Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому развитию детей «Светлячок».
Логопедический практикум с родителями во второй
младшей группе
«Развитие речи ребенка на четвертом году жизни и как
мама может помочь своему ребёнку в развитии речи»
Караванова И.А.
учитель-логопед
г. Советский
март 2013 год
Цель: помочь родителям своевременно и грамотно
организовать процесс формирования правильного звукопроизношения у детей в
домашних условиях.
Характеристика речи ребёнка на четвёртом году жизни
На
четвёртом году жизни дети уже могут высказывать простейшие суждения о предметах
и явлениях окружающей их действительности, устанавливать зависимость между
ними, делать умозаключения. Однако, в общем и речевом развитии у детей могут
быть индивидуальные различия: одни в три года достаточно хорошо владеют речью,
а у других она ещё далека до совершенства.
Малыши
легко идут на контакт даже с незнакомыми людьми, так как у них велика
потребность познавать окружающий мир. Поэтому они постоянно задают вопросы: Как
называется это? Зачем? Для чего? и т.п., но из-за неустойчивости внимания могут
не дослушать ответ до конца. Примерный объём словаря детей в это время
составляет 1500-2000 слов различных частей речи.
Однако
малыши испытывают трудности при передаче содержания сказки или при описании
события, участниками которого они являлись, потому что в их словаре отсутствуют
обобщающие слова, например: одежда, овощи и другие; а также слова-названия
частей предметов.
В этот
период у детей бурно развиваются словообразовательный навык и умение изменять
слова для составления предложений, что описано в литературе как «детское
словотворчество» (К.И.Чуковский «От двух до пяти»). Так, нередко они
употребляют слова, которых нет в родном языке, к примеру, «копатка» вместо
лопатка, колоток вместо молоток и т.д. Малыши стремятся осознать названия
предметов и действий по-своему.
Показатель
правильного развития детской речи – появление способности у ребёнка после трёх
лет оценивать своё и чужое произношение.
На четвёртом году жизни ребёнок осваивает ряд новых
звуков, начинает произносить свистящие с, з в открытых слогах (собака,
сумка), но в тоже время может опускать их в словах со стечением согласных (снег
=нег, змей=мей). Звук ц заменяют на звук с (светы=цветы).
В этом возрасте ребёнок ещё не всегда может говорить
шипящие звуки(ш, ж, ч, щ). эти звуки он заменяет на более простые – свистящие
(суба, сапка).
Звуки р, рь, л заменяет на ль или й (либа,
лямпа, йыба) или вообще опускает их в речи.
Такое звуковое несовершенство объясняется возрастными
и физиологическими особенностями.
Сложные по строению слова ребёнок произносит
искажённо. Он либо переставляет слоги, либо опускает их, в этом возрасте это
допускается. Слово пингвин могут сказать как пигин, самолёт как масалёт,
автобус как атобус.
К пяти годам эти несовершенства должны исчезнуть.
Для полноценного развития речи ребёнка играет огромную
роль речь взрослых. Речь людей, окружающих ребёнка должна быть грамотной,
чистой в звуковом отношении.
Работа над
звуковой стороной речи в этом возрасте идет в трёх направлениях:
I.
Развитие слухового
восприятия.
II.
Развитие мышц
артикуляционного аппарата.
III.
Развитие мелкой моторики
пальцев рук.
- Для успешного усвоения звуковой стороны речи
необходимо приучать ребенка слушать речь окружающих.
Игры и упражнения, которые можно
порекомендовать на развитие слухового восприятия и речевого слуха будут
приучать ребенка слышать и дифференцировать разные звуки, отличать на слух одни
звуки от других.
1.
Игра «Угадай, что я
делаю?»
Ребенок
отворачивается, закрывает глаза. Взрослый производит какие-либо действия. Это
может быть и движение стула, шуршание газеты, стучание по столу и т.д.:
Ребенок должен назвать действие.
2.
Игра «Угадай, где звенит»
Взрослый заводит будильник или игрушку и прячет ее. А
ребенок должен отгадать, откуда раздается звук, и найти будильник.
3. Игра «Угадай, чья это песня»
Взрослый просит малыша внимательно послушать и
запомнить, как поет водичка (с-с-с) и как поет комарик (з-з-з). На каждую
песенку дети могут выполнять соответствующие движения.
