Жаркналиева
Гульвира Аскаровна
Социальный
педагог
ГСКУ
АО «ОСРЦ для несовершеннолетних «Исток» РКО «Парусник»
телефон:
35-56-73, 59-16-16
«Детство
наше золотое!»
Детство наше золотое! Как бы хотелось, чтобы все дети
могли искренне повторить эти слова. Но, к сожалению, в нашей стране, как и во
многих других странах, очень много случаев жестокого обращения с детьми.
Большинство детей обделены вниманием, заботой, поддержкой со стороны родителей,
что в свою очередь приводит к различным отклонениям, эмоциональной
неуравновешенности, к наличию чувства страха, тревожности и негативизма. Существует
большое количество неблагополучных семей, где можно встретить ситуации
жестокого обращения с детьми. Известно, что жестокость порождает жестокость.
Дети усваивают и дублируют ту модель поведения, которую демонстрируют им
взрослые. Синдром жестокого обращения с ребенком - это действия, наносящие вред
ребенку, со стороны людей, которые должны опекать его и заботиться о нем. Эти
действия включают в себя не только жестокое обращение, но и запущенность и
пренебрежение потребностями и нуждами ребенка.
Признаки
жестокого обращения с детьми:
- следы побоев, истязаний;
- запущенное состояние детей (педикулез, дистрофия и
т.д.);
- отсутствие нормальных условий существования ребенка:
антисанитарное состояние жилья, несоблюдение элементарных правил гигиены, отсутствие
в доме спальных мест, постельных принадлежностей, одежды, пищи и т.д.;
- систематическое пьянство родителей, драки в
присутствии детей, лишение его сна.
При наличии этих признаков необходимо незамедлительно
проинформировать правоохранительные органы. У многих детей, поступившие в наше
отделение были ярко выражены негативные эмоции: страх, тревога, растерянность,
беспокойство. Последствия жестокого обращения выражались в задержке психофизического
развития, расстройстве сна, аппетита. У многих детей, которых наказывали
физически, появились энурез, различные тики, ночные страхи.
Жестокое обращение с детьми, как правило, оставляет в
душе ребенка отрицательные последствия. Поэтому, профилактика предотвращения
любых видов насилия в отношении детей должна являться важной составляющей
работы любого общества.
Дети, попадающие в интернатные учреждения, всегда
травмированы. Не раз приходилось наблюдать, как трудно переживается ими разлука
с родителями. Единственная реальная возможность оказания ребенку помощи в
преодолении возникающих проблем - это психологическая работа.
Психологическая работа, особенно в индивидуальной
форме, отличается установлением особых границ между психологом и ребенком. Дети
часто говорят психологу то, чем не делятся с другими людьми. Работа не может
быть эффективной без хорошего эмоционального контакта. Если в другое время
психолог заставляет ребенка или подростка заниматься уборкой, ругает его и т.п.
- все это снижает или искажает мотивацию ребенка на сотрудничество с
психологом.
Если психолог занимается с ребенком проработкой его
психологических проблем, эта деятельность должна четко ограничиваться от
другого времяпровождения ребенка. Консультация должны проводиться в
предназначенном для этого помещении и в специально отведенное время для общения.
В детском коллективе часто встречаются проблемы детей,
связанные с общения со сверстниками, которые эффективно решаются в ходе
групповой работы. Именно в процессе групповой работы ярко выявляются негативные
признаки общения: агрессивность, обидчивость, неумение поддерживать друг друга.
Групповая работа активизирует среду в детском учреждении, делает жизнь более
насыщенной и разнообразной.
Сплочению детского коллектива способствуют любые
специально организованные задания, включающие в себя взаимодействия между
детьми:
- принятие общего решения;
- совместные рисунок (поделка, аппликация и т.д.);
- упражнения на невербальный контакт;
- «отзеркаливание» поведения партнера и другое.
Таким образом, в процессе групповых занятий
комплексно решаются следующие задачи:
- оптимизация психологической атмосферы, в которой живут
дети (отношения между детьми, отношения между детьми и персоналом);
- профилактика «госпитализма» (снижение дефицита
внимания, налаживание адекватного взаимодействия внутри группы, между детьми и
персоналом учреждения);
- диагностика уровня психического развития и коммуникативных
особенностей детей;
- переработка травматического опыта и отреагирования
негативных эмоциональных переживаний.
В своей работе я занимаюсь арт-терапией (аппликацией
методом торцевания). Творческое развитие подрастающего поколения диктует время
и общество, в котором мы живем. Занятия художественным творчеством имеют
огромное значение в становлении личности ребенка, развивают познавательные
процессы, способствуют профилактической деятельности по борьбе детского
неблагополучия. Ребенок учится наблюдать, анализировать, запоминать, понимать
прекрасное. Приобретая практические навыки и умения, ребенок получает
возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание
создавать что-либо своими руками.
Техника торцевания - метод работы с бумагой, который
позволяет создавать удивительные композиции, отличающиеся необычным видом и
объемностью рисунка. Она представляет собой синтез аппликации и бумаговерчения
- квиллинга и при этом достаточно проста для того, чтобы использовать
торцевание в работе с детьми разной возрастной категории.
Торцевание способствует развитию у детей мелкой
моторики пальцев рук, точности движений, тактильных ощущений, воображения,
абстрактного мышления.
В процессе аппликации создаются благоприятные
условия для развития эстетического восприятия и эмоций, которые постепенно
переходят в эстетические чувства, содействующие формированию эстетического
отношения к действительности.
Аппликацию можно выполнять как индивидуально так и
коллективно.
Коллективная работа способствует формированию
положительных взаимоотношений со сверстниками, выработке усидчивости, снятию
комплекса «не умею» и заниженной самооценки.
Занятия по
изготовлению коллективной аппликации проходят по следующему плану:
1. Знакомство
с предстоящей работой.
2. Анализ
задания, распределение деталей аппликации для оклеивания их торцовочками (каждый
ребенок работает со своей деталью).
3. Организация
совместной деятельность.
4. Составление
коллективной композиции и ее анализ.
5. Оценка
результата совместного творчества.
Сочетание индивидуальной и групповой работ, их
взаимодействия позволяет максимально использовать творческий потенциал каждого
ребенка. Дети получают массу положительных эмоций и впечатлений от общей
композиции.
Таким образом, организация и проведение занятий по
изготовлению аппликации является одним из путей приобщения к ребенка к
декоративно - прикладному творчеству и служит профилактическим средством
жестокого обращения с детьми.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.