131884
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока математики «Изменение величин». 1 класс.

Конспект урока математики «Изменение величин». 1 класс.

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Конспект урока математики. Изменение величин. 1 класс..docx

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Конспект урока математики.

Предмет: Математика

Класс: 1

УМК: «Гармония»

Тип урока: постановка проблемы (вводный)

нает, что не может выполнитьпоставленную задачу только с помощью имеющихся у него знаний и должен дополнить их

Тема урока: Изменение величин.



План урока


Поставленная цель каждого этапа

Этапы урока

Ход урока

Формируемые УУД

Формы работы

Методы работы

Подготовить обучающихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

I. Мобилизующий этап.

1. Организационный момент

  • У нас сегодня необычный урок. Давайте расскажем гостям о себе.

Мы умные, серьёзные

Мы отлично учимся,

Всё у нас получится.

  • Садитесь.

  • Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

На данном этапе формируются личностные УУД, а именно, формирование познавательной активности.












Коллективная.









Приобщение к важным навыкам жизни ( общение, умение слушать, умение видеть точку зрения другого). Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести обучающихся к формулированию темы урока.

2. Актуализация имеющихся знаний.






  • Давайте вспомним, с какими математическими понятиями мы работаем на уроках (масса, площадь, объём, периметр, замкнутая ломаная, незамкнутая ломаная, кривая)

  • Дети показывают руками, называемые понятия.

  • Посмотрите внимательно на слайд. По какому признаку можно сравнить предметы? (по массе, по форме).

  • Какой из отрезков правильно показывает соотношение величин?

  • Подскажите Крошу, по какому признаку можно сравнить эти предметы? (по массе, размеру, высоте)

  • Как вы думаете, кто из животных тяжелее?

  • Подберите пару отрезков, показывающую соотношение величин.

  • Подскажите Кар Карычу, по какому признаку можно сравнить эти предметы? (по форме, площади, размеру, высоте)

  • Каким способом можно сравнить фигуры по площади? (наложить одну на другую)

  • Подберите пару отрезков, показывающую соотношение величин.


На данном этапе формируются метапредметные УУД (познавательные и регулятивные)


































Фронтальная.


Беседа.

Диалог.

Наглядный.

  • Формирование мотивации учения и обучения.

  • Реализация принципа деятельности.

Знакомство детей со способами уравнивания величин.

Соотнесение работы на слайде, на доске и в заданном порядке по плану готовит обучающихся к одновременной работе с книгой, тетрадью, не забывая основной цели работы.









Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока.

II. Постановка проблемы.







III. Решение проблемы.



















IV. Практическая работа.

  • Нюше и Ёжику подарили аквариумы с рыбками, сравните количество рыбок у Ёжика и у Нюши.

  • Начертите столько кругов, сколько рыбок в аквариуме Ёжика.

  • Начертите столько овалов, сколько рыбок в аквариуме Нюши.

  • Начертье в тетради отрезки, показывающие количество рыбок в аквариуме Ежика и Нюши

  • Но Нюше не очень понравилось, что у нее рыбок меньше. Как сделать так, чтобы количество рыбок было одинаковое? (надо добавить рыбок в Нюшин аквариум).

  • Как это можно показать на схеме? (дорисовать)

  • Дочертите у себя в тетради меньший отрезок до большего, так, чтобы они стали равными.

  • Что мы сделали с количеством рыбок? (увеличили)





  • А Бараш предложил ещё один способ, как сделать так, чтобы количество рыбок было одинаковое? Как вы думаете, какой? (надо убрать рыбок из аквариума Ёжика). Возьмем еще один аквариум и отсадим три рыбки.

  • Как это можно показать на схеме? (зачеркнуть)

  • Что мы сделали с количеством рыбок? (уменьшили)







  • Нюша решила посадить цветы. Каждому цветку надо дать одинаковое количество воды. Крош с Ежиком вызвались помочь Нюше. Но Крош так торопился, что упал и пролил немного воды. И друзья принесли Нюше вот такие баночки с водой.

  • Что нужно сделать, чтобы в сосудах воды стало поровну?

