- 04.04.2014
- 4223
- 2
|
Проектная деятельность на уроках географии |
|
Доклад на заседании МО ЕМЦ |
|
Подготовила Серикпаева Г.М. |
1. Метод проектов как образовательная технология, ориентированная на формирование опыта творческой деятельности учащихся.
2. Проекты по географии.
" Метод проектов как образовательная технология, ориентированная на формирование опыта творческой деятельности учащихся. К числу образовательных технологий, отражающих современное видение образовательного процесса, безусловно, относится метод проектов.
В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Метод проектов органично вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения. Этот метод обучения использую в изучении предмета, применяю на уроках и во внеурочной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Типы учебных проектов
По доминирующей деятельности:
информационно- познавательные,
игровые,
исследовательские,
творческие,
практико-ориентированные (прикладные).
Информационные, познавательные проекты - направлены на сбор информации о каком- либо объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов.
Творческие проекты - предполагают свободную форму работы над проектом, вариативность представления результатов.
Практико-ориентированные (прикладные) - отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, требуют тщательно продуманного сценария всей деятельности.
Игровые проекты - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.
Очень важно, что при работе над проектом ученики не только овладевают такими географическими знаниями, как познавательные, практические, оценочные, и приобретают новые, но и учатся взаимодействовать друг с другом, работать в творческом коллективе.
Проекты по географии
" Учебные проекты по географии
Готовятся и защищаются в рамках предмета, их тематика привязана к темам, изучаемым в ходе учебных курсов. Роль учителя необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Основную работу учащийся выполняет самостоятельно.
Последние годы ознаменованы развитием гуманистической географии, которая немыслима без учета фактора искусства, особенно литературы. Появляются работы, анализирующие русскую и иностранную литературу с географической точки зрения. Какие же произведения попадают в поле зрения географов? В первую очередь формирующие наши географические чувства и
представления или картины мира. .
Современный уровень в образовании показывает, что используя проектную деятельность по предмету как форму обучения, можно повысить познавательный интерес к предмету. Задача, которая стоит перед современным преподавателем заключается в определении и формировании сущности данного опыта работы и его ведущей идеи. Информационно-педагогическое описание опыта заключается в ответах на вопросы:
1) Что это?
2)Для чего это?
3)Как это?
4)Что это?
5)За счет чего это?
В ходе работы над проектами учащиеся ставят цель, определяют задачи, актуальность и глобальность к заданной теме. Важное значение имеет проведение SWOT- АНАЛИЗОВ по проектной деятельности.т. е. 1. Определение причины, вызвавшие создание проекта. 2 Определение сильных сторон, позволяющих реализовать деятельность. 3. Определение слабых сторон, мешающих реализовать деятельность.4. Выявление ресурсов( то. что возможно, но еще не задействовано).
Сильные стороны - это возможность организации последующих дискуссий и рефлексий.
Слабые стороны: 1. повышается агрессивность детей 2. низкий уровень мотивации и культуры учащихся 3. слабая заинтересованность 4. низкая рефлексивная способность учащихся 5. неумение строить коммуникативные связи.
Таким образом, в ходе SWOT-АНАЛИЗА складываются, как правило, ряд противоречий:
1. Между необходимостью групповых взаимоотношений в классе и слабостью этих отношений;
2. Между низким познавательным интересом учащихся и необходимостью формирования общей культуры учащихся;
3. Между необходимостью грамотно выстраивать коммуникацию и слабыми навыками коммуникативной культуры;
4. Между низким познавательным интересом и стремительным развитием НТП.
Пример 1. "По следам доктора Айболита", "В поисках капитана Гранта". На основе 3сюжета сказки К. И. Чуковского мы ограничились решением частной задачи - реконструкцией маршрута Айболита. В ходе анализа, синтеза романа Ж.Верна - составить маршрут кругосветного путешествия. Задачами проектов было определить начальный и конечный пункты маршрутов. Обосновать свой выбор. Затем определить порядок прохождения отобранных объектов. Дать географический образ территории; рассчитать расстояние, время путешествия. После этого необходимо представить маршруты графически: нанести на карту маршрут. Продумать, как можно презентовать маршрут.
Пример 2. Проекты по географической картографии. Современный человек должен уметь пользоваться планами, картами, снимками, атласами столь же привычно и свободно как книгами и компьютером.
Использование метода проектов в процессе обучения географии, безусловно, сможет способствовать формированию активного пользователя картографической информации.
Пример 3. "Географические центры Азии". Индивидуальный проект Цель - определить географические центры Европы, Азии; варианты проведения границы между Европой и Азией. Используя математические методы рассчитать географический центр аула Кабанбай. Работа используется при изучении материка Евразия.
Пример 1. "По следам доктора Айболита", "В поисках
капитана Гранта". На основе 3сюжета сказки К. И. Чуковского мы
ограничились решением частной задачи - реконструкцией маршрута Айболита. В ходе
анализа, синтеза романа Ж.Верна - составить маршрут кругосветного путешествия.
Задачами проектов было определить начальный и конечный пункты маршрутов. Обосновать
свой выбор. Затем определить порядок прохождения отобранных объектов. Дать
географический образ территории; рассчитать расстояние, время путешествия.
После этого необходимо представить маршруты графически: нанести на карту
маршрут. Продумать, как можно презентовать маршрут.
Пример 2. Проекты по географической картографии. Современный человек должен уметь пользоваться планами, картами, снимками, атласами столь же привычно и свободно как книгами и компьютером.
Использование метода проектов в процессе обучения географии, безусловно, сможет способствовать формированию активного пользователя картографической информации.
Пример 3. "Географические центры Азии". Индивидуальный проект Цель - определить географические центры Европы, Азии; варианты проведения границы между Европой и Азией. Используя математические методы рассчитать географический центр аула Кабанбай. Работа используется при изучении материка Евразия.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1. Метод проектов как образовательная технология, ориентированная на формирование опыта творческой деятельности учащихся. 2. Проекты по географии. » Метод проектов как образовательная технология, ориентированная на формирование опыта творческой деятельности учащихся. К числу образовательных технологий, отражающих современное видение образовательного процесса, безусловно, относится метод проектов. В основе метода проектов лежит развитие творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование опыта творческой деятельности учащихся. Метод проектов органично вписывается в систему личностно-ориентированного обучения и способствует организации разнообразной самостоятельной деятельности учащихся, но при этом не исключает и не заменяет других методов обучения. Этот метод обучения использую в изучении предмета, применяю на уроках и во внеурочной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому уникален. Проект формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Дает столь необходимый школьникам опыт деятельности, и поэтому он незаменим. Типы учебных проектов По доминирующей деятельности: информационно- познавательные, игровые, исследовательские, творческие, практико-ориентированные (прикладные). Информационные, познавательные проекты - направлены на сбор информации о каком- либо объекте или явлении, могут выступать модулем исследовательских проектов. Творческие проекты - предполагают свободную форму работы над проектом, вариативность представления результатов. Практико-ориентированные (прикладные) - отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников, требуют тщательно продуманного сценария всей деятельности. Игровые проекты - участники таких проектов принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Очень важно, что при работе над проектом ученики не только овладевают такими географическими знаниями, как познавательные, практические, оценочные, и приобретают новые, но и учатся взаимодействовать друг с другом, работать в творческом коллективе. Проекты по географии
6 662 839 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кудеева Ирина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.