

  • изученные части речи и их признаки;

  • признаки однородных членов предложения.


уметь:

  • находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

  • безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст ( 75-80 слов) с изученными орфограммами ( падежные окончания имён существительных и имен прилагательных , безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, ь после шипящих в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа) и знаками предписания между однородными членами, соединениями союзами и, а, и не соединенными союзами;

  • производить фонетический разбор слов ( типа лодка, школьный, площадь);

  • производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделить корень, приставку, суффикс ( городской, дошкольный, позвонит);

  • производить разбор слова как часть речи : начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных , начальная форма , род, падеж, число имен прилагательных; начальная ( неопределенная) форма, спряжение, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), число, род ( в прошедшем времени) глаголов;

  • производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

  • пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

  • определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

  • озаглавить текст с опорой на тему или основную мысль текста;

  • составлять текст плана;

  • распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение - и использовать их в речи;

  • в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Кроме того, обучающимся по данной программе предоставляется возможность овладеть умениями:

  • писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (обучающее);

  • писать сочинение повествовательного характера (обучающее);

  • различать и использовать в устной и письменной речи предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по структуре предложения;

  • распознавать простые распространённые и сложносочинённые предложения, состоящие из двух простых, и осознанно применять их в речевом общении.





Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.



В результате изучения русского языка обучающиеся должны

         знать/понимать:

•    значимые части слова;

•    признаки изученных частей речи;

•    типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.



         уметь:

•    анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

•    различать произношение и написание слов;

•    находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

•   без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

•   создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

•   соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

•  грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст
(75-80слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные,
проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением;
звонкие и глухие согласные, разделительные ь и ъ, непроизносимые согласные, ь
после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами,
раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

•   производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень,
приставку, суффикс;

•   подбирать однокоренные слова разных частей речи;

•   распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);

•   изменять имена существительные по числам;

   •  склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

•   изменять имена прилагательные по числам и родам в соответствии с числом и родом существительного;

•   изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;

•   распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

•   устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

•   распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

•   производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

•   интонационно правильно произносить предложения;

писать изложения в 60 - 75 слов по коллективно (или самостоятельно)
составленному плану;

•   определять тему и основную мысль текста;

•   делить текст на части, соблюдать красную строку;

•   устанавливать связь между частями текста;

•   устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

•   озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

•   распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного
характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

 • составлять устный ответ - рассуждение.



Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

   •   адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

   •   работы со словарем (алфавит);

   •   соблюдения орфоэпических норм;

   •   создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

    •   овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).



Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.



Оценочную деятельность в школе первой ступени образования регулирует и регламентирует Письмо Минобразования России от 19. 11. 1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе».


С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»). Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо». Отменяется оценка «посредственно» и вводится оценка «удовлетворительно».


Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следящими критериями:

  • полнота и правильность ответа;

  • степень осознанности, понимания изученного;

  • речевое оформление ответа.

  • Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила к конкретным случаям.

«5» ставится, если ученик:

  • обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;

  • обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

  • излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же исправляет после замечаний учителя, и единичные погрешности в последовательности и языке изложения.

«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

  • излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры,

  • излагает материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении изложения.

«2» ставится, если ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.



Оценка диктантов.

«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.



Ошибкой в диктанте следует считать:

  • нарушение правил орфографии при написании слов;

  • пропуск и искажение букв в словах;

  • замену слов;

  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).



За ошибку в диктанте не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.



За одну ошибку в диктанте считаются:

  • два исправления;

  • две пунктуационные ошибки;

  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.



Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;

  • недописанное слово;

  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

  • дважды записанное одно и то же слово в предложении.



Оценка грамматического задания.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.



Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.).

Словарный диктант (оценивается строже контрольного диктанта).

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);

«2» – 5 – 7 ошибок.

Изложение, сочинение.

Критерии оценки:

  • навыкам связной письменной речи дети только обучаются;

  • эти навыки более сложные, чем орфографические, т. к. при изложении авторского текста дети должны передать письменно чужие мысли, придерживаясь одновременно орфографических и пунктуационных правил.

В изложении, сочинении оценивается:

  • содержание (как передано основное содержание авторского текста – полностью, без искажений, без пропуска важных событий, главной части);

  • построение текста (ход изложения, расположение частей, выделение абзацев);

  • построение предложений, соблюдение порядка слов;

  • лексика текста (употребление слов в свойственном им значении);

  • орфографическая и пунктуационная грамотность.



