Технологическая карта изучения темы «Как зимуют травы, кустарники и деревья». 1 класс

Технологическая карта изучения темы «Как зимуют травы, кустарники и деревья».

Тема

Как зимуют травы, кустарники и деревья

Цель темы

Познакомить учащихся с особенностями жизни растений зимой;

Развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов, формировать умение работать в паре, в группе;

Воспитывать бережное отношение к растениям.

Планируемый результат

На экскурсии: приобрести первоначальный опыт работы в природных условиях; узнать названия наиболее распространенных растений своей местности.

На уроке: научиться различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы: «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Основные понятия

Понятия: -деревья-, -кустарники-, -травянистые растения-.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, изобразительное искусство

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов « Окружающий мир»

Методическое пособие, наглядный и раздаточный материал, рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса«Окружающий мир»

school collection edu. ru

Организация пространства

Работа фронтальная, в парах, в группах

Технология проведения

Название используемых ЭОР

(порядковый номер, указанный в приложении 1)

Деятельность

ученика

Деятельность учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа

Диагностирующие задания каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся.

School-collection

Музыка из детского альбома П.И. Чайковского «Русская песня». ( см. в прил. №1)

Устанавливать контакт с учащимися и учителем.

Создание условий для активизации учащихся.

I этап. Организационный момент.

Музыкально-речевая разминка «Здравствуйте!»

Скажем «Здравствуйте» -руками,

Скажем «Здравствуйте»- глазами,

Вы в глаза нам посмотрите,

Левым глазом подмигните,

Подмигните правым глазом

Скажем «Здравствуйте»- мы рады»!

Тихо сели. Настраиваемся на урок.

I этап. Организационный момент.

-Для чего нам необходим настрой на урок?

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Цель – формировать интерес к познанию окружающего мира.

School-collection

Зимний пейзаж (см. в прил. №2)

Участвовать в театрализованном представлении по сказке В. Бианки

Создание проблемной ситуации «Есть ли жизнь растений под снегом?»

II этап. Актуализация знаний.

На интерактивной доске - зимний пейзаж.

Театрализованное представление. (Участвуют дети)

Учитель: Зима. Снегу в лесу навалило – ни проехать, ни пройти. Как - то по лесу бежал заяц и ворчал (вбегает заяц).

Заяц: Ишь - сколько намело. Как мне надоел этот снег. Все время проваливаюсь

Услыхал зайца старый тетерев, хвост распустил и зачастил, забормотал: «Кур-гур-гур! Чи-ш-ш! Куда косой спешишь?»

Заяц: Ой, кто это?

Тетерев: Не бойся, это я- тетерев. Кого это ты так ругаешь?

Заяц: Кого-кого? – да снег! Везде мне мешает

Тетерев: Не прав ты косой, не прав, не прав.

Заяц: Все равно, плох твой снег, все снег загубил и травку и землю застудил

Тетерев: А ты знаешь ,заяц я ведь часто гляжу на засыпанную снегом землю, да и задумываюсь. Что же там под ним, под этим холодным сухим морем снега? Осталось ли там, на дне его, хоть что - нибудь живое?

II этап. Актуализация знаний.

Учитель: Ребята, а как вы думаете, сможем ли мы ответить на вопросы тетерева?

Дети: (высказывания детей)

Учитель: Вспомните, какой был первый вопрос у тетерева?

Дети: Что же там под ним, под этим холодным сухим морем снега?

Учитель: А вы знаете, ребята?

Дети: (высказывания детей)

Учитель: Вспомните, какой был второй вопрос у тетерева?

Дети: Осталось ли там, на дне его, хоть что-нибудь живое?

Учитель: Давайте поможем тетереву найти ответы на его вопросы и подумаем над тем, как зимуют травы, кустарники и деревья? (Этот вопрос появляется на интерактивной доске).

Познавательные коммуникативные УУД

III этап. Изучение нового материала.

Цель – Познакомить учащихся с особенностями жизни растений зимой.

School-collection

1.Картинки с изображением овощей.(см. в прил. №3,4,5)

2. Музыка из оперы №4 Вивальди «Зима»

Участвовать в обсуждении результатов исследовательской практической работы по изучению жизни растений под снегом.

Принимать участие в практической работе по изучению строения почки.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группе).

Оценивать правильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать обсуждение результатов исследовательской работы по изучению жизни растений зимой.

Организовать практическую работу по изучению строения почки.

Организовать работу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

III этап. Изучение нового материала.

Прочитайте 1 вопрос на который мы должны найти ответ.

1 вопрос:

Умирают ли растения на зиму и как они зимуют?

Учитель: Расскажите об эксперименте, который мы провели для того чтобы ответить на первый вопрос, (на столе растения в горшочках, которые дети посадили собрав корни, семена в лесу под снегом.

Учитель: Как же растения зимуют, и что их защищает от мороза?

А какая зима лучше снежная или бесснежная? Почему?

А почему говорят много снега, много хлеба?

Давайте вспомним, какие зерновые культуры называют «озимые» и почему?

Какие растения высаживают ваши родители на огороде осенью на зиму?(Слайды с растениями на интерактивной доске, дети выбирают правильный ответ)

Ребята как вы думаете, зайчик понял, что именно снег защищает наши растения от мороза?

