Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Мастер-класс «Telling time».
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Мастер-класс «Telling time».

библиотека
материалов

Мастер-класс по английскому языку на тему

«TELLING TIME»

Цель: научить обучающихся правильно отвечать на вопрос «Который час?»

Образовательные задачи:

  • Изучение лексического материала по теме.

  • Подготовка учащихся к диалогической речи по теме «Который час?».

Развивающие задачи:

  • Развитие устной диалогической речи учащихся.

  • Развитие аудитивных навыков.

  • Формирование навыков говорения.

  • Формирование навыков мышления.

Воспитательные задачи:

  • Повышение интереса к изучению английского языка.

Ход мастер-класса:

Звучит аудиозапись (бой курантов Лондонского Биг Бена)

Как много раз я слышала от изучающих английский: «Ну, что эти англичане напридумывали! Не могли как-нибудь попроще!» А ведь действительно нам, русским приходится пробираться через тернии сложных правил и исключений из них. Единственное, что может прийти нам на помощь – это логика. Да, именно логика! Ведь не так уж все и необъяснимо. Итак, одним из камней преткновения является ответ на такой, казалось бы, простой вопрос: «Который час?» (What time is it?)

Именно для того, чтобы с легкостью отвечать на вопросы иностранных прохожих или понимать смысл сказанного нам необходимо рассмотреть данную тему.

     When you want to know the time, what’s the question?

-        What time is it?

-        What time is it? And, of course, if you ask a stranger, you would say, “Excuse me. What time is it?” All right. Let’s start with easy times. If I write… like this… 10.00.

-        Ten o’clock?

-        Ten o’clock.

-        It’s ten a.m.?

-        Good. Okay. It’s ten o’clock, and right now it’s morning. So we can say it’s ten a.m. because a.m means “in the morning”. What if I change it to p.m? What does that mean?

-        In the evening. So if it’s ten p.m., it’s evening. If it’s ten a.m., it’s morning. So right now you can say, “It’s ten o’clock.” Very good. Let’s change this – 10: 15.  What time is it? 

-        Very good. The easiest way to answer the question is…ten-fifteen. But do you know another way?

-        Quarter past nine.

-        Good. You say past.So the easiest answer is ten-fifteen. But you can also say, “It’s quarter past ten”. If you look at the clock, for the first half we use past. Let’s change it to 10: 25. What time is it?

-        It’s ten twenty-five.

-        It’s ten twenty-five or twenty-five past ten. So there are different ways you can answer. Let’s change this to 9 : 30.

-        It’s nine-thirty.

-        Yes. Nine-thirty. But do we say “thirty past”?

-        No. Half past.

-        Very good. Because it’s half the clock. We say, “Half past nine.”

- Now let’s talk about this half. 9: 45. What time is it?

-        It’s nine forty-five.

-        Good. We can also say 15 to 10.

 

Упражнение 1. Посмотрите на часы и ответьте на вопрос What time is it? Составьте ответ самостоятельно и только потом проверьте себя (презентация, где часы показывают разное время).
Упражнение 2. Разыграйте диалоги по образцу.

1) Justin: Hello, Don. How are you?

Don: Hi. Justin. Im fine, thank you. And how are you?

Justin: I’m fine too. What’s the time?

Don: It’s ...

Justin: Thank you very much. Good bye,

Don: Bye.

2) Robin: Hi, Peggy. How are you?

Peggy: I’m OK. Thank you.

Robin: What time is it?

Peggy: It’s ...

Robin: Thank you. See you.

Peggy: Bye, Robin.

Oh, students my cell-phone shows that we’ve run out of time! Thank you for cooperation! Good luck! Good bye!