«5» – а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности);

б) грамотность: нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления.

«4» – а) по содержанию и речевому оформлению: правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;

б) грамотность: допущены 2 орфографические и 1 пунктуационная ошибка.

«3» – а) по содержанию и речевому оформлению: допущены отклонения от авторского текста; отклонение от темы; допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; имеются речевые неточности; отпускается не более 5 речевых недочётов в содержании и построении текста;

б) грамотность: допущены 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.

«2» – а) по содержанию и речевому оформлению: работа не соответствует теме; имеются значительные отступления от авторской темы; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; во всех частях работы отсутствует связь между ними; бедность словаря; более 6 речевых недочётов и ошибок в содержании и построении текста;

б) грамотность: допущено более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок.




Перечень учебно-методического обеспечения.



  1. Русский язык. 1-4 классы: программа для общеобразовательных учреждений/ Т. Г. Рамзаева. –М.: Дрофа, 2008.

  2. Учебник. Русский язык. 4 класс. В 2 ч.: учебник/ Т. Г. Рамзаева. – М.: Дрофа, 2008 г.

  3. Русский язык. Тетрадь для упражнений по русскому языку и речи: 4 класс. В 2 ч./ Т. Г. Рамзаева, Л. П. Савинкина. – М.: Дрофа, 2010 г.



Список литературы.



Для учителя:

  1. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: Пособие для учителя/ Авт.-сост. Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М.: Дрофа, 1999

  2. Барылкина Л. П., Матраева И. П., Обухова Л. П. Эти трудные согласные: Как помочь ребёнку с нарушениями процесса письма и чтения: Пособие для учителей, логопедов и родителей. – М.: 5 за знания, 2005

  3. Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

  4. Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

  5. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Нетрадиционные уроки в начальной школе (Часть 2: русский язык, чтение, ИЗО, музыка): Практическое пособие для учителей начальной школы, студентов средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. - Ростов- на-Дону: Учитель, 2004

  6. Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2007

  7. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 1996

  8. Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. – М.: Художественная литература, 1988



Для учащихся:

  1. Арбатова Е. А. Русский язык для младших школьников в таблицах и схемах. – СПб: Литера, 2005

  2. Ахременкова Л. А. К пятёрке шаг за шагом, или 50занятий с репетитором: Русский язык: 2-4 класс: Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 2006

  3. Белицкая Н. Г., Орг А. О. Школьные олимпиады. Начальная школа. 2-4 классы. – М.: Айрис-пресс, 2007

  4. Грушников П. А. Орфографический словарик: Пособие для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 1980

  5. Жиренко О. Е., Полещук В. Ф., Обухова Л. А. Тренажёр по русскому языку для учащихся 3-4 классов. Части речи. Рабочая тетрадь №1, 2. – М.: Ювента, 2008

  6. Рамзаева Т. Г. Русский язык в начальной школе: справочник к учебникам Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1-4 классов. – М.: Дрофа, 2006

  7. Шевендрина Н. А., Сушинскас Л. Л. Новые олимпиады для начальной школы. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007















Тематическое планирование по русскому языку

(совмещение уроков 3 и 4 класс).

п/п

класс

раздел

Кол-во часов

Тема урока

класс

п/п

раздел

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения

По плану

Фак

тич.

1

3

Повторение (18 часов)

Предложение . Словосочетание. 3ч

1

Словосочетание. Связь слов в предложении. Предложения из одного слова и из нескольких слов.

4

1

Повторение

(16ч)

1

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания.

2


2

3


1

Главные члены предложения. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

4

2


1

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения

3


3

3


1

Интонация : восклицательная, невосклицательная, вопросительная. Знаки препинания.

4

3


1

Связи в предложении. Словосочетание.

4


4

3


1

Диктант по теме «Предложение .Словосочетание.» 1

4

4


1

Р.р. Текст. Виды текстов.

5


5

3


1

Имя существительное.

4

5


1

Звуки, буквы. Алфавит. Слоги.

6


6

3


1

Имя прилагательное.

4

6


1

Р.р. Сочинение по рисунку и опорным словам

9


7

3


1

Глагол. Предлог. Употребление предлогов в предложении.

4

7


1

Работа над ошибками. Однокоренные слова. Корень слова.

