Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Комплексный подход
к коррекции речевых недостатков
у младших школьников с ОВЗ
в системе логопедической работы
Трифонова любовь Николаевна
логопед
2 слайд
Информация об опыте
Научно-теоретическими и методическими базами опыта являются
Учение о зоне ближайшего развития Л.С. Выготского
Технология развивающего обучения Ф.Б.Эльконина –В.В.Давыдова
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
Гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили
Методические рекомендации ведущих педагогов-дефектологов и практикующих учителей-логопедов И.Н.Садовниковой, А.В. Ястребовой, Т.Б. Филичевой, Р.И. Лалаевой, Л.Н. Ефименковой, Т.А. Алтуховой, Л.Г.Милостивенко, Л.М. Козыревой, О.Б. Иншаковой, В.Б. Эдигей.
3 слайд
Цель исследования
Определить, насколько эффективны педагогические условия коррекционной деятельности, созданные на основе комплексного подхода к профилактике и коррекции речевых недостатков младших школьников
4 слайд
Задачи
Определить методы и приёмы обучения, оптимальные для коррекции речевых недостатков
Привлечь родителей обучающихся к участию в коррекционно-развивающем процессе
Разработать многофункциональные задания и упражнения , позволяющие развивать у детей речевые навыки параллельно с познавательной сферой
Активизировать познавательную деятельность младших школьников с нарушениями речи в ходе использования комплексно-тематического метода обучения, нетрадиционных форм проведения занятий, создания ситуаций успеха
5 слайд
Методы исследования
Теоретические – изучение методической литературы, рекомендаций ведущих педагогов-дефектологов по организации и содержанию логопедической работы.
Эмпирические – изучение и анализ педагогической практики, собственного опыта работы и опыта работы коллег по данным направлениям, педагогическое наблюдение, сравнительный анализ результатов использования различных методов обучения.
6 слайд
В опыте отражены пути разрешения противоречий
Между низким уровнем обучаемости детей с нарушениями речи и требованиями общеобразовательных программ.
Между повышенной утомляемостью, низкой мотивацией к обучению и работоспособностью младших школьников с речевыми недостатками и проведением занятий во внеурочное время.
Между необходимостью в помощи родителей и отсутствием у них специальных знаний по логопедии и психологии.
Между потребностью в дидактических материалах, разработках, специальных учебниках и пособиях и их отсутствии.
7 слайд
Опыт работы опирается на основные принципы логопедии
Патогенетический принцип
(принцип учёта механизмов данного нарушения) предусматривает формирование тех психических функций, недостаточность которых лежит в основе того или иного нарушения речи.
8 слайд
2.Принцип максимальной опоры на полимодальные афферентации, на возможно большее количество функциональных систем, на различные анализаторы.
Яркий пример – применение
мнемотехнических приёмов
для дифференциации букв,
имеющих кинетическое
сходство
9 слайд
3.Принцип поэтапного («пошагового») формирования речевой функции.
Становление умственных действий представляет собой сложный и длительный. Так, например, при процессе дифференциации букв вначале выбор нужной буквы из пары осуществляется с опорой на развёрнутые, внешние действия, но в дальнейшем они сокращаются, свёртываются, автоматизируются и постепенно переводятся во внутренний план, становятся умственными действиями, то есть интериоризуются
(П.Я. Гальперин).
10 слайд
4.Принцип индивидуального и дифференцированного подхода подразумевает учёт
«зоны ближайшего развития»
(по Л.С. Выготскому).
Объём и содержание заданий подбирается исходя из стартовых возможностей каждого ученика.
Очень важно оценивать школьника с речевыми недостатками не по традиционной пятибальной системе, а исходя из его собственных успехов и достижений: «Сегодня у тебя получилось лучше, чем вчера. Если ты постараешься, завтра ты напишешь (прочтёшь) ещё лучше».
11 слайд
5.Принцип последовательности
Заключается в построении коррекционной работы от простого к сложному.
Особенно наглядно прослеживается в дидактических материалах
12 слайд
6.Принцип деятельностного подхода
Предполагает решение коррекционных задач в сотрудничестве педагога и ученика, активную позицию ребёнка в получении знаний.
Учащимся речевыми недостатками доступны не только иллюстративно-объяснительные и репродуктивные, но и проблемные методы обучения.
13 слайд
7.Принцип системности
предполагает формирование речи в единстве всех её компонентов как единой функциональной системы.
Он особенно актуален, поскольку в практике работы учителя-логопеды сталкиваются со смешанными дисграфиями и дислексиями (нарушениями письма и чтения, обусловленными несформированностью нескольких речевых и психических функций).
14 слайд
8.Принцип комплексно-игрового подхода к обучению
Комплексно-игровой метод наряду с использованием нетрадиционных форм проведения занятий повышает активность учащихся, формирует положительную мотивацию к получению знаний, способствует удержанию внимания на всех этапах урока.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Дети с ограниченными возможностями здоровья, почти все, имеют различные нарушения речи. Чем раньше специалист - логопед начнёт занятия по коррекции нарушений, тем действеннее будет помощь. К исправлению тех или иных дефектов важно разработать комплексное сопровождение, включающее диагностику, коррекционную работу и отслеживание динамических изменений. данная работа рассматривает, насколько эффективны педагогические условия коррекционной деятельности, созданные на основе комплексного подхода к профилактике и коррекции речевых недостатков.
6 654 982 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Лисевская Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
![Рабочий лист по обучению грамоте. Звуки [л`],[л]. Буква Лл](https://img.infourok.ru/is07/img/0520-000b019f-ed8defca-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.