Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок окружающего мира во 2 классе
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Урок окружающего мира во 2 классе



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока окружающего мира 2 класс.doc

библиотека
материалов



Технологическая карта урока по окружающему миру во 2 г классе в соответствии с ФГОС


Учитель:

Алексеева Наталья Владимировна

Предмет

Окружающий мир

Класс

2 класс

Тип урока

Комбинированный урок

Технологии, используемые на уроке

Технология сотрудничества, игровые технологии, информационные технологии

Тема

Люди, города и страны

Цель

  1. Знать о хозяйстве различных народов. Показать связь хозяйства человека с природными условиями. Уметь определять связь человека со средой обитания.

  2. 2. Формирование универсальных учебных действий.

Основные термины, понятия

Человеческие расы, скотоводство, земледелие


















Таблица № 1 Планируемый результат

Предметные умения:



- знать о хозяйстве различных народов

- уметь определять связь человека со средой обитания












Личностные УУД:

1.Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

2. Развивать познавательные интересы, учебные мотивы

3. Оценивать собственный вклад в работу группы


Регулятивные УУД:

1. Определять цели и задачи урока

2. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое

3. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий

2. Находить отличия

3.Работа с информационными текстами

4.Сравнивать и выделять признаки


Коммуникативные УУД:

1.Групповая работа по обсуждению информации

2.Слушать товарища и обосновывать свое мнение

3. Выражать свои мысли и идеи

4. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве






Таблица №2 Организация образовательного пространства

Формы работы: фронтальная, групповая, парная


Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, документ-камера, система контроля и мониторинга качества знаний, ноутбуки для учащихся, видеофрагмент «О жизни племен» ЭОР - http://learningapps.org/display?v=pr218i4ia01&preview=1

Таблица №3 Дидактические задачи этапов урока

Этапы

Дидактические задачи

Ι. Создание позитивной атмосферы

Личностные:

  1. Самоопределение

Регулятивные:

  1. Целеполагание

Коммуникативные:

  1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙII. Физминутка



ΙV. Совместное открытие знаний.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


V. Применение нового знания.


Регулятивные УУД

1. Планирование.

2. Прогнозирование

Познавательные УУД

  1. Моделирование, решение проблемы, выдвижение гипотез, доказательство, Коммуникативные УУД

  1. Инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

VI. Обобщение и систематизация полученных знаний

Регулятивные УУД

1. Контроль и оценка, коррекция

Познавательные УУД

  1. Общеучебные

Коммуникативные УУД

Управление поведением партнера


VII. Рефлексия

Регулятивные УУД

1. Контроль и оценка, коррекция

Познавательные УУД

  1. Рефлексия

Коммуникативные УУД

умение с достаточной точностью выражать свои мысли, познавательные: рефлексия,

Личностные результаты

  1. Смыслообразование

VIII. Домашнее задание.







Таблица № 4 Технология изучения


Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ι. Создание позитивной атмосферы

Возьмитесь за руки, друзья,

Без дружбы нам никак нельзя.

Уметь прийти на помощь другу,

Утешить, поддержать подругу.

И наш урок, признаться честно,

Пройдет активно и успешно.

Теперь друг другу улыбнитесь,

Настройтесь на урок и соберитесь.

И все проблемы – пустяки,

Ведь все мы вместе – знатоки.

- Покажите свое настроение с помощью смайлика, который лежит у вас на столе

- смайлики

ΙI. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.




































































































III. Физминутка

Беседа.

Ребята, сможете ли вы по внешнему виду животного определить, какой природной зоне он принадлежит?

Перед вами лежат конверты красного цвета с изображениями животных и задания, откройте их и приступайте к заданию. Работать вы будете в группах

Слайд «Правила работы в группе»

Детям даётся изображение животного без его названия.

