240963
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивидуальных особенностей младших школьников в условия современного информационного общества

Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивидуальных особенностей младших школьников в условия современного информационного общества


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Методическая разработка.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников

с учётом индивидуальных особенностей младших школьников в условия современного информационного общества


В современном информационном обществе во всех сферах общественной жизни востребованы люди толерантные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения, проявлять исследовательскую, поисковую активность. Поэтому в образовании чрезвычайно высок интерес к исследовательским методам обучения.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что происходит сближение содержания методической системы работы с требованиями жизни, а обязательным условием решения данной задачи является организация проектно-исследовательской деятельности в рамках ФГОС. Главное, в которых – ориентация на развитие личности младшего школьника на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира. А исследовательская деятельность способствует активизации способностей учащихся, развитию личности, формированию навыков самостоятельного поиска проблемы.

Одной из трудноразрешимой проблемы в педагогической практике начальной школы является формирование информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей. Возникает вопрос: из чего складываются информационно – поисковые умения и навыки у младших школьников? С чего начать? Есть ли здесь приоритеты? В чём заключается поэтапность и система работы?

Среди информационно – поисковых умений и навыков учениками начальных классов должны быть усвоены приёмы работы с оглавлением текста, с текстовыми выделениями, с абзацами текста, с поисками ответов на вопросы к тексту. Казалось бы, что ничего сложного в формировании данных умений нет, однако, часть детей на данном периоде становятся заложниками вербального образования. Всю информацию они получают в озвученном виде: через речь учителя, одноклассников, мамы… и привыкают не искать нужный текст, абзац, строку, фразу. Они не умеют самостоятельно работать с учебником, не в состоянии понять без озвучивания даже самое простое тестовое задание.

Учитель, не всегда умело борясь с лавиной информации, которую он должен донести до учеников в рамках урока, предпочитает озвучивать всё сам или с помощью более успешных детей, не оставляя возможности медленно работающим детям сориентироваться в предлагаемом информационном поле. Ясно, что такая установка на работу с информацией противоречит идее развития познавательной самостоятельности школьников, так как не может сформировать у слабого ученика ничего, кроме отвращения к информационно – познавательной деятельности, в которой он не успевает за классом в буквальном смысле слова.

Но как учитывать индивидуальные возможности ребёнка при формировании информационно – поисковых умений и навыков? Думается, прежде всего – не пренебрегать развитием информационно – поисковых умений и навыков. Подчас упражнения, направленные на формирование таких умений, носят чисто механический, тренировочный характер:

  • на скорость - найти нужные тексты в художественной, энциклопедической литературе;

  • за определённое время – попробовать найти в учебнике конкретные тексты по предложенному списку;

  • на скорость - найти заданные слова в школьном орфографическом словарике; найти нужный абзац в тексте; найти конкретное слово, словосочетание, фразу в тексте или в абзаце.

Придавая упражнениям игровую форму, учитель в состоянии увлечь информационно – поисковой деятельностью всех учеников. Совершенствуя их навыки ориентировки в тексте, в книге, учитель готовит почву для более качественного выполнения информационно – аналитической деятельности. Сначала найти информацию – и лишь за тем начинать аналитическую работу с нею - таков должен быть порядок. Действуя наоборот, мы противоречим идее развивающего обучения, так как постоянно держим значительную часть детей в условиях информационного стресса, защитная реакция от которого - интеллектуальная пассивность.

Информационно – познавательная деятельность состоит из трёх составляющих: наблюдение, сравнение и описание.

  • Наблюдение – это мыслительная операция, направленная на установление черт сходства и черт различия между объектами наблюдения, составленная из последовательных операционных элементов (шагов), которым, как и прочим учебным навыкам, надо учить. Это обучение возможно на основе некоторой алгоритмизации не только мыслительных, но и практических действий. В процессе обучения приёму сравнения, к сожалению, не уделяется достаточно внимания самым первоначальным знаниям и практическим умениям.

  • Сравнение относится в большей степени к категории информационно – аналитических умений.

  • Описание – вербализация результатов наблюдения или сравнения, которая базируется на умении неторопливо и основательно наблюдать, используя для этого все возможные рецепторы. Качество описания зависит от способности ученика озвучивать результаты своих наблюдений.

Умение наблюдать тесно связано с умением давать словесные характеристики результатов наблюдений, потому словесному описанию объекта должно быть уделено большое внимание. Наблюдательность – качество, требующее постоянных тренировок. Недостаток внимания к процедуре описания и сравнения сводит на нет все усилия педагога по формированию информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников.

Процесс формирование информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников невозможен без выстраивания его технологической составляющей. Понимая педагогическую технологию как упорядоченную систему действий, «выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей», отметим, что в случае с предлагаемым нами способом решения проблемы было бы самонадеянно говорить о целостной технологии. Речь идёт лишь о технологическом проекте, который отвечал бы требованиям системности, процессуальности, цикличности при обработке искомых информационно – поисковых умений и навыков.

Первая ступень проектирования – это выявление компонентного состава осваиваемых действий – определение технологических звеньев и соответствующих им технологических приёмов реализации конкретных учебных задач. Следующий этап – выстраивание чётких методико-технологических цепочек, которые мы представляем не как жёсткий алгоритм, а как логически обоснованную динамическую систему операций.

В процессуальности функционирования комплекса методико-технологических цепочек, их переплетении, врастании друг в друга, взаимообогащении, апробации и корректировке с учётом возрастных и интеллектуальных возможностей учащихся видится путь к созданию технологических системных формообразований.

Заметим, что процесс формирования информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников не может рассматриваться исключительно с позиции дидактики. Он включает в себя помимо практических умений, требующих усвоения, широкие познавательные мотивы, вкусы, информационные потребности, т.е. тесно связан с воспитанием и развитием личности.

Рассмотрим один из вариантов формирования информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников.

  • Шаг 1 – задачи – « данетки» (методика В.В.Дубининой). Сущность методического приёма – научить детей задавать «умные вопросы» и, отгадывая спрятанный предмет, сужать круг поиска рациональными способами. Важно научить детей придерживаться чёткой стратегии поиска, добиваясь определённости. С помощью этого нехитрого приёма озвучивается весь набор качественных характеристик исследуемых объектов, но пока в произвольном порядке.

  • Шаг 2 - «цветик – семицветик» (методика Т.Е.Соколовой). После первого шага, где появляются шесть лепестков – характеристик, седьмой лепесток – для дополнительной характеристики, которая может возникнуть по желанию ребёнка. Теперь дети могут дать достаточно полное описание любого предмета, используя лепестки как опору для составления рассказа.

  • Шаг 3 – устные и письменные сочинения – загадки «Что это?», «Кто это?» в заданной форме. Ученики обнаруживают, что при составлении сочинения – загадки важно сохранить самую яркую характеристику для заключительной части работы, иначе отгадка становится явной с первых слов. Дети планируют порядок высказывания, заранее выкладывая на парте лепестки «цветика – семицветика», и придерживаются этого своеобразного плана при описании.

  • Шаг 4 – знакомство с технологией сравнения. Лепестки того же «цветика – семицветика» делятся на две группы: при рассматривании двух объектов ученики берут по очереди каждый лепесток и определяют, характеризуют черты сходства или черты различия. Осталось только посоветовать детям всегда начинать сравнение с описания черт сходства – и учебная задача выполнена.

  • Шаг 5 - отработка приёма сравнения в устной и письменной форме на уроках и во внеурочной работе с детьми.

Есть основания полагать, что предлагаемая технология выражается в достижении гарантированного результата при любом уровне подготовки детей. Результат этот – успешное формирование информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей.


Список литературы:

  1. Дубинина В.В. «Уроки развития в начальном звене». – Казань: Институт повыш. квалиф. Татарстана, 1993.- [c.42]

  2. Давыдов В.В. «Виды обобщения в обучении». – М.: Педагогика, 1972. – [c.16]

  3. Левитес Д.Г. «Образовательные технологии: теория, классификация, отбор, конструирование». – Мурманск: НИЦ «Пазори», 2001. – [c.32]

Выбранный для просмотра документ Презентация.ppt

библиотека
материалов
Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивид...
Подчас упражнения, направленные на формирование таких умений, носят чисто ме...
на скорость - найти нужные тексты в художественной, энциклопедической литерат...
Информационно – познавательная деятельность состоит из трёх составляющих набл...
Рассмотрим один из вариантов формирования информационно – поисковых умений и...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивид
Описание слайда:

Формирование поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом индивидуальных особенностей младших школьников в условия современного информационного общества

2 слайд Подчас упражнения, направленные на формирование таких умений, носят чисто ме
Описание слайда:

Подчас упражнения, направленные на формирование таких умений, носят чисто механический, тренировочный характер:

3 слайд на скорость - найти нужные тексты в художественной, энциклопедической литерат
Описание слайда:

на скорость - найти нужные тексты в художественной, энциклопедической литературе; за определённое время – попробовать найти в учебнике конкретные тексты по предложенному списку; на скорость - найти заданные слова в школьном орфографическом словарике; найти нужный абзац в тексте; найти конкретное слово, словосочетание, фразу в тексте или в абзаце.

4 слайд
Описание слайда:

5 слайд Информационно – познавательная деятельность состоит из трёх составляющих набл
Описание слайда:

Информационно – познавательная деятельность состоит из трёх составляющих наблюдение, сравнение описание.

6 слайд Рассмотрим один из вариантов формирования информационно – поисковых умений и
Описание слайда:

Рассмотрим один из вариантов формирования информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников. Шаг 1 – задачи – « данетки» (методика В.В.Дубининой). Шаг 2 - «цветик–семицветик» (методика Т.Е.Соколовой). Шаг 3 – устные и письменные сочинения- загадки «Что это?», «Кто это?». Шаг 4 – знакомство с технологией сравнения. Шаг 5 – отработка приёма сравнения.

Краткое описание документа:
Одной из трудноразрешимой проблемы в педагогической практике начальной школы является формирование информационно – поисковых умений и навыков у младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей. Возникает вопрос: из чего складываются информационно – поисковые умения и навыки у младших школьников? С чего начать? Есть ли здесь приоритеты? В чём заключается поэтапность и система работы? Среди информационно – поисковых умений и навыков учениками начальных классов должны быть усвоены приёмы работы с оглавлением текста, с текстовыми выделениями, с абзацами текста, с поисками ответов на вопросы к тексту.  Казалось бы, что  ничего сложного в формировании данных умений нет, однако, часть детей на данном периоде становятся  заложниками вербального образования. Всю информацию они получают в озвученном виде: через речь учителя, одноклассников, мамы… и привыкают не искать нужный текст, абзац, строку, фразу. Они не умеют самостоятельно работать с учебником, не в состоянии понять без озвучивания даже самое простое тестовое задание.
Общая информация

Номер материала: 57781040313



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация краеведческой деятельности детей в учебно-воспитательном процессе начальной школы»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.