10


8

3


1

Диктант по теме «Слово»2

4

8


1

Приставка, суффикс, окончание как значимые части слова.

11


9

3


1

Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы, их обозначающие.

4

9


1

Правописание гласных и согласных в корне слов.

12


10

3


1

Ударение.

Словарный диктант 1.

4

10


1

Упражнение в правописание гласных и согласных в корне слов.

13


11

3


1

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков.

4

11


1

Упражнение в написании корня слов

16


12

3


1

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные и непарные по звонкости-глухости, согласные звуки.

4

12


1

Упражнение в написании слов с двойными и непроизносимыми согласными.

17


13

3


1

Произношение и обозначение на письме парных по звонкости-глухости согласных звуков.

4

13


1

Приставки и предлоги. Правописание приставок.

18


14

3


1

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме.

4

14


1

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

19


15

3


1

Проверочная работа. тест

4

15


1

Контрольный диктант

20


16

3


1

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

4

16


1

Р.р. Структура повествовательного текста. Красная строка. Изложение зрительно воспринятого текста по самостоятельно составленному плану.

23


17

3


1

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме.

4

17

Предложение

(12 ч)

1

Главные и второстепенные члены предложения.

24


18

3


1

Контрольный диктант 3 по теме «Повторение»

4

18


1

Однородные члены предложения. (общее понятие)

25


19

3

Предложение 17ч

1

Главные и второстепенные члены предложения.

4

19


1

Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации перечисления.

26


20

3

Подлежащее и сказуемое 6ч

1

Подлежащее.Обозначение подлежащим предмета речи (о ком или о чём говорится в предложении).

4

20


1

Р.р. Изложение по коллективно составленному плану. «Купание медвежат»

27


21

3


1

Вопросы, на которые отвечает подлежащее (кто? что?)

4

21


1

Связь однородных членов предложения без союзов и с помощью союзов. Запятая между однородными членами

30


22

3


1

Выражение подлежащего существительным и местоимением.

4

22


1

Знаки препинания в предложениях с однородными членами соединённые без союзов или союзом и.

1


23

3


1

Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Вопросы, на которые отвечает сказуемое.

4

23


1

Предложения с однородными членами, соединёные союзами а, но.

2


24

3


1

Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого (без терминологии) существительным.

4

24


1

Упражнение в правильном построении предложений с однородными членами.

3


25

3


1

Прямое и переносное значение слова. Работа с предложением, текстом.

4

25


1

Обобщение знаний об однородных членах предложениях.

4


26

3


1

Проверочная работа. тест

4

26


1

Обобщение знаний об однородных членах предложениях.

7


27

3

Распространённые предложения. Второстепенные члены предложения 4ч

1

Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения.

4

27


1

Контрольный диктант по теме: «Однородные члены предложения»

8


28

3


1

Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения.

4

28


1

Анализ диктанта. Закрепление по теме: «Однородные члены предложения».



29

3


1

Связь слов в предложении. Синонимы.

4

29

Текст(5 ч)

1

Текст и основная мысль текста.



30

3


1

Прямое и переносное значение слова. Устойчивые фразеологические обороты.

4

30


1

Заголовок текста.



31

3


1

Изложение

4

31


1

План текста.



32

3


1

Логическое ударение и главная мысль предложения.

4

32


1

Р.р. Изложение по самостоятельно составленному плану.



33

3


1

Оформление интонации перечисления на письме. Словарный диктант.2

4

33


1

Работа над ошибками в изложении.



34

3


1

Развитие речевого слуха детей. Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения.

4

34

Части речи

Имя сущест-

вительное (48 ч)

1

Склонение имён существительных.



35

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

35


1

Упражнения в склонении имён существительных и в распознавании падежа.



36

3


1

Контрольный диктант по теме « Предложение» 4

4

36


1

Распознавание падежей имен существительных. Несклоняемые имена существительные.



37

3

Слово 125ч

Состав слова 63ч

Проверочных и контрольных работ 7ч

Основа .Окончание.5ч

1

Окончание как изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова.

4

37


1

Именительный падеж имён существительных.



38

3


1

Окончание и связь слов в предложении. Варианты окончания.

4

38


1

Родительный падеж имён существительных.



39

3


1

Нулевое окончание.

4

39


1

Дательный падеж имён существительных.



40

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

40


1

Винительный падеж имён существительных.



41

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Диалог. Работа с предложением, текстом.

4

41


1

Творительный падеж имён существительных.