1-я группа – черная белка

2-я группа – бизон

3-я группа – заяц-русак

4-я группа – крапчатый суслик

Задание:

1) описать животное по внешнему виду;

2) определить, к какой природной зоне это животное принадлежит


1-я группа. Это животного составляет от 500 до 1 000 г. Окрас шерсти зависит от подвида и варьирует от светло-коричнево-желтоватого до тёмно-коричнево-чёрного цвета. Брюхо часто светлое, у некоторых особей на лице и хвосте присутствует белый рисунок. Питание лисьих белок состоит из семян деревьев, орехов, ягод, плодов, коры, почек, насекомых, птичьих яиц и мелких рептилий. Они закапывают часть своих припасов на зиму, способствуя тем самым распространению растений. Мы считаем, что белка живёт в степной зоне

2-я группа. Это животное достигает 2,5—3 метров в длину и до 2 метров в высоту. Густая шерсть его серо-бурого цвета, на голове и на шее чёрно-бурого. Передняя часть тела покрыта более длинными волосами. Голова массивная, с широким лбом; короткие толстые рога расходятся в стороны, концы же их заворачиваются внутрь; уши короткие и узкие; глаза большие, темные, шея короткая. Мы считаем, что это животное можно встретить в степной зоне.

3-я группа. Этот зверек хорошо отличается от беляка более длинными ушами (9,4—14 см), длинным клиновидным хвостом (7,2—14 см длиной), чёрного или чёрно-бурого цвета сверху. Глаза красновато-коричневые. Задние конечности длиннее, чем у беляка, но лапы короче и уже (длина ступни 13,6—18,5 см), поскольку русак обитает в регионах, где снеговой покров сравнительно неглубокий и твёрдый. Он встречается в степной зоне.

4-я группа. Один из самых мелких (длина тела 17—26 см) и короткохвостых (хвост 2,9—5,5 см, менее 1/4 длины тела) сусликов. Голова довольно крупная, с большими глазами. Лапы короткие, с длинными подвижными пальцами. Окраска спины яркая и пёстрая: на основном серо-буроватом или коричневом фоне разбросаны крупные (до 6 мм), беловатые или желтоватые, чётко очерченные крапины, на затылке сливающиеся в рябь. Мы решили, что он встречается в степи.

Теперь проверьте себя. Я вам раздаю название ваших животных и название материка, где они встречаются. А вы можете с помощью учебника (с. 106–111) себя проверить.

- черная белка (Северная Америка) стр.110

- бизон (Северная Америка) стр.110

- заяц-русак (Евразия) стр.106-107

-крапчатый суслик (Евразия) стр.106-107

Что общего у этих животных?


Смогут ли данные животные комфортно себя чувствовать в другой природной зоне?

Молодцы! Вы очень неплохо разбираетесь в жизни экосистем, приспособлениях животных.

У вас на столах лежит поезд с вагончиками. Оцените работу группы. Успешно выполнили задание, опустите в 1-й вагончик улыбающийся смайлик, были ошибки – грустный смайлик.



- Скажите, сможете ли вы определить вот этих жителей нашей планеты по их зонам и определить приспособления их к окружающей среде?

-Педагог раздаёт фотографии людей разных рас.

Мы говорили о животных. А это люди. Мы ещё не знакомились с приспособлениями людей.

Чему будет посвящён наш урок? (Мы будем говорить о приспособлениях людей к окружающей среде.)

Слайд 2

На доске появляется тема урока: Люди, страны и города.

Слайд 3

Какие вопросы и выводы у вас возникают?












Примерные вопросы

1. Как приспосабливался человек к условиям окружающей среды?

Вы указали на то, что человек зависел от условий его места обитания. Можно ли сделать вывод, что человек жил по законам экосистемы?

А теперь человек живёт также?

В чём стоит разобраться?


2. Какую роль выполнял человек в экосистеме?

Если он зависел о природы, значит, как и все животные, испытывал трудности.

- Какой вопрос у вас напрашивается?

3. Какие трудности испытывал человек, когда он был участником экосистемы?

Человек пошёл другим путём, отличным от животных, в чём ещё стоит разобраться?



Что мы сейчас делали?



- Конечно, это сделать нетрудно






- Дети работают в группах






- Дети выполняют задание.




Представляют его для общего обсуждения.

(С помощью документ-камеры)




























-Дети работают с учебником, проверяют себя


(документ-камера)




- Они встречаются в степной зоне

-Нет, не смогут









Дети попытаются объяснить, используя свои знания о приспособлениях животных. И угадывают место, откуда исконно происходили эти расы.





