- 03.04.2014
- 801
- 0
· приобретаемые навыки детей: обучающиеся учатся работать с научным текстом и выделять главное, совершенствуется умение работать в парах.
· особенности роли учителя: учитель ставит перед детьми проблемные вопросы, проводит опыты, организует работу по учебнику и печатной тетради, добивается от детей выводов по теме.
· технологические особенности: перед проведением урока необходимоприготовить предметы для опытов: мяч, лист бумаги, 3 стакана с водой (простая, сладкая, солёная), духи, шишки, кубик, ложку. Необходимо распечатать на листе бумаги в увеличенном размере изображение глаза, уха, задания на внимательность. Для работы на уроке понадобится учебник и печатная тетрадь по данному предмету.
· организация работы: в начале урока после организационного момента проводится актуализация знаний. Работа по новой теме проходит в форме проведения опытов, в результате которых ученики делают первоначальные выводы, подтверждая или опровергая их, прочитав учебные статьи в учебнике. В конце урока учитель добивается от учеников, чтобы они самостоятельно сделали выводы по теме. Перед записью домашнего задания и оцениванием проводится рефлексия.
7. Приложение (графические материалы: карточки, рисунки находятся в Приложении к конспекту урока.
МБОУ Самарская СОШ
Фестиваль открытых уроков
Окружающий мир 3 класс
Тема: «Органы чувств»
Выполнила: Арланова Е.А.
Март 2014 год
Тема: Органы чувств.
Тип урока: урок-исследование.
Цели:
1. Формирование представления об органах чувств и их значении для жизнедеятельности организма;
2. Развитие умений сопоставлять информацию, содержащуюся в тексте, и соответствующий ей рисунок, анализировать учебный текст; а также развитие внимания и наблюдательности;
3. Воспитание бережного отношения к своему организму.
Оборудование:
- учебник;
- рабочая тетрадь;
- карточки:
- маленькие карточки: ресницы, брови, веки, радужная оболочка, зрачок, роговица, хрусталик, сетчатка, зрительный нерв;
- для 1 опыта: мяч;
- для 2 опыта: лист бумаги;
- для 3 опыта: 3 стакана с водой (простая, сладкая, солёная);
- для 4 опыта: духи;
- для 5 опыта: мяч, шишка, ложка, кубик.
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята.
- Я прошу улыбнуться мне тех, кто пришёл на урок с хорошим настроение,
- я прошу поднять руки тех, кто пришёл на урок узнать что-то новое,
- хлопните в ладоши, если вы готовы слушать друг друга и не перебивать,
- сядьте те, кто готов меня слушать и раскрывать вместе со мной тайны.
Для этого вам понадобятся умение наблюдать и анализировать, рассуждать.
Готовы к познанию, открытию?
Думаю, что теперь можно начать работу.
II. Актуализация знаний, сообщение темы, постановка целей.
- Ребята, какой раздел учебника мы изучаем? ( «Человек и его здоровье»)
- Благодаря чему происходит движение организма? (благодаря скелету и мышцам)
- При помощи каких органов происходит дыхание?(при помощи органов дыхания)
- Перечислите органы дыхания.(носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие)
- Благодаря каким органам наш организм получает все необходимые для жизнедеятельности вещества?(органам пищеварения)
- Перечислите органы пищеварения
(полость рта, пищевод, желудок, печень, кишечник)
- Какую функцию выполняют органы кровообращения?
(кровь доставляет всем клеткам питательные вещества, витамины, кислород, кровь уничтожает микробов)
- Перечислите органы кровообращения?(сердце и кровеносные сосуды)
- А знаете ли вы, какие органы выполняют роль информаторов помогают нам познавать окружающий мир?( глаза, чтобы видеть, уши, чтобы слышать…)
- Все ли согласны?
- У кого другое мнение?
- Достаточно ли этих органов, чтобы полно представить картину окружающего мира?
- Как вы думаете, что мы можем сегодня изучать на уроке? Кто догадался?
(органы чувств)
Цель нашего урока: выявить, какие органы чувств есть у человека и как при их помощи человек получает информацию об окружающем мире
III. Работа по теме урока.
1) Беседа о глазах – органе зрения.
- Проделаем небольшой опыт: что у меня в руке? (мяч)
- Какой он формы?
- Какого размера?
- Какого цвета?