  • У вас на столах сосуды с водой и рисунки. Работая в парах, выберите один из способов уравнивания объемов и покажите ваш способ на рисунке и на отрезках.

  • Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам. Давайте познакомимся с ними.

  • (Дети хором говорят правила работы в группе со слайда.) 

Уважайте мнение друг друга.

Говорите по-очереди.

Не согласен – предлагай!

  • Проверим, как вы справилась с заданием.

На данном этапе, в первую очередь, формируются познавательные УУД (развитие познавательной активности обучающихся).

























На данном этапе на первый план выходят регулятивные УУД, так как для решения практического задания детям необходимо вспомнить алгоритм его выполнения.

На данном этапе формируются и коммуникативные УУД.


  Фронтальная



























Работа в парах

Проблемный

наглядный Исследовательский



















































Практический.

Упражнение

Подводятся итоги урока.

V . Закрепление изученного материала.

  • Чему мы с вами сегодня научились?

  • Что можно сделать, чтобы величины стали равными?

  • Подумайте, где вам могут пригодиться полученные знания?




Даётся устная оценка работы обучающихся на уроке, проводится рефлексия.


VI. Рефлексия.


  • На полях в тетради нарисуйте две линеечки.

  • Под первой линеечкой поставьте букву «Т» (трудно), под второй линеечкой «И» (интересно).

  • Оцените свою работу на уроке.


На данном этапе формируются личностные УУД, а именно, формирование адекватной самооценки обучающихся.











































Урок математики в 1 классе

Тема: Изменение величин

Цели урока:
• Закрепить умение детей сравнивать предметы по различным признакам.
• Продолжить ознакомление детей со способами сравнения.
• Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила.
• Воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.
• Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию.


Формирование УУД:
Личностные:
- мотивация учебной деятельности,
- ответственность за свои поступки и действия.
Познавательные:
- умение распознавать объекты, выделяя их существенные признаки,
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

- использовать общий способ для решения задач,
- умение анализировать полученную информацию,
- умение выделять существенные признаки,

Регулятивные:
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
- уметь действовать опираясь на план,
- рефлексия способов и условий действий,
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач,
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема);
- применять установленные правила в планировании способа решения.
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные:
- умение работать в парах,
- обучение сотрудничеству,
- использовать речь для регуляции своего действия,
- ставить вопросы, обращаться за помощью.


Формы работы

• Коллективная.
• Индивидуальная.
• Групповая.


Методы

• Наглядный.
• Словесный (беседа)
• Практический (выполнение упражнений)
• Самостоятельная работа.


Оборудование
• Компьютер.
• Проектор.
• Экран.
Презентация Microsoft Office PowerPoint.


Ход урока:

I Мобилизующий этап

У нас сегодня необычный урок. Давайте расскажем гостям о себе.

Д: Мы умные, серьёзные,

Д: Мы отлично учимся, всё у нас получится.

1 Организационный момент:

У: Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить.

У: Кто меня слышит, хлопните один раз в ладоши, кто готов к работе – хлопните два раза.


2 Актуализация имеющихся знаний:

У: Давайте вспомним, с какими математическими понятиями мы работаем на уроках

Д: Масса, площадь, объём, периметр, замкнутая ломаная, незамкнутая ломаная, кривая (дети показывают руками, называемые понятия).

У: Посмотрите внимательно на слайд. По какому признаку можно сравнить предметы? (по массе, по форме).

У: Какой из отрезков правильно показывает соотношение величин?

У: Подскажите нашему гостю Крошу, по какому признаку можно сравнить эти предметы? (по массе, размеру, высоте)

Как вы думаете, кто из животных тяжелее? Подберите пару отрезков, показывающую соотношение величин. Подскажите Кар Карычу, по какому признаку можно сравнить эти предметы? (по форме, площади, размеру, высоте)

У: Каким способом можно сравнить фигуры по площади?

Д: Наложить одну на другую.

У: Попробуйте найти пары фигурам, используя этот способ.

II Постановка проблемы:

У: Ребята, а у наших гостей возникла небольшая проблема. Давайте поