119193
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыТехнологическая карта урока русского языка в 3 классе

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Пеновская СРЕДНЯЯ ОБЩЕООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА имени Е.И.Чайкиной














ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ

«Правописание безударных окончаний имен существительных единственного числа»

3 КЛАСС УМК «ПНШ»




Выполнила учитель начальных классов

Келасьева Светлана Иннокентьевна















2014г.

Технологическая карта

Учебный предмет

русский язык

Учебник

М.Л.Каленчук Н.А.Чуракова т.А.Байкова «Русский язык» 3 класс ч.3 УМК ПНШ

Программа

«Перспективная начальная школа»

Класс

3

Тип урока

Урок закрепления знаний.

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

Тема урока

Правописание беударных падежных окончаний существительных единственного числа

Цель урока

создание условий для закрепления знаний и умений по теме;

для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных);для формирования интереса к предмету

Основные термины, понятия

часть речи,значение слова, на какие вопросы отвечает, склонение падеж, окончание

Планируемые результаты

Предметные

- познакомить с именем существительным, как частью речи,

-наблюдать за значением имён существительных,

-уметь классифицировать имена существительные,

-учить находить признаки имён существительных,

- применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Организация пространства

Формы работы

Средства обучения

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Технологии

Исследовательская, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве, развивающая, информационно-коммуникативные


Технология изучения



Самоопределение к деятельности (3 – 5 мин)

Формируемые умения




Метапредметные (УУД)

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.



Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью




коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Слайды,

видеофрагмент























Слайд 1







Слайд 2

Деятельность учителя





Наш урок я предлагаю начать такими словами:

«Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелайте нам удачи,

И успешности в придачу!

Мы урок наш начинаем,

Что учили, повторяем!»

Повторение нашей темы мы проведем путешествуя. Чтобы узнать в какое путешествие мы отправимся отгадайте загадку:

Шириною широко

Глубиною глубоко

День и ночь о берег бьется

Из него воды не пьется

Потому, что не вкусна-

И горька и солона.

Кругом вода, А с питьем беда!(море)



Мы отправимся в морское путешествие на остров Сокровищ.



-А кто нибудь знает из вас имена известных мореплавателей?







Для успешного путешествия возьмем девиз


Деятельность обучающихся


Дети приветствуют гостей.













Дети отгадывают загадку и предполагают в какое путешествие мы отправимся.


Ответы детей




Дети читают девиз «Хочешь грамотным быт?.

Учись мыслить, думать и творить!»

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (10 мин)

Предметные:

- определять правильное написание словарных слов

-, давать характеристики буквам, умение определять количество слогов, частей речи;



Метапредметные (УУД)


познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные:-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.



Слайд 3

Слова: корабль

восток

горизонт

погода















Слайд 3








































Слайд 4.

Это слово пришло к нам из греческого языка «горидзон»- предел, рубеж







Слайд 5.








  1. Чистописание.

Перед вами ряд словарных слов, прочитайте.

- Почему именно эти слова я написала?

Проверьте написание этих слов по словарю.






-











Кто догадался какую букву будем писать на чистописании?


Что мы знаем об этой букве?






Прописывание буквы в тетрадях.








2.Словарная работа.

-Прочитайте еще раз слова и скажите над каким словом по вашему мнению мы сегодня будем работать?













Работа над словом горизонт.








Происхождение слова горизонт.


Составьте предложение со словарным словом, которое созвучно с частью слова в предложении.







3.Проведя блиц опрос вы узнаете о какой части речи мы сегодня будем говорить.





Дети читают про себя слова.


Предположения детей


Дети в учебнике ,в словаре «Пиши правильно « находят эти слова.

Читают , четко проговаривая буквы, ставят ударение, называют проблемные места


Предположения детей. (букву О)


Она гласная, образует слоги, может находиться в корне, приставке ,суффиксе и окончании., является соединительной буквой в сложных словах.



Я считаю, что мы будем писать слово горизонт, потому что , в нем 2 проблемных места, а в остальных словах 1.

Я считаю, что мы будем писать слово горизонт, потому ,что в нем 8 звуков ,а в остальных 6.


1.Ударение падает на 3 слог, безударные о и и.

2.В этом слове 3 слога.

3.это имя существительное мужского рода.



С гор открылся широкий горизонт.

Я держал в руке зонт и смотрел на горизонт.



Ответы на вопросы.

Вывод: имя существительное.

Постановка учебной задачи (3-5 мин)

Предметные:

- определять правильные падежные окончания у существительных 1,2,3 склонения


Метапредметные (УУД)


познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

регулятивные:

- высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;


- точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

- определять последовательность

действий на уроке.



Слайд 6





Правило сотрудничества.




Перед нами карта острова Сокровищ, наш корабль попал в море с акулами и чтобы двигаться дальше мы проведем маленькое исследование.( работа в группах) Приложение №1.

Каждая группа получит задание.

На доске появляется:

1 скл. 2 скл. 3 скл.

Р.п. – И - - И

Д.п. –Е - - И

П.п. –Е -Е - И



  • Какова тема нашего урока?


Тема урока: Закрепление умений правильного написания падежных окончаний существительных в единственном числе.