42

3


1

Диктант по теме « Основа. Окончание»5

4

42


1

Р.р. Составление текста по серии иллюстраций



43

3

Корень. Приставка. Суффикс.5ч

1

Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс.

4

43


1

Работа над ошибками. Закрепление знаний о творительном падеже имен существитель-ных.



44

3


1

Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.

4

44


1

Предложный падеж имён существитель -ных.



45

3


1

Разбор слова по составу. Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

45


1

Повторение сведений о падежах существительных.



46

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся (в том числе в работе с однокоренными словами).

4

46


1

Распознавание именительного и винительного падежей.



47

3


1

Работа с текстом. Чёткое и правильное произношение звуков в слове и сочетаний звуков в слове.

4

47


1

Распознавание винительного и предложного падежей.



48

3


1

Диктант по теме «Корень. Приставка. Суффикс»6

4

48


1

Контрольный диктант по теме «Склонение и имён существительных»



49

3

Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова. 10ч.

1

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменением формы числа и подбором однокоренных слов).

4

49


1

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о падежах имён существительных



50

3


1

Чередование согласных в корне; беглые гласные.

4

50


1

Три склонения имён существительных в единственном числе.



51

3


1

Чередование согласных в корне; беглые гласные.

4

51


1

Упражнение в определении склонений имён существительных.



52

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

52


1

Р.р. Структура повествовательного текста. Изложение по коллективно составленному плану.



53

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся

4

53


1

Упражнения в распознавании типа склонения имён существительных, употреблённых в косвенных падежах.



54

3


1

Синонимы.

4

54


1

Ударные и безударные окончания имён существительных в единственном числе.



55

3


1

Синонимы. Словарный диктант.3

4

55


1

Проверка безударных падежных окончаний им. сущ. 1,2, 3-го склонения.



56

3


1

Работа с предложением, текстом.

4

56


1

Правописание безударных окончаний существительных в родительном падеже.



57

3


1

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетания звуков в слове.

4

57


1

Р.р. Повествовательный текст с элементами описания. Изложение текста-повествования.



58

3


1

Чёткое и правильное произношение звуков в слове, сочетания звуков в слове.

4

58


1

Работа над ошибками. Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже.



59

3


1

Диктант по теме «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» 7

4

59


1

Правописание безударных окончаний сущ. в дательном падеже.



60

3

Правописание суффиксов –ек, -ик 4ч

1

Ударные и безударные гласные в корне, приставке и суффиксе слова.

4

60


1

Правописание безударных окончаний существительных в родительном и дательном падежах.



61

3


1

Суффиксы –ек, -ик как орфограмма.

4

61


1

Сравнение окончаний сущ. 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах.



62

3


1

Правила правописания суффиксов –ек, -ик.

4

62


1

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний сущестивтельных».



63

3


1

Способ (алгоритм) действий при определении правописания суффиксов -ек, -ик.

4

63


1

Родительный и винительный падежи имён существительных 1-го и 2-го склонений. Работа над ошибками.



64

3


1

Обучающее изложение 4.

4

64


1

Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже.



65

3

Правописание приставок 5ч

1

Работа над ошибками .Правописание приставок по-, под, -от, о-. про-, до-, на-, за-, над.

4

65


1

Правописание безударных окончаний существительных в предложном падеже



66

3


1

Правописание приставок об-. От-. Над-. Пол-. С-.

4

66


1

Упражнение в правописании безударных окончаний существительных в предложном падеже



67

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

67


1

Р.р. Сочинение по картине Пластова «Первый снег»



68

3


1

Номинативная и коммуникативная функции слова.

4

68


1

Работа над ошибками Правописание безударных окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.



69

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Работа с предложением, текстом.

4

69


1

Правописание окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.



70

3


1

Проверочная работа.тест

4

70


1

Упражнение в правописании окончаний существительных в родительном, дательном и предложном падежах.



71

3

Приставка и предлог 3ч

1

Приставка как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово (часть речи).

4

71


1

Множественное число имён существительных. Именительный падеж множественного числа.



72

3


1

Связь предлога с существительным. Место предлога в словосочетаниях существительного с прилагательным , существительного с глаголом.

4

72


1

Именительный и винительный падежи им. сущ. во множественном числе.



73

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Работа с предложением, текстом.

4

73


1

Родительный падеж имён существительных множественного числа.



74

3


1

Обучающие сочинение 1

4

74


1

Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.



