1657720
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
ИнфоурокЛогопедияДругие методич. материалыЛогопедический практикум с родителями 2 младшей группы «Развитие речи ребенка на четвертом году жизни и как мама может помочь своему ребёнку в развитии речи»

Логопедический практикум с родителями 2 младшей группы «Развитие речи ребенка на четвертом году жизни и как мама может помочь своему ребёнку в развитии речи»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Светлячок».














Логопедический практикум с родителями во второй младшей группе


«Развитие речи ребенка на четвертом году жизни и как мама может помочь своему ребёнку в развитии речи»












Караванова И.А.

учитель-логопед

















г. Советский

март 2013 год

Цель: помочь родителям своевременно и грамотно организовать процесс формирования правильного звукопроизношения у детей в домашних условиях.

Характеристика речи ребёнка на четвёртом году жизни

На четвёртом году жизни дети уже могут высказывать простейшие суждения о предметах и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между ними, делать умозаключения. Однако, в общем и речевом развитии у детей могут быть индивидуальные различия: одни в три года достаточно хорошо владеют речью, а у других она ещё далека до совершенства.

Малыши легко идут на контакт даже с незнакомыми людьми, так как у них велика потребность познавать окружающий мир. Поэтому они постоянно задают вопросы: Как называется это? Зачем? Для чего? и т.п., но из-за неустойчивости внимания могут не дослушать ответ до конца. Примерный объём словаря детей в это время составляет 1500-2000 слов различных частей речи.

Однако малыши испытывают трудности при передаче содержания сказки или при описании события, участниками которого они являлись, потому что в их словаре отсутствуют обобщающие слова, например: одежда, овощи и другие; а также слова-названия частей предметов.

В этот период у детей бурно развиваются словообразовательный навык и умение изменять слова для составления предложений, что описано в литературе как «детское словотворчество» (К.И.Чуковский «От двух до пяти»). Так, нередко они употребляют слова, которых нет в родном языке, к примеру, «копатка» вместо лопатка, колоток вместо молоток и т.д. Малыши стремятся осознать названия предметов и действий по-своему.

Показатель правильного развития детской речи – появление способности у ребёнка после трёх лет оценивать своё и чужое произношение.

На четвёртом году жизни ребёнок осваивает ряд новых звуков, начинает произносить свистящие с, з в открытых слогах (собака, сумка), но в тоже время может опускать их в словах со стечением согласных (снег =нег, змей=мей). Звук ц заменяют на звук с (светы=цветы).

В этом возрасте ребёнок ещё не всегда может говорить шипящие звуки(ш, ж, ч, щ). эти звуки он заменяет на более простые – свистящие (суба, сапка).

Звуки р, рь, л заменяет на ль или й (либа, лямпа, йыба) или вообще опускает их в речи.

Такое звуковое несовершенство объясняется возрастными и физиологическими особенностями.

Сложные по строению слова ребёнок произносит искажённо. Он либо переставляет слоги, либо опускает их, в этом возрасте это допускается. Слово пингвин могут сказать как пигин, самолёт как масалёт, автобус как атобус.

К пяти годам эти несовершенства должны исчезнуть.

Для полноценного развития речи ребёнка играет огромную роль речь взрослых. Речь людей, окружающих ребёнка должна быть грамотной, чистой в звуковом отношении.


Работа над звуковой стороной речи в этом возрасте идет в трёх направлениях:


  1. Развитие слухового восприятия.

  2. Развитие мышц артикуляционного аппарата.

  3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.


  1. Для успешного усвоения звуковой стороны речи необходимо приучать ребенка слушать речь окружающих.


Игры и упражнения, которые можно порекомендовать на развитие слухового восприятия и речевого слуха будут приучать ребенка слышать и дифференцировать разные звуки, отличать на слух одни звуки от других.

  1. Игра «Угадай, что я делаю?»

Ребенок отворачивается, закрывает глаза. Взрослый производит какие-либо действия. Это может быть и движение стула, шуршание газеты, стучание по столу и т.д.: Ребенок должен назвать действие.

  1. Игра «Угадай, где звенит»

Взрослый заводит будильник или игрушку и прячет ее. А ребенок должен отгадать, откуда раздается звук, и найти будильник.

  1. Игра «Угадай, чья это песня»

Взрослый просит малыша внимательно послушать и запомнить, как поет водичка (с-с-с) и как поет комарик (з-з-з). На каждую песенку дети могут выполнять соответствующие движения.

  1. Игра «Угадай, как стучит дятел»

Взрослый имитирует стук дятла (молоточком стучит по столу) – стучит то громко, то тихо. Ребенок должен сказать, где стучит дятел – близко или далеко.