- Ответы детей


- Мы обратили внимание, что люди, фотографии которых мы видели, очень разные, и можно найти объяснение тому, почему они так выглядят. Можно сделать вывод, что сначала люди зависели от природных условий, но теперь, оказывается, что-то позволило человеку стать независимым от них. Значит, надо выяснить, как приспосабливался человек к условиям окружающей среды.)







- Мы думаем, в том, какую роль выполнял человек в экосистеме.





- Какие трудности испытывал человек, когда он был участником экосистемы?




- Составляли план, планировали свою деятельность.



ΙV. Совместное открытие знаний.

















1. Беседа.

Человек в экосистеме исполнял роль «едока». Он питался как растениями, так и животными. Растения он искал, а на животных охотился, как это делают хищники.)

Чем он внешне отличался от животных?


Как животные приспосабливаются к условиям разных температур?



Что произошло с людьми?



2. Работа в учебнике.

Прочитайте текст на с. 48 до рисунка.





Возьмите конверты зеленого цвета, откройте их и приступайте к заданию. Работать вы будете в группах

Задание

  1. Пройдите по ссылке и выполните задание

  2. Ответьте на вопрос, какие расы людей происходят из каждой части света

http://learningapps.org/display?v=pr218i4ia01&preview=1

(задание) части света

Европа

Азия

Америка

Африка

Австралия

Антарктида

Слайды 4,5,6


Оцените работу группы. Успешно выполнили задание, опустите во 2-й вагончик улыбающийся смайлик, были ошибки – грустный смайлик.

3. Беседа.

Скажите, просто ли было человеку охотиться и собирать плоды растений?

А если бы охота и сбор плодов были удачны, что могло бы произойти?




Какой выход нашли наши предки, чтобы еды постоянно хватало?


- Что бы сделали животные на их месте при недостаточном количестве пищи и изменении температуры?




Но человеку важно ещё и защищаться от более крупных хищников.




-Люди не перемещались так, как это делали животные. Что же они придумали?





Как называется такое ведение хозяйства?


В какой зоне лучше всего было бы этим заниматься?




Как жили наши предки, какое вели хозяйство?



Проверьте свои выводы на с. 49 учебника. Дополните свои ответы.


Можем ли мы вернуться к вопросу, который вызвал у нас затруднение в начале урока?

Возвращаемся к фотографиям людей.

С чем связаны различия внешности людей разных рас?




- Просмотр видеофрагмента о жизни племён, которые до сих пор вписываются в жизнь экологических систем

-У человека нет такого густого шерстяного покрова, он умеет прямо ходить

- У них меняется их внешний вид, изменяется окраска, шерсть становится более густой


- Они использовали шкуры животных и особые растения для изготовления одежды


Ребята читают и приходят к выводу, что их версия совпадает с мнением учебника.



- Работа с учащихся на ноутбуках




- Работа с электронным образовательным ресурсом













- Животных и растений становилось бы всё меньше, в результате сами люди стали бы голодать и могли умереть. Они это понимали





- Мы решили, что животные переместились бы в те места, где достаточно питания и более тёплое место.


- Да, они научились строить жилища или приспосабливать для них пещеры.

- Дети выдвигают версии после обсуждения в группе.

Они строили жилища, а рядом с ними стали сажать растения.

Чтобы избежать голода, люди научились разводить скот и выращивать растения.

- Это скотоводство и земледелие.


- Мы думаем, что для этого подходит лучше всего степная или лесная зоны.


- Разводили животных, сажали растения








- С разными условиями мест, где они живут (смена времён года в умеренном климате, жаркое солнце, сильный ветер открытых пространств.)


V. Применение нового знания.

Возьмите конверты желтого цвета, откройте их и приступайте к заданию.

Соберите пазл и вы узнаете преимущества и недостатки жизни людей в каждой природной зоне


Дети узнают преимущества и недостатки в каждой природной зоне

VI.Обобщение и систематизация полученных знаний

Работать вы будете в парах

Тест PRO-class

  1. К какой части света принадлежит европеоидная раса?

А) Европа

Б) Азия

В) Америка

Г) Африка

2. Где живут народы, разводящие скот?

А) в постоянных домах

Б) в легких складных жилищах

3. Где живут народы, занимающиеся земледелием?

А) в постоянных домах

Б) в легких складных жилищах


4.Где находятся самые плодородные почвы?

