Развитие
познавательных способностей через исследовательскую деятельность на уроке окружающего
мира в начальной школе.
Ребенок - существо любознательное. Познавательные возможности его велики. А
объект познания – весь мир. Наблюдение, эксперимент, моделирование, обобщение,
сравнение – это трудный путь познания, путь поиска истины. Я считаю,
исследовательская работа – это наиболее перспективный путь получения знаний,
который позволяет включить каждого ученика в целенаправленную творческую
деятельность. Исследовательская деятельность позволяет проявить себя,
попробовать свои силы, приложить свои знания и показать публично достигнутый
результат.
Программа обучения учебно – исследовательской деятельности должна начинаться с
тренинговых заданий. Считаю, что никакого исследования не проведут младшие
школьники, если их этому специально не обучать, нужны специальные занятия по
приобретению учащимися знаний, умений и навыков исследовательского поиска. На
уроках, во внеурочной деятельности мои ученики овладевают умениями видеть
проблемы, ставить вопросы, изучают методы исследования. Каждому из этапов
исследовательской деятельности на уроке соответствуют свои приемы, которые я
могу корректировать, исходя из целей и задач урока.
Предлагаю вашему вниманию урок окружающего мира, построенного на
деятельностной, активной основе, через организацию учебного исследования детей
в группах.
Тема: «Жители
пресного водоема.»
Цель: Познакомить
детей с разнообразием обитателей пресного водоема.
Задачи:
1. Научить
распределять животный и растительный мир пресного водоема в группы по месту их
обитания.
2.
Продолжить развивать творческие, исследовательские способности учащихся через
умственные действия (наблюдение, сравнение, анализ, обобщение).
3.
Формировать навыки сотрудничества и участия в работе групп, умение распределять
роли в общем деле.
Оборудование: Н.Ф.Виноградова «Окружающий мир»
2 класс, раздаточный дидактический материал с изображениями животных и
растений, справочники «Животный и растительный мир водоемов», «Моря и океаны»,
макет с изображением водоема, персональный компьютер, мультимедийный проектор,
программа Microsoft Power Point, экран.
Ход урока.
I.
Организационный момент.
- Ребята, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи,
ведь удача нам сегодня очень пригодится! Сегодня у нас с вами необычный урок, вы
будете не просто учениками, а исследователями. Вы будете работать в группах,
поэтому постарайтесь быть дружными, а я желаю вам хорошего настроения.
II. Мини -
исследование.
1) Создание проблемной ситуации.
(Слышен
звук текущего ручейка.)
- Слышите? Из-под земли пробил родничок. Вода все время прибывала, ее
становилось больше и больше. И образовался водоем. (Появляется макет с
изображением водоема, который еще не заселен пресноводными обитателями.)
- Как мы его можем назвать? (озеро, пруд, река)
- Какая вода в этом водоеме? (пресная)
- О том, что появился новый водоем прослышала одна акула, собрала всех своих
друзей – и они направляются к нам.
Слайд 1 с анимациями (едет на поезде акула со своими друзьями).
- И вот поезд с пассажирами прибывает на станцию
«Водоем».
Слайд 2 (на вокзале «стоят» животные, они все хотят поселиться в водоеме).
-
А как у нас много сегодня гостей! Акула считает, что все ее друзья могут жить в
нашем водоеме.
2) Выдвижение гипотез.
- А вы как считаете, кто сможет жить в пресном водоеме?
(Ученики выдвигают свои гипотезы.)
3) Выбор
метода исследования.
- Давайте проверим ваши гипотезы. Для этого выберем метод исследования. Какими
методами мы можем воспользоваться? (Метод работы со справочной литературой,
собственные наблюдения.)
-Какова цель вашего поиска? ( Кто живет в пресном водоеме.)
Слайд 3 (Тема урока «Жители пресного водоема».
-
Сегодня мы будем изучать жителей пресных водоемов.
3) Практическое исследование (в группах).
- Выберите справочники, с которыми вы будете работать, при необходимости
воспользуйтесь инструкцией «Как пользоваться справочником». И не забывайте, что
у вас есть свой жизненный опыт, свои наблюдения.
Водоем - это большой двухэтажный дом для животных и растений, и каждый из них
проживает в удобном месте: одни живут на верхнем этаже водоема – ближе к
солнцу, а другие любят прохладу и живут на нижнем этаже.
1-я
группа – «Кувшинки» - вы будете заселять жителей верхнего этажа водоема, т.е
надводных животных.
2-я
группа – «Подводники» - жителей нижнего этажа водоема, т.е подводных животных.
Акула сказала, что по одну сторону от нее стоят те, которые хотят жить под
водой, а по другую сторону - над водой.
Картинки
с изображением наших гостей я сложила в конверты. Возьмите их, познакомьтесь
с каждым из гостей. По итогам исследовательской работы вы должны прикрепить
картинки с изображениями животных и растений, которые могут жить в пресном
водоеме на макет. Для решения этой задачи нам необходимо распределить роли:
один ученик – делает выборку из справочной литературы по пресноводным жителям,
другой
ученик - записывает найденную информацию и представляет нам результаты
поиска, третий – «поселяет» пресноводных жителей в водоем. Приступайте к
работе.
(Практическое исследование – самостоятельная работа детей в группах.)
4) Представление результатов
исследования обеих групп.
Слайд 4 (на вокзале стоят те животные, которых дети не выбрали для макета).
5)
Формулировка вывода.
- Сегодня не всем повезло поселиться в нашем водоеме. Какие же причины помешали
этому?
- Почему кошка, курица никогда не смогут подружиться со щукой, раком?
(Не
все животные могут жить в водоеме, каждое из них приспособлено к своему месту
обитания.)
- А что же делать нам с акулой и оставшимися ее друзьями? (Посоветуем найти
другое место жительства.)
Слайд 5(возвращение акулы и ее друзей).
- Пожелаем
им счастливого пути!
6) Сравнение результатов с материалом учебника.
Сейчас давайте сравним полученные вами знания из справочников с материалом
учебника. Откройте учебник. Подтверждаются ли гипотезы о жителях водоема
материалом учебника?
- А кого забыли упомянуть в учебнике, кто стал для вас открытием?
III. Итог
урока.
(Слышен
звук ручья и пение птиц.)
- Вы слышите, наш водоем зажил.
Что
мы с вами сможем сделать, чтобы он всегда радовал нас своими звуками, красотой,
чистой водой? (беречь природу)
- Да, природа земли богата, но очень ранима, и дело каждого человека –
заботиться о ней, беречь и охранять родную природу!
Надеюсь,
что представленный практический опыт организации учебно-ис-следовательской
деятельности будет интересен и полезен моим коллегам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.