75

3

Правописание не с глаголами 2ч

1

Раздельное написание не с глаголами. Правописание слов ненавидеть, негодовать, нездоровиться.

4

75


1

Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.



76

3


1

Разбор глаголов ненавидеть, негодовать, нездоровиться по составу. Синонимы.

4

76


1

Упражнение в правильном употреблении существительных в родительном падеже множественного числа.



77

3

Разделительный твёрдый знак( ъ) 6ч

1

Состав слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

4

77


1

Дательный, творительный и предложный падежи имён существительных во множественном числе.



78

3


1

Состав слова и разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки.

4

78


1

Контрольный диктант по теме: «Множественное число имён существительных».



79

3


1

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

4

79


1

Обобщение знаний об имёни существительном Анализ диктанта и работа над ошибками.



80

3


1

Развитие речевого слуха детей.

4

80


1

Р.р. Изложение текста по самостоятельно составленному плану.



81

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Работа с текстом.

4

81


1

Анализ изложения и работа над ошибками



82

3


1

Обучающее изложение

4

82

Имя прилагательное

(33 ч)

1

Имя прилагательное как часть речи.



83

3

Непроизносимые согласные 5ч

1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

4

83


1

Родовые окончания имён прилагательных.



84

3


1

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

4

84


1

Склонение имён прилагательных.



85

3


1

Развитие речевого слуха детей.

4

85


1

Склонение имён прилагательных.



86

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Работа с текстом.

4

86


1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода.



87

3


1

Работа с предложением, текстом.

4

87


1

Именительный и винительный падежи прилагательных мужского и среднего рода.



88

3


1

Обучающее сочинение

4

88


1

Свободный диктант



89

3

Двойные согласные 3ч

1

Двойные согласные в корне слова (группа, касса).

4

89


1

Р.р. Развитие речи. Письмо.



90

3


1

Двойные согласные в основе слова (рассада, стенной шкаф).

4

90


1

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.



91

3


1

Правописание слов с двойными согласными. Развитие речевого слуха детей. Работа с предложением, текстом.

4

91


1

Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.



92

3


1

Диктант по теме Двойные согласные

4

92


1

Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.



93

3

Сложные слова 8ч

1

Основа слова корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов.

4

93


1

Творительный и предложный падежи им. прилаг. мужского и среднего рода.



94

3


1

Слова, состоящие из двух основ. Соединительные гласные о и е.

4

94


1

Творительный и предложный падежи им. прилаг. мужского и среднего рода.



95

3


1

Правописание сложных слов.

4

95


1

Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода».



96

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

96


1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Склонение имён прилагательных женского рода.



97

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного состава речи учащихся., введение сложных слов в речи учащихся.

4

97


1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.



98

3


1

Синонимы. Работа с предложением, текстом.

4

98


1

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода.



99

3


1

Обучающие сочинение 3 по картине Б. М. Кустодиева «Масленица»

4

99


1

Различие безударных окончаний им. прил. женского и среднего рода.



100

3

Части речи 62ч

Имя существительное 22ч

Проверочные и контрольные работы 2ч

Понятие об имени существительном 4ч

1

Лексико –грамматические признаки имени существительного.

4

100


1

Р.р. Сочинение по картине В. М. Васнецова «Богатыри»



101

3


1

Существительное ,называющее предмет, явление природы, действие, признак.

4

101


1

Анализ сочинеий и работа над ошибками. Различие безударных окончаний им. прилагательных . женского рода и среднего рода.



102

3


1

Вопросы существительных: кто? что? Начальная форма имени существительного.

4

102


1

Различие безударных окончаний им. прилагательных мужского и женского рода.



103

3


1

Нарицательные имена существительные, собственные имена существительные. Суффиксы имён существительных.

4

103


1

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.



104

3


1

Контрольное списывание.

4

104


1

Контрольное списывание по теме: «Падежное окончание имён прилагательных в единственном числе».



105

3

Число и род имён существительных 2ч

1

Основные грамматические признаки имени существительного. Изменение имени существительного по числам.

4

105


1

Работа над ошибками. Обобщение знаний о склонении имен прилагательных в единственном числе.



106

3


1

Мужской, женский, средний род имени существительного. Определение рода имени существительного.

4

106


1

Склонение имён прилагательных во множественном числе.



107

3

Существительные с твёрдой и мягкой основами 6ч

1

Твёрдая и мягкая основы существительных мужского, женского и среднего рода.

