|
|
|
|
Результаты
|
|
Этапы
урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
личностные
|
предметные
|
Метапредмет-ные
|
|
Этап 1.
Актуализа-ция опор-ных знаний по теме.
|
Приветствие
учащихся. С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не
зевать, А работать и искать! Создание доброжелательной рабочей атмосферы.
|
Приветствуют
учителя. Вспоминают ранее изученный материал. Определяют, каких знаний им не
хватает.
|
Активно
включа-ются в общение осознанное пост роение речевого высказывания в устной
форме.
|
Формирование
сис темы знаний о зем-ной поверхности.
|
Использовать
устную речь для аргументи-рованного ответа.
|
|
Этап 2.
Создание проблемной ситуации
|
Создает
проблемную ситуацию
– А
начнем урок мы с самого приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок одной из
очень известной сказки.
Налево
пойдёшь - коня потеряешь.
Направо
пойдёшь- себя потеряешь.
А
прямо пойдёшь – богатым будешь.
Узнали
сказку? А мы с вами можем так же ориентироваться- направо, налево, прямо . .
.
А
теперь другая ситуация («Ассоциативный ряд»)
Представьте
себе, что вы пошли в лес и заблудились. Ваши ассоциации . . . (показ Слайд №
1 – фотография леса) –Объясните, что вы чувствуете , оказавшись в данной
ситуации. Давайте обсудим, есть ли выход из данного положения? –Объясните,
почему важно уметь ориентироваться в данной ситуации и что нужно знать для
того, чтобы ориентироваться? Расскажите своими словами: в жизни нам это
нужно, если да, то где?
(слайд
2)
|
Вступают
в диалог, про говаривают и осознают географические терми -ны. Формулируют
тему и записывают в тетрадь. Отвечают на вопрос. Формулируют вывод.
|
Развитие
мотивов учебной деятель-ности. Выбор наи более эффектив-ных способов ре-шения
задач в зависимости от конкретных усло вий и умение их применять в раз личных
жизнен -ных ситуациях.
|
Формирование
системы знаний об ориентировании на местности с помощью компаса, карты.
Овладение приемами безопасности, ориентирования на местности.
|
Умение
опре-делять успеш-ность выполне-ния своего зада ния в диалоге с учителем;
выбирать наи -более эффектив ные способы решения позна вательных и учебных
задач.
|
|
Этап 3.
Повторение ранее изученного материала
|
Учитель
ставит задачу научиться определять стороны горизонта и направления на плане и
карте. Что такое ориентирование? Что для этого нужно знать и уметь?
Вспомните, что вы знаете про стороны горизонта? (слайд 3). Стороны горизонта
при ориентировании определяют: по компасу, небесным светилам, по признакам
некоторых местных предметов. Покажите направления на плане местности.
|
Работают
с учебником, читают и записывают определение в тетради. Учащиеся в парах
работают с компасом, атласом, определяют стороны горизонта, рисуют и
записывают стороны горизонта в тетради.
|
Формирование
навыков комму-никативной компетентности. Готовность к самообразованию. Поиск
и выделе-ние необходимой информации.
|
Овладение
навы-ками пользования компасом. Форми-рование географи-ческих понятий.
|
Ставить
учеб-ные задачи, вы-бирать наибо-лее эффектив-ные способы их решения. Умение
рабо-тать с различ-ными источни-ками информации.
|
|
Этап 4. Открытие
новых знаний
|
Учитель
ставит проблемную задачу: для чего нужны планы местности? Человек использует
планы местности в своей деятельности: строительстве, сельском хозяйстве и
т.д. (Слайд 4.) что можно узнать по плану местности?
|
Работа
с атласом с. 21. Используют условные знаки. Находят информа-цию и передают
своими словами содержание. Делают выводы.
|
Осознанное
пост-роение речевого высказывания в устной форме.
|
Формирование
геог рафических поня-тий «план местнос ти», «условные знаки», «масштаб».
|
Умение
делать выводы и умо-заключения. Получать ин-формацию в результате смыслового
прочтения текста.
|
|
Этап 5.
Учебные действия по реализации плана
|
Организует
деятельность учащихся по обработке изученных действий по отработке изученных
действий посредством их применения в измененных ситуациях.
|
Учащиеся
разбиваются на группы. Обсуждают в группах и обосновывают выбор своего
решения или несогласие с мнением других. Выполняют в рабочей тетради тест.
|
Формирование
навыков коммуни кативной компе-тентности. Формирование умений самостоя-тельной
работы.
|
Применение
уме-ний и знаний при выполнении учеб-ных и познаватель-ных задач.
|
Работать
по решению об-щей задачи. Обращаться и взаимодейст-вовать со сверстниками на
принципах взаимоуваже-ния и взаимопо мощи, дружбы и толерантнос-ти.
Аргументиро-вание своего ответа.
|
|
Этап 6.
Учебные действия при выпол-нении творческих заданий.
|
Учитель
озадачивает учащихся при выполнении творческой работы.
|
Учащиеся
выполняют работу. Нужно написать топографический диктант, используя условные
знаки.
|
Формирование
навыков коммуни кативной компе-тентности.
|
Учащиеся
рабо-тают с текстом: заменяя условные знаки на слова в первом случае и слова
заменяя на условные знаки.
|
Аргументирование
своего ответа.
|
|
Этап 7.
Физминут-ка
|
Учитель
дает задание.
|
Выполняют
физические упражнения.
|
|
|
|
|
Этап 7.
Практическая и самостоятельная работы
|
Учитель
организует деятельность учащихся по обработке изученных действий посредством
их применения на практике.
|
Узнают
алгоритм приемов выполнения практической работы и применяют на практике.
|
Готовность
уча-щихся к самосто-ятельной работе.
|
Применение
знаний на практике при выполнении учебных заданий.
|
Работа
самос-тоятельно и в паре.
|
|
Этап 8.
Рефлексия
|
Самооценка
работы в течение урока по методике «Светофор»: красный –я работал отлично,
мне все понятно. Желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не
получилось. Синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не
получилось. Учитель выставляет оценки, с комментариями.
|
Объясняют,
анализируют формулируют. Дают раз-вернутый ответ, обоб-щают информацию, фор-мулируют
вывод о необ ходимости применять навыки и умения для определения своего поло жения
в пространстве.
|
Саморегуляция,
самооценивание.
|
Построение
рече-вого высказывания в устной форме.
|
Использовать
устную речь для аргументи-рованного ответа.
|
|
Этап
9. Домашнее задание
|
Повторить
параграф 18. Географические термины. Рабочая тетрадь
|
Записывают
домашнее задание.
|
Мотивация
на обучение, саморегуляция.
|
Использование
умений и знаний при выполнении заданий.
|
Использовать
разнообразные источники информации
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.