А) В лесной зоне

Б) В степной зоне


5. Где удобнее распахивать поля?

А) В лесистой местности

Б) На равнине



Оцените работу группы. Успешно выполнили задание, опустите в 3-й вагончик улыбающийся смайлик, были ошибки – грустный смайлик.


PRO-class - система контроля и мониторинга качества знаний


VII. Рефлексия

Оцените работу всего урока. Опустите смайлик в 4-й вагончик

Самооценивание учащихся

VIII. Домашнее задание.


Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чем-то убеждали. Так держать! У нас остался последний конверт синего цвета. Откройте его. Перед вами домашнее задание с 3-мя уровнями Предлагаю вам выбрать тот уровень, к которому вы, по-вашему мнению, готовы. Желаю вам успехов в выполнении домашнего здания

Домашнее задание

1-уровень - ответить на вопросы №1,2 на стр. 51 учебника

2-уровень - пересказ страниц 48-49

3- уровень - доклад на тему «Как появились скотоводство и земледелие»

Выбор учащихся




Выбранный для просмотра документ презентация к открытому уроку.ppt

библиотека
материалов
Сколько детей приехало на фестиваль! И какие они разные… А как они будут пони...
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний
Совместное открытие знаний скотоводство земледелие
9 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Сколько детей приехало на фестиваль! И какие они разные… А как они будут пони
Описание слайда:

Сколько детей приехало на фестиваль! И какие они разные… А как они будут понимать друг друга?

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 5 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 6 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 7 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 8 Совместное открытие знаний
Описание слайда:

Совместное открытие знаний

№ слайда 9 Совместное открытие знаний скотоводство земледелие
Описание слайда:

Совместное открытие знаний скотоводство земледелие

Выбранный для просмотра документ ссылка на задание.docx

библиотека
материалов

Выбранный для просмотра документ тест.pptx

библиотека
материалов
Люди, города и страны
Какой части света принадлежит европеоидная раса? A) Европа B) Азия
Где живут народы, разводящие скот? A) В постоянных домах B) В лёгких складных...
Где живут народы, занимающиеся земледелием? A) В постоянных домах B) В лёгких...
Где находятся самые плодородные почвы? A) В лесной зоне B) В степной зоне
Где удобнее распахивать поля? A) В лесистой местности B) На равнине
6 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Люди, города и страны
Описание слайда:

Люди, города и страны

№ слайда 2 Какой части света принадлежит европеоидная раса? A) Европа B) Азия
Описание слайда:

Какой части света принадлежит европеоидная раса? A) Европа B) Азия

№ слайда 3 Где живут народы, разводящие скот? A) В постоянных домах B) В лёгких складных
Описание слайда:

Где живут народы, разводящие скот? A) В постоянных домах B) В лёгких складных жилищах

№ слайда 4 Где живут народы, занимающиеся земледелием? A) В постоянных домах B) В лёгких
Описание слайда:

Где живут народы, занимающиеся земледелием? A) В постоянных домах B) В лёгких складных жилищах

№ слайда 5 Где находятся самые плодородные почвы? A) В лесной зоне B) В степной зоне
Описание слайда:

Где находятся самые плодородные почвы? A) В лесной зоне B) В степной зоне

№ слайда 6 Где удобнее распахивать поля? A) В лесистой местности B) На равнине
Описание слайда:

Где удобнее распахивать поля? A) В лесистой местности B) На равнине

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Урок окружающего мира во 2 классе по теме: «Люди, города и страны«УМК «Школа 2100«Тип урока: комбинированныйТехнологии, используемые на уроке:  технология сотрудничества, игровые технологии, информационные технологии В разработке есть - технологическая карта урока; презентация; ссылка на интерактивное задание; тест, составленный с помощью  системы контроля и мониторинга качества знаний; фильм «О жизни племен». На уроке был использован фрагмент фильма, по усмотрению учителя. Ресурсы: ПК, проекционное оборудование, слайдовая презентация, документ-камера, система контроля и мониторинга качества знаний, ноутбуки для учащихся, видеофрагмент «О жизни племен» ЭОР - http://learningapps.org/display?v=pr218i4ia01&preview=1

Общая информация

Номер материала: 58445040425

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>