2 вопрос:

Можно ли под снегом увидеть цветущие растения? Ответить на этот вопрос помогут ребята 1 ряда, прочитав рассказ из Хрестоматии (стр. 41; слайды).

Чтобы ответить на 3 вопрос мы должны выполнить еще одно задание. Задание для 2 ряда. Прочитайте название растений и определите какие из них являются кустарниками, а какие деревом?

малина

дуб дерево

осина кустарник

крыжовник

Проведите стрелки от тех растений, которые относятся к деревьям, и тех, которые относятся к кустарникам.

Задание для 3 ряда.

Определите, какие деревья являются хвойными, а какие лиственными?

(рисунки ели, сосны, дуба, рябины, березы, дети приклеивают на определенный участок).

- На 1 участок, где хвоинки, посадите хвойные растения

- На 2 участок, где листочки, посадите лиственные растения.

5) Физкультминутка «В лес на лыжах».

Мы на лыжах в лес идем,          Дети машут руками, словно
Мы взбираемся на холм.           Работают лыжными палками.
Палки нам идти помогут,
Будет нам легка дорога.
Вдруг поднялся сильный ветер,      Вращение туловищем
Он деревья крутит, вертит                    вправо и влево.
И среди ветвей шумит.
Снег летит, летит, летит.
По опушке зайчик скачет,                      Прыжки.
Словно белый мягкий мячик.
Раз прыжок и два прыжок –
Вот и скрылся наш дружок!
Хоть приятно здесь кататься,
Надо снова заниматься.

6)Работа с учебником «Окружающий мир».

- Что же могли увидеть Маша и Миша у себя в саду, в лесу, в поле под снегом? (Работа с рисунком на развороте учебника, стр. 42-43.)

3 вопрос: Как зимуют деревья, кустарники?

Рассмотрите деревья, кустарники на рисунке. Как они выглядят? Есть ли на них листья? Как они защищаются от холода?

Учитель: Все лето деревья с усердием запасают в стволах и ветвях соки на зиму. Соки дерева становятся густыми, густыми и движение соков замедляется. Дерево словно бы засыпает. Создав запасы такого питания, дерево готово выдержать небольшие морозы. Первые морозы закаляют его, делают еще выносливее: сок дерева еще больше густеет. И деревья впадают в настоящую спячку, как суслики, бурундуки, сурки. Чем холоднее, тем глубже спячка, покой у деревьев. И дышат деревья зимой в двести – четыреста раз слабее, чем летом.

Вы уже знаете, как можно помочь птицам и лесным зверям, а как можно помочь деревьям зимой?

- Зачем папа Маши и Миши стряхивает снег с веток деревьев? (рисунок на странице 43 учебника)

Остаются ли деревья на зиму без листьев?

III этап. Изучение нового материала.

Практическая работа по изучению строения почки: - Что вы видите на рисунке со знаком «опыт» на странице 42 учебника?

Работа в парах.

- Рассмотрите сквозь лупу вскрытую почку. Что вы заметили?

Учитель : Лиственные деревья, кустарники сбросили листву ,но без листьев они не остались. Маленькие листья спрятаны в почках на их веточках.

- Откройте рабочие тетради на странице 31. Нарисуйте почку, которую вы наблюдали. Какой цвет выберем ярко - зеленый или зеленый , чтобы разукрасить почку? А когда образуются на ветках почки?

Работа по учебнику, страница 42.

Что обозначает этот значок? (длительное наблюдение)

- Как вы думаете какое наблюдение мы будем проводить?

(Дети опускают веточки с почками в баночки с водой)

Как мы должны поступить с веточками, у которых появятся корешки?

По окончании работы осуждают результаты проведённого исследования.

Делается вывод: внутри почки есть маленький листочек, который дает жизнь растению.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные , регулятивные УУД

IV этап. Закрепление изученного.

Цель – формировать умения делать выводы из наблюдений.

Работать с информацией, представленной в учебнике

Участвовать в обсуждении поставленного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его.

Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение и подведение итогов.

IV этап. Закрепление изученного.

Вспомните, на какой вопрос мы искали ответ?

Какие вопросы мы рассмотрели на уроке ? Какие выводы сделали ? Сравним наш вывод с выводом, которые сделали авторы нашего учебника .(вывод читает в учебнике на стр. 43)

IV этап. Закрепление изученного.

Работа с учебником «окружающий мир»

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

Оценивают результат своей работы.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Если ваши выводы совпали с выводом авторов наших учебников, значит вы поработали отлично. Возьмите большую снежинку .Если ваши выводы чуть не совпали с выводом авторов наших учебников, значит вы поработали хорошо. Возьмите среднюю снежинку .

Я вам их дарю за хорошую работу на уроке .

Спасибо, ребята за работу. Было очень приятно работать с умными и наблюдательными исследователями.

Ребята еще раз обратите внимание на центральный рисунок учебника стр.42-43 . Сможете ли вы сразу определить какое дерево изображено на рисунке ?

Вот поэтому я вам даю задание, заняться исследовательской деятельностью на тему « Как различить деревья и кустарники зимой» об этом мы будем говорить на следующем уроке .

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Бавлинского муниципального района Республики Татарстан.

Урок окружающего мира в 1 классе по теме:

«Как зимуют травы, кустарники и деревья»

(УМК «Перспективная начальная школа».)

Учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ганеева Сарвар Шавалеевна

Бавлы 2013 год