Краткое описание документа:

Мне всегда импонирует высказывание Валерия Афанасьева: «Теорию от практики отличает лишь  опыт. Что есть теория? Опыт, накопленный предыдущими поколениями. Что есть практика? Опыт, который мы приобретаем сами» и я всегда руководствуюсь этой цитатой в своей работе. Тема моего опыта: «Использование практической деятельности учащихся как средство формирования коммуникативной компетентности». Исходя из проблемы, определена и конкретизирована тема моего мастер-класса: «What time is it?». Группа детей-участников мастер-класса - разновозрастная. Основная часть – среднее звено (5 классы), несколько человек из 4 класса. Учащиеся сами выразили желание участвовать в мастер-классе, проводимого мною в рамках внеурочной деятельности по предмету. Цель: научить обучающихся грамотно и не однотипно отвечать на вопрос: «Который час?», абстрагируясь от ситуаций. Образовательные задачи: ·        обобщить и углубить коммуникативные умения через упражнения и задания с нарастающей степенью сложности. Развивающие задачи: ·        развитие устной диалогической речи учащихся; ·        развитие навыков  взаимоконтроля и самоконтроля; ·        развитие навыков мышления. Воспитательные задачи: ·        стремления и умение преодолевать познавательные затруднения; ·        воспитание положительных мотивов учения, способности работать в группе и в парах, организованности. Выбранная мною технология проблемного обучения для мастер-класса, активизировала  деятельность  учеников  и  погрузила  их  в  обстановку  как  реального  общения  между  собой,  так  и  различную  имитацию  ситуаций,  которые  они смогут использовать в  дальнейшей  практической  деятельности.  На первом этапе была создана мотивирующая творческая деятельность каждого участника. Апелляция к ассоциативному и образному мышлению через бой курантов Биг Бена создала ситуацию неожиданности для участников, призывая их обратиться к собственному опыту и выводя на тему мастер-класса. Стимулирующий вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас при звуках курантов?»  и прозвучавшие ответы: «Время, часы, Биг Бен, Лондон, колокола, Красная площадь» показали знания детей  и наличие богатого воображения и вывел на  проблемный вопрос: «Для чего нам нужно знать сколько времени? и какой вопрос нужно задать и как ответить?»  На втором этапе проводилась работа с дидактическим материалом через игру «Хранитель времени». Данный элемент игровой технологии помог детям потренировать полученные знания в процессе подачи материала. С помощью взаимоконтроля и самоконтроля дети смогли оценить свои возможности и правильность ответа участников мастер-класса. Некоторая заминка вышла в начале игры, так как объяснение правил я дала на английском языке. Пришлось дать пояснение, чтобы начать работу. Дети с интересом проиграли ситуации и остались довольны результатом. Третий этап – соотнесение полученных знаний и демонстрация их через несложные диалоги по теме. Дети, без особо видимых затруднений, смогли использовать изученные ранее конструкции ответов в своей речи.   Четвертый этап – рефлексия, где для меня были важны не оценочные суждения «это хорошо», «это плохо», а самоанализ собственной мысли, чувства, знания, мироощущения. И, конечно, я чувствовала удовлетворение от работы, когда дети анализировали: «В случае поездки в англоговорящую страну я смогу ответить на вопросы прохожих о времени!», «Я смогу узнать ответ на вопрос: «Который час?» и понять англичан, а, вообще, без времени мы не сможем жить!» Я считаю, что цели мастер-класса были  достигнуты, результатом стало умение не однотипно отвечать на вопрос о времени. Как правило, грамматика вызывает у учащихся быструю утомляемость, т.к. их роль сводится к пассивному слушанию. В результате чего большая часть информации не усваивается. Использование технологии проблемного обучения на моём мастер-классе, чередование парной и групповой работы, смена видов деятельности позволило поддерживать высокую познавательную активность учащихся в течение всего времени и развивать у учащихся коммуникативные умения. Выводы: 1.Таким образои,         Между этапами мастер-класса существовала логическая взаимосвязь, нарастающая степень сложности заданий, рефлексия присутствовала на всех этапах мк 2.      Здоровьесберегающий аспект урока состоял в динамичности мк, в посильности заданий, в чередовании разнообразных видов деятельности. 3.      Элементы технологии проблемного обучения поддерживали высокую активность участников. 4.      Используемые технологии методы, приемы, формы организации учебной деятельности, способствовали достижению целей мк. 5.      Оцениваю мастер-класс как информационно-насыщенный, технологичный и дающий возможность детям развивать коммуникативные компетентности 

Общая информация

Номер материала: 57637040340

Похожие материалы