- Какой орган вам помог в данном опыте? (глаза)
- Глаза – орган зрения (вывешивается карточка на доску)
- Что мы можем определить с помощью зрения? (цвет, размер, форму, где расположен предмет)
- Как и любой орган, орган зрения имеет своё строение, откройте учебник на странице 52-53 и прочитайте материал учебника.
- Поработайте в парах: в печатной тетради в задании №31 вам нужно подписать строение глаза. (ученики работают в парах)
|
|
(данная картинка помещена на доску в увеличенном размере)
- Кто готов?
- Давайте проверим, из предложенных вариантов выбрать подходящие и прикрепить на доску.
(учитель открывает маленькие карточки, помещенные на обратной стороне доски, на которых написано: ресницы, брови, веки, радужная оболочка, зрачок, роговица)
- Какие слова остались не помещёнными на доску?
(хрусталик, сетчатка, зрительный нерв)
- Почему? (находятся внутри глаза)
- Какую функцию выполняют части глаза?
- Благодаря чему человек может видеть?
(чувствительным нервным волокнам, расположенным на сетчатке)
- А теперь небольшое задание на внимательность: рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы:
а) какие линии кривые?
б) у какой вазы шире основание?
в) какая линия длиннее?
(данная картинка помещена на доску в увеличенном размере, такое же задание есть в печатной тетради)
|
|
- Почему так решили?
- Как можно себя проверить?
- Неужели вас глаза обманули?
- На самом деле глаза вас не обманывают, а вот мозг при переработке информации может иногда ошибаться.
2) Беседа об ушах – органе слуха.
- Проведём следующий опыт: закройте глаза.(учитель хлопает в ладоши)
- Что произошло?
- Продолжаем опыт. (учитель рвёт бумагу)
- Что произошло сейчас?
- Как вы догадались? (услышали)
- Какой орган вам в этом помог? (уши)
- Уши – орган слуха (вывешивается карточка на доску)
- Что различаем, благодаря органу слуха? (звуки, речь, голоса)
- Каким был бы мир без звуков?
- А знаете ли вы, как устроено ухо?
- Откройте страницу 55 и прочитайте материал учебника.
(читают хорошо читающие ученики)
- Из каких частей состоит ухо?
- Поработайте в парах с №33 в печатной тетради и укажите цифрами части органа слуха.(ученики работают в парах)
- Кто закончил работу?
- Покажите свой ответ на картинке у доски. (выходит ученик и показывает результаты работы на картинке, которая помещена учителем на доску)
|
|
- Только ли слышать помогает орган слуха?
(помогает сохранять равновесие)
- Благодаря чему мы можем слышать и сохранять равновесие?
(благодаря нервным окончаниям)
3) Беседа о языке – органе вкуса.
- Прежде, чем говорить далее, мы проведём опыты: на столе стоят 3 стакана с водой. Можете ли вы, используя органы зрения и слуха, определить, в каком стакане сладкая вода, солёная вода, простая вода?
- А что для этого нужно сделать?(нужно попробовать)
- Какой орган вы подключите к выполнению задания? (язык)
(вызывается ученик для проведения опыта и пробует воду языком)
- Какая вода находится в каждом из стаканов?(отвечает)
- Какие ещё качества пищи различает язык?
(горячее и холодное, твёрдое и мягкое, жидкое и густое)
- Можем ли мы вызвать в памяти вкусовые ощущения без пищи?
- Давайте проведём простой опыт: представьте, что мама достала из холодильника лимон, ополоснула его горячей водой, взяла нож и начала разрезать на дольки, сок лимона стал брызгать во все стороны.
- Что происходит?
(мы вспомнили вкус лимона, у нас начала даже выделяться слюна)
- Почему так произошло?
- У лимона очень выраженный кислый вкус, который прочно запомнил наш мозг.
- Язык – орган вкуса (вывешивается карточка на доску)
4) беседа о носе – органе обоняния
- Проведём опыт: учитель брызгает духами (появился запах духов)
(вызывается ученик)
- Какие у тебя возникли ощущения?
- Помогли ли тебе почувствовать запах изученные нами органы зрения, слуха, вкуса? (нет)
- А какой орган помог тебе почувствовать запах?
- Нос – орган обоняния. (вывешивается карточка на доску)
5) Беседа о коже – органе осязания.
- Проведём последний опыт. (вызывается ученик)
- Учитель просит закрыть глаза и на ощупь определить предметы: мячик, кубик, шишки, ложку.
- Правильно ли он определил?
- Какой орган чувств помог определить предметы?(кожа)
- Кожа – орган осязания. (вывешивается карточка на доску)
6) Работа по учебнику (по рядам).
- Ребята, как вы думаете, благодаря чему человек может чувствовать вкус, запах, распознавать предметы на ощупь?
- На основе чего мы можем сделать вывод, что ваши предположения верны?
(прочитать в учебнике и проверить наши предположения)
- Откройте учебник на странице 48, 1 ряд прочитает 1 абзац, 2 ряд – 2 абзац, 3 ряд – 3 абзац.
- Ответьте на поставленный перед чтением вопрос.
(благодаря нервным окончаниям на языке, на слизистой поверхности носа, на коже)
- Как вы думаете, легко ли станет человеку, если хоть один из органов чувств перестанет работать?
- Представьте себе, что язык перестал быть органом вкуса, что может произойти?
- А если кожа перестала быть органом осязания?
- А если нос перестал быть органом обоняния?
IV. Итог.
- Ребята, сделайте вывод после нашего урока:
· Какие органы чувств есть у человека?
· Может ли человек полно воспринимать окружающий мир, если у него нарушен какой-нибудь орган?
· Благодаря чему мы можем видеть, слышать, чувствовать, нюхать?
(благодаря нервам, нервным окончаниям, расположенных в органах чувств)
- Как вы думаете, о чём мы с вами не поговорили на уроке? Что мы всегда обсуждаем после изучения разных органов человека?
(как беречь органы чувств)
- А надо ли беречь органы чувств?
- Так вот, на следующем уроке мы разберём, как надо беречь органы чувств, выведем правила, сделаем памятки и постараемся этих правил придерживаться.
V. Рефлексия.
- О чём было интересно узнать?
- Что понравилось больше всего?
- Ребята, у вас на столе лежат 3 картинки: солнце, солнце с тучкой и тучка. Поднимите, пожалуйста, такую картинку, какое у вас сейчас настроение после нашего урока. Посмотрите, ребята, как много в нашем классе солнышек, наш класс весь осветился солнечным сиянием. Значит, настроение после урока у вас осталось хорошее, и наш урок удался.
VI. Домашнее задание.
Прочитать материал об органах чувств на с.52-59.
VII. Оценивание.
- Ребята, наш урок закончен. Спасибо всем за работу.
Приложение.
1. Ушная раковина
2. Слуховые косточки
3. Полукружные каналы
4. Слуховой нерв
5. Улитка
6. Барабанная перепонка
7. Слуховой канал
Глаза – орган зрения
Уши – орган слуха
Язык – орган вкуса
Нос – орган обоняния
Кожа – орган осязания
ресницы
брови
веки
радужная оболочка
зрачок
роговица
хрусталик
сетчатка
зрительный нерв
|
|
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок по теме «Органы чувств». Данный урок проводится в 3 классе в разделе «Развитие живых организмов» (учебно-методический комплект «Гармония»). Авторы учебника: О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин. Окружающий мир. Форма учебной работы - классно-урочная. Полное описание разработки: · приобретаемые навыки детей: обучающиеся учатся работать с научным текстом и выделять главное, совершенствуется умение работать в парах. · особенности роли учителя: учитель ставит перед детьми проблемные вопросы, проводит опыты, организует работу по учебнику и печатной тетради, добивается от детей выводов по теме. · технологические особенности: перед проведением урока необходимоприготовить предметы для опытов: мяч, лист бумаги, 3 стакана с водой (простая, сладкая, солёная), духи, шишки, кубик, ложку. Необходимо распечатать на листе бумаги в увеличенном размере изображение глаза, уха, задания на внимательность. Для работы на уроке понадобится учебник и печатная тетрадь по данному предмету. · организация работы: в начале урока после организационного момента проводится актуализация знаний. Работа по новой теме проходит в форме проведения опытов, в результате которых ученики делают первоначальные выводы, подтверждая или опровергая их, прочитав учебные статьи в учебнике. В конце урока учитель добивается от учеников, чтобы они самостоятельно сделали выводы по теме. Перед записью домашнего задания и оцениванием проводится рефлексия. 7. Приложение (графические материалы: карточки, рисунки находятся в Приложении к конспекту урока.
6 663 226 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Арланова Елена Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.