  1. Игра «Угадай, какой идет дождь»

Вспомнить, как начинается дождь. Вначале медленно, а затем быстрее.


  1. Укрепление мышц языка направлены на улучшение его подвижности и на выработку умения придумывать ему нужную форму. Это достигается путем различных упражнений, которые взрослые предлагают ребенку. Это такие упражнения как «Часики», «Лопаточка», «Змея», «Качели», «Лошадка».

Правильность и отчетливость речи во многом зависят от того, насколько ребенок овладел произнесением отдельных звуков.


Как проводить артикуляционную гимнастику?


Проводится она ежедневно, чтобы выработать у детей двигательные навыки, закреплять их. Лучше ее делать перед утренней зарядкой или перед завтраком или перед занятием в течение 3-5 минут. Детям предлагается не более 2-3 упражнений. Начинают с более простых, затем переходят к более сложным упражнениям. Из выполняемых 2х-3х упражнений новым может быть одно, второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же дети выполняют какое-то упражнение недостаточно хорошо, то не желательно вводить новое, нужно – отрабатывать старые упражнения.

Гимнастика проводится в игровой форме, сидя, т.к. такое положение наиболее удобное. Дети должны хорошо видеть воспитателя. Воспитатель вначале рассказывает о выполнении упражнения, затем показывает его выполнение, затем дети выполняют упражнение. Оценивать детей нужно за старание выполнения.

При проведении артикуляционной гимнастики можно использовать картинки и художественное слово.


Показ артикуляционной гимнастики с использованием стихотворения О. И. Крупенчук

СКАЗКА «У БАБУШКИ С ДЕДУШКОЙ»

Толстые внуки приехали в гости (надуваются щёки)

С ними худые - лишь кожа да кости (втягиваются щёки)

Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (улыбка)

Поцеловать они всех потянулись (имитация поцелуя)

Утром проснулись - в улыбочку губы

Чистили мы свои верхние зубы

Вправо и влево, внутри и снаружи

С нижними зубками тоже мы дружим

Губы сожмём мы, и рот прополощем

И самоваром пыхтим, что есть мочи

Блюдца поставим - положат блины нам (широкий язык положить на нижнюю губу)

Дунем на блинчик – не в щёки, не мимо

Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизать верхнюю губу)

Чашки поставим, чтоб чаю налили

На нос подули – мы чай остудили

Чаю попили – никто не обижен

Вкусный был завтрак – мы губки оближем.

Автор: Ольга Игоревна Крупенчук


  1. Развитие мелкой моторики пальцев рук

Для того, чтобы быстрее и лучше развивалась речь ребёнка нужно обязательно развивать мелкую моторику пальцев рук. Учёными доказано, что движения руки тесно связаны с речью. Двигательные центры и речевые центры в коре головного мозга находятся рядом. Между ними происходить взаимодействие.

Существует много игр для развития пальцев рук. Это могут быть и простые игры, такие как, например, «зайчик», «коза», «колечко», так и более сложные «петушок», «собака» и другие.

Так же это могут быть и специально организованные игры.

  1. «Собери снеговика»

  2. «Найди вкладыш и вставь»

  3. «Выложи домик»

  4. «Выложи флажок»

  5. «Собери яйцо по цвету»

  6. «Найди, что спрятано в горохе»

  7. «Сделай зайчика»

  8. «Выложи геометрические фигуры»

  9. «Собери дерево»

  10. «Собери бусы» (чередуя по размеру и цвету)

  11. «Выложи портфель»

  12. «Выложи машинку»

  13. «Сложи картинку»

  14. «Сделай фигуру из шнурка» ( солнышко, туча, колесо, груша)

  15. «Весёлые прищепки»


















Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:
Цель: помочь родителям своевременно и грамотно организовать процесс формирования правильного звукопроизношения у детей в домашних условиях, познакомить родителей с закономерностями речевого развития ребёнка на четвёртом году жизни.Когда начинается развитие детской речи? И что делать если малыш плохо разговваривает?Этот вопрос часто волнует родителей.Веть от умения точно и правильно выразить свои мысли зависит общение ребёнка с окружаюими.Учёные настойчиво подчёркивают значение раннего детства и роль родителей в формировании речи ребёнка.
Общая информация
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» педагогическая деятельность требует от педагога наличия системы специальных знаний в области обучения и воспитания детей с ОВЗ. Поэтому для всех педагогов является актуальным повышение квалификации по этому направлению!

Дистанционный курс «Обучающиеся с ОВЗ: Особенности организации учебной деятельности в соответствии с ФГОС» от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (72 часа).

Подать заявку на курс
Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.