Что у вас вызывает трудности?

Всегда ли легко определить какую букву надо писать в окончании?

Как проверить написание безударных окончаний в именах существительных





.











Дети формулируют тему урока, ставят задачи.




Называют алгоритм проверки.

Упражнения в определении безударных окончаний имен существительных 1,2,3 склонений.

(10-15 мин)

Предметные:

- определять правильные падежные окончания у существительных 1,2,3 склонения путем применения алгоритма и с помощью опорного слова.

Познавательные:

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

Регулятивные: - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
























Работа у доски по карточкам. 1 группа с учителем, остальные – по карточкам.

1 группа .

Запишите слова, укажите падеж и склонение. Выдели окончание.

В деревне, по ветке, на западе, к площадке, о березе, по пустыне.



  • Сравни окончания. Что вы заметили?

  • Почему в этих словах мы написали окончание – Е?

  • Какое слово лишнее?

  • Сделайте вывод.



Задание 2 группа

. Спиши. Определи падеж, склонение, вставь пропущенные окончания.

В холод…, о жизн…, из деревн.., к сирен…, по букв…, из шерст…, в фонтан….

.

-Зачитайте слова с окончанием – И.

-Почему в этих словах вы написали окончание – И?

-Какое слово лишнее?

-Сделайте вывод по этой работе.







Дети вспоминают алгоритм , используют опорные слова.



Делают вывод.








Дети работают





Вывод: чтобы правильно написать окончания имен существительных 1,2,3 склонений в единственном числе надо определить склонение и падеж, вспомнить окончания или обратиться к таблице .Можно использовать опорные слова.

.

Физминутка


hello_html_m3de7be9d.gifСлайд 7

-Мы немного устали. Проведем физминутку для глаз.

Дети глазками следят за объектами на слайде.

Упражнение на различие имен существительных 1и 3 склонения. Самостоятельная работа с проверкой

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.



Слайд 8

1.Устная работа по заданию.









2.Самостоятельная работа в парах с взаимопроверкой. . ( У каждого варианта карточка с ответом другого варианта, после индивидуальной работы следует взаимопроверка в парах.) Приложение 2.





Дети определяют падежные окончания.




Дети работают в парах , делают взаимопроверку., оценивают свою работу..(цветные кружки)

Дети делают вывод:


Рефлексия

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.


Слайд 9

Над какой темой работали?

Каким правилом пользовались?

Где будем использовать полученные знания?

Оцените свою работу и работу товарищей.











Какие сокровища мы сегодня обрели?

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки. Комментируется дом.задание.

Работали над темой. Закрепление умений правильного написания падежных окончаний существительных в единственном числе.

Дети еще раз повторяют правило.

Наши знания!







Приложение 1.

1группа. Задание.

У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.

А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность.

1.

Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е.


2.

Имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание, в дательном и предложном падеже окончание – е.


Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что __________________________

Воспользуемся для доказательства опорными словами

Р.п.___________________________________окончание

Д.п. ___________________________________окончание

П.п. ___________________________________окончание

Следовательно утверждение, что имена существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – …., в дательном и предложном падеже окончание –…. является верным..

2 группа. Задание.

У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.

А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность или неверность.

1.

Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е.


2.

Имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и.


Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что __________________________

Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________

П.п. ___________________________________окончание

Следовательно утверждение, что имена существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание –…. является верным, а второе утверждение будет неверным.

3 группа. Задание.

У вас написаны высказывания, относящиеся к имени существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак +, а если неверным, то знак -.

А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает одно высказывание и доказывает его верность или неверность.

1.

Имена существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в дательном и предложном падеже окончание –е.


2.

Имена существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном падежах окончание –и .




Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что __________________________

Воспользуемся для доказательства опорными словами__________________________

Р.п.___________________________________окончание

Д.п. ___________________________________окончание

П.п. ___________________________________окончание

Следовательно утверждение, что имена существительные 3 склонения имеют в родительном, дательном и предложном падеже окончание –…. является верным.





Приложение 2

Карточка. 1 вариант

Р.п. 1скл. Д..п. 1скл.

На белой скатерт… снегов видны следы рыс…. От ёлки к ёлке прыгает шустрая

П.п. 1скл. Д.п. 1скл.

белка. На берёзе лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земле от такой тяжест….









Карточка . 2 вариант

П.п. 3 скл. Р.п. 3 скл.

На белой скатерти снегов видны следы рыси. От ёлк… к ёлк… прыгает шустрая белка. На берёз… лежат пушистые шапки снега. Ветки пригнулись к земл… от такой

Р.п. 3 скл.

тяжести.




Краткое описание документа:
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа» Учебно-методический комплект Перспективная начальная школаАвторы учебника М.Л.Каленчук, Н.А.Чуракова,Т.А.Байкова., часть 3 «Русский язык.«Технология построения урока: проблемно- диалогическая.Урок закрепления знаний.Цель:создание условий -для закрепления знаний и умений по теме;-для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных,коммуникативных),-для формирования интереса к предмету.
Общая информация

Номер материала: 58795040426

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование мини-проектов в школьном: начальном, основном и среднем общем и среднем профессиональном естественнонаучном образовании в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.