Презентация «Развитие коммуникативной компетенции через технологию педагогической мастерской»

Развитие коммуникативной компетенции через технологию педагогической мастерской

Способность организовать свое речевое и неречевое поведение адекватно задачам общения принято называть коммуникативной компетенцией.

Цель педагогических мастерских: создание опыта сотворчества, в котором «переживаются» нравственные, эстетические, социальные ценности, происходит принятие их человеком в свой духовный мир, формируется отношение к «человеческому в человеке».

Принципы организации мастерской: равенство всех участников, включая ведущего мастерской: «Все способны строить свои знания самостоятельно в совместном поиске» ненасильственное привлечение к процессу деятельности; создание личностной мотивации; отсутствие оценки, соревнования, соперничества. Замена этих «стимулов» самооценкой, самокоррекцией, самовоспитанием; чередование индивидуальной и коллективной работы; важность самого процесса творческого поиска, а не его результатов; свобода выбора материала, вида деятельности, способа предъявления результата; право каждого преодолевать свои затруднения и ошибки; реализация идей «педагогики успеха».

Этапы педагогической мастерской 1.«Индукция» 2. «Самоконструкция» 3. «Социоконструкция» 4. «Социализация» 5. «Афиширование» 6. «Разрыв» 7. «Рефлексия»

1.«Индукция» («наведение») Системообразующим элементом мастерских является проблемная ситуация, вопрос. Такая проблемная ситуация, вопрос и называются в технологии мастерских индукцией или индуктором. Индуктор - слово, образ, фраза, предмет, звук, мелодия, текст, рисунок и т. д. - все, что может разбудить чувство, вызвать поток ассоциаций, воспоминаний, ощущений, вопросов.

2. «Самоконструкция» создание индивидуального, интеллектуального продукта: опыта, наблюдения, идеи, гипотезы, текста и т.д.

3. «Социоконструкция» работа обучающихся в группах.

4. «Социализация» Социализация – это сравнение своего проекта с другими в ходе общения, дискуссии, обсуждения или афиширования, т.е. вывешивания проектов.

5. «Афиширование» Все, что сделано индивидуально, в паре, в группе, должно быть представлено.

6. «Разрыв» внутреннее осознание обучающимся неполноты или несоответствия своего старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, который активизирует ученика к творческому поиску ответов

7. «Рефлексия» отражение чувств, ощущений, возникших у учащихся в ходе мастерской. Они учатся осознавать свои чувства и их высказывать. Для подростков этап рефлексии важен и как тренировка способности самопознания и самокоррекции.

Методы и приемы, используемые на основном этапе мастерской. Метод символического видения.

Метод сравнения версий.

     Метод «Если бы...». Тема урока - Фантастическое в рассказе Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.)

Метод самостоятельного конструирования определений понятий МИЛОСЕ́РДИЕ, милосердия, мн. нет, ср. (·книж. ). Готовность из сострадания оказать помощь тому, кто в ней нуждается. Проявлять милосердие. Взывать к милосердию. МИЛОСЕ́РДИЕ, -я, ср. Готовность помочь кому-н. или простить кого-н. из сострадания, человеколюбия. Проявить м. Взывать к чьему-н. милосердию. Действовать без милосердия (жестоко).

   Метод «ключевых слов». Любить другого ради его самого – значит думать не о том, что от него получаешь, но о том, что ему даешь. А.Моруа Быть любимым - это больше,чем быть богатым, ибо быть любимым – значит быть счастливым. К.Тилье Любовь есть не что иное, как желание счастья другому лицу. Д.Юм В мире чувства есть лишь один закон – составить счастье того, кого любишь. Стендаль Любовь стоит ровно столько, сколько стоит человек, который ее испытывает. Р.Роллан

Метод эвристического исследования. Метод конструирования вопросов. Метод смысловых ассоциаций.

Метод вживания.

Метод образного видения «Нарисуйте счастье»; «дорисуйте картину по открывшемуся вам фрагменту»

Приемы «Чтение с пометками». «Толстый и тонкий» вопрос. «Закончи предложение» Прием «Панель».

«Любовь – это не жизнь, любовь – это то, чем могла бы быть жизнь!» Мастерская нравственных ценностей по рассказу А.И.Куприна «Куст сирени»

Цель: Способствовать формированию представления о действующих героях рассказа. Показать возможности человеческой души. Воспитывать у учащихся стремление к прекрасному внутри себя.

Почему рассказ «Куст сирени» можно назвать рассказом о любви? Главные герои - люди любящие?

Любить другого ради его самого – значит думать не о том, что от него получаешь, но о том, что ему даешь. А.Моруа Быть любимым - это больше,чем быть богатым, ибо быть любимым – значит быть счастливым. К.Тилье Любовь есть не что иное, как желание счастья другому лицу. Д.Юм В мире чувства есть лишь один закон – составить счастье того, кого любишь. Стендаль Любовь стоит ровно столько, сколько стоит человек, который ее испытывает. Р.Роллан

Спасибо за внимание !