4.
Игра «Угадай, как стучит
дятел»
Взрослый
имитирует стук дятла (молоточком стучит по столу) – стучит то громко, то тихо.
Ребенок должен сказать, где стучит дятел – близко или далеко.
5. Игра «Угадай, какой идет дождь»
Вспомнить,
как начинается дождь. Вначале медленно, а затем быстрее.
- Укрепление мышц языка направлены на улучшение его
подвижности и на выработку умения придумывать ему нужную форму. Это достигается путем различных
упражнений, которые взрослые предлагают ребенку. Это такие упражнения как
«Часики», «Лопаточка», «Змея», «Качели», «Лошадка».
Правильность и отчетливость речи во многом зависят от
того, насколько ребенок овладел произнесением отдельных звуков.
Как проводить артикуляционную гимнастику?
Проводится она ежедневно, чтобы выработать у детей двигательные навыки,
закреплять их. Лучше ее делать перед утренней зарядкой или перед завтраком или
перед занятием в течение 3-5 минут. Детям предлагается не более 2-3 упражнений.
Начинают с более простых, затем переходят к более сложным упражнениям. Из
выполняемых 2х-3х упражнений новым может быть одно,
второе и третье даются для повторения и закрепления. Если же дети выполняют
какое-то упражнение недостаточно хорошо, то не желательно вводить новое, нужно
– отрабатывать старые упражнения.
Гимнастика проводится в игровой форме, сидя, т.к. такое положение
наиболее удобное. Дети должны хорошо видеть воспитателя. Воспитатель вначале
рассказывает о выполнении упражнения, затем показывает его выполнение, затем
дети выполняют упражнение. Оценивать детей нужно за старание выполнения.
При проведении артикуляционной гимнастики можно использовать картинки и
художественное слово.
Показ артикуляционной гимнастики с использованием стихотворения О. И.
Крупенчук
СКАЗКА «У БАБУШКИ С ДЕДУШКОЙ»
Толстые внуки приехали в гости (надуваются щёки)
С ними худые - лишь кожа да кости (втягиваются щёки)
Бабушка с дедушкой всем улыбнулись (улыбка)
Поцеловать они всех потянулись (имитация поцелуя)
Утром проснулись - в улыбочку губы
Чистили мы свои верхние зубы
Вправо и влево, внутри и снаружи
С нижними зубками тоже мы дружим
Губы сожмём мы, и рот прополощем
И самоваром пыхтим, что есть мочи
Блюдца поставим - положат блины нам (широкий язык положить на нижнюю
губу)
Дунем на блинчик – не в щёки, не мимо
Блинчик с вареньем малиновым вкусным (облизать верхнюю губу)
Чашки поставим, чтоб чаю налили
На нос подули – мы чай остудили
Чаю попили – никто не обижен
Вкусный был завтрак – мы губки оближем.
Автор: Ольга Игоревна Крупенчук
III.
Развитие мелкой моторики пальцев рук
Для того, чтобы быстрее и лучше развивалась
речь ребёнка нужно обязательно развивать мелкую моторику пальцев рук. Учёными
доказано, что движения руки тесно связаны с речью. Двигательные центры и
речевые центры в коре головного мозга находятся рядом. Между ними происходить
взаимодействие.
Существует много игр для развития пальцев рук.
Это могут быть и простые игры, такие как, например, «зайчик», «коза»,
«колечко», так и более сложные «петушок», «собака» и другие.
Так же это могут быть и специально
организованные игры.
1.
«Собери снеговика»
2.
«Найди вкладыш и вставь»
3.
«Выложи домик»
4.
«Выложи флажок»
5.
«Собери яйцо по цвету»
6.
«Найди, что спрятано в горохе»
7.
«Сделай зайчика»
8.
«Выложи геометрические фигуры»
9.
«Собери дерево»
10.
«Собери бусы» (чередуя по размеру и
цвету)
11.
«Выложи портфель»
12.
«Выложи машинку»
13.
«Сложи картинку»
14. «Сделай фигуру из
шнурка» ( солнышко, туча, колесо, груша)
15. «Весёлые прищепки»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.