4

107


1

Именительный и винительные падежи множественного числа имён прилагательных.



108

3


1

Существительные мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

4

108


1

Родительный и предложный падежи мн. ч. имён прилагательных.



109

3


1

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

4

109


1

Дательный и творительный падежи множественного числа имён прилагательных.



110

3


1

Правописание существительных мужского и женского рода с основой на ж, ч, ш, щ.

4

110


1

Р.р. Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану.



111

3


1

Развитие речевого слуха детей. Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

111


1

Анализ изложения и работа над ошибками. Повторение изученного об имени прилагательном.



112

3


1

Работа с текстом.

4

112


1

Обобщение об имени существительном и имени прилагательном.



113

3

Изменение имён существительных по вопросам. 8ч

1

Одушевлённые существительные. Неодушевлённые существительные.

4

113


1

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»



114

3


1

Склонение имён существительных. Вопросы, по которым изменяются (склоняются) одушевлённые и неодушевлённые существительные.

4

114


1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение пройденного.



115

3


1

Именительный падеж. Косвенные падежи. Словарный диктант.4

4

115

Местоимение

(7 ч)

1

Понятие о местоимении.



116

3


1

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа.

4

116


1

Личные местоимения 1, 2 и 3–его лица



117

3


1

Различение именительного и винительного падежей имён существительных.

4

117


1

Правописание местоимений с предлогами.



118

3


1

Разбор существительного как части речи (морфологический разбор).

4

118


1

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов.



119

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

119


1

Правописание местоимений с предлогами.



120

3


1

Контрольное списывание 1

4

120


1

Р.р. Композиция повествовательного текста. Изложение по самостоятельно составленному плану.



121

3

Имя прилагательное 18ч

Понятие об имени прилагательном 4ч

1

Лексико –грамматические признаки имени прилагательного. Вопросы прилагательных: какой? какая? какое? какие?

4

121


1

Работа над ошибками. Закрепление пройденного.



122

3


1

Словосочетания прилагательного с существительным. Связь слов в словосочетании прилагательного с существительным.

4

122

Глагол (40 ч)

1

Глагол. Общее понятие.



123

3


1

Морфемный состав имени прилагательного.Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк-.

4

123


1

Изменение глаголов по временам.



124

3


1

Эмоциональная окраска имени прилагательного. Роль прилагательных в речи. Работа с текстом.

4

124


1

Изменение глаголов прошедшего времени



125

3


1

Контрольный диктант имя прилагательное

4

125


1

Неопределённая форма глагола.



126

3

Число и род имён прилагательных 6ч

1

Основные грамматические признаки имён прилагательных .

4

126


1

Неопределённая форма глагола.



127

3


1

Изменение прилагательных по числам и родам.

4

127


1

Неопределённая форма глагола. Начальная форма.



128

3


1

Родовые окончания прилагательных.

4

128


1

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).



129

3


1

Родовые окончания прилагательных.

4

129


1

2-е лицо глаголов единственного числа.



130

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка.

4

130


1

Р.р. Сжатое изложение повествовательного текста.



131

3


1

Систематизация ,уточнение и активизация словарного состава речи учащихся. Работа с предложением.

4

131


1

2-е лицо глаголов единственного числа.



132

3

Изменение прилагательных по вопросам 6ч

1

Понятие о склонении прилагательных.

4

132


1

I и II спряжение глаголов



133

3


1

Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой.

4

133


1

Окончания глаголов I и II спряжения.



134

3


1

Склонение имён прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой.

4

134


1

Спряжение глаголов в будущем времени.



135

3


1

Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным.

4

135


1

Спряжение глаголов в будущем времени.



136

3


1

Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным.

4

136


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



137

3


1

Контрольное списывание 2

4

137


1

Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме.



138

3

Личные местоимения.3ч

1

Основные грамматические признаки личного местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3 –го лица.

4

138


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем времени.



139

3


1

Личные местоимения единственного числа: я, ты, он, она, оно.

4

139


1

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.



140

3


1

Личные местоимения множественного числа: мы, вы, они.

4

140


1

Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов».



141

3

Глагол 22ч

Понятие о глаголе 4ч

1

Лексико- грамматические признаки глаголов. Глаголы, называющие действие предмета.

4

141


1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Повторение по теме: «Спряжение глагола»



142

3


1

Глаголы, называющие состояние предмета. Глаголы, называющие изменение признака предмета.

4

142


1

Р.р. Сочинение с элементами описания по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень.»



143

3


1

Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? Что сделать?

4

143


1

Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глагола.



144

3


1

Интонационное выделение главного для смысла слова в предложении.

4

144


1

Глаголы – исключения.



145

3

Число глаголов 4ч

1

Основные грамматические признаки глагола.

4

145


1

Глаголы – исключения.



146

3


1

Глаголы в форме единственного и множественного числа.

4

146


1

Правописание глаголов – исключений.



147

3


1

Изменение глаголов по числам.

4

147


1

Обобщение пройденного о глаголе. Наблюдение над точным употреблением глагола в речи.



148

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.

4

148


1

Правописание глаголов прошедшего времени



149

3

Время глаголов 4ч

1

Основные грамматические признаки глагола. Настоящее время.

4

149


1

Правописание суффикса в глаголах прошедшего времени.



150

3


1

Будущее время. Прошедшее время.

4

150


1

Изменение глаголов по временам.



151

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Работа с текстом.

4

151


1

Изменение глаголов совершенного и несовершенного вида по временам



152

3


1

Контрольное списывание 3

4

152


1

Р.р. Текст описание. Сочинение по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода»



153

3

Лицо глагола 4ч

1

Основные грамматические признаки глагола.

4

153


1

Анализ сочинений и работа над ошибками. Упражнение в изменении глаголов совершенного и несовершенного вида по временам



154

3


1

Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа.

4

154


1

Повторение Правописание безударных личных окончании глаголов-исключений.



155

3


1

Монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами языка. Ведение диалога по теме урока.

4

155


1

Упражнение в правописание безударных личных окончаний глаголов.



156

3


1

Обогащение, уточнение и активизация словарного и синтаксического строя речи учащихся.

4

156


1

Контрольный диктант по теме: «Глагол».



157

3

Окончание глаголов 4ч

1

Понятие о личных окончаниях глаголов.Личные окончания глаголов в форме единственного числа.

4

157


1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Упражнение в образовании временных форм глагола.



158

3


1

Личные окончания глаголов в форме множественного числа. Род глаголов в форме прошедшего времени.

4

158


1

Упражнение в образовании временных форм глагола.



159

3


1

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода единственного числа.

4

159


1

Упражнение в образовании временных форм глагола.



160

3


1

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода множественного числа.

4

160


1

Обобщение знаний о глаголе как части речи.



161

3

Повторение 10ч

1

Изменение по падежам существительных в форме единственного и множественного числа.

4

161


1

Обобщение знаний о глаголе как части речи.



162

3


1

Склонение имён прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой.

4

162

Повторение изученного за год (9 ч)

1

Обобщение знаний о предложении



163

3


1

Употребление глаголов в неопределённой форме

4

163


1

Состав слова



164

3


1

Проверочная работа тест

4

164


1

Правописание безударных гласных в корне, приставке и окончании.



165

3


1

Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа.

4

165


1

Р.р. Контрольное изложение «Медаль».



166

3


1

Мужской, женский, средний род имени существительного. Определение рода имени существительного.

4

166


1

Анализ и работа над ошибками. Части речи (обобщение)

Грамматические признаки частей речи.



167

3


1

Нулевое окончание

4

167


1

Итоговый контрольный диктант



168

3


1

Итоговый контрольный диктант9

4

168


1

Анализ диктанта и работа над ошибками. Имя существительное как часть речи.



169

3


1

Глаголы 1,2, 3-го лица единственного и множественного числа.

4

169


1

Имя прилагательное



170

3


1

Окончания глаголов в форме прошедшего времени мужского, женского и среднего рода множественного числа.

4

170


1

Проверочное списывание

































































Краткое описание документа:

рабочая программа по русскому языку составлена для малокомплектной сельской школы.Программа для з класса составлена в соответствии с ФГОС по УМК «Школа России» Календарно-тематическое планирование разработано в соответствии с учебным планом МБОУ Новопетровская ООШ и расСчитана на 170 часов, 5 часов в неделю.Программа содержит требования к уровню подготовки учащихся, контрольно-измерительный материал, метапредметные результаты и учебно-методический комплекс. Использована авторская программа Зелениной Л.М, Хохловой Т.Е., 2011Г
Автор
Дата добавления 03.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров755
Номер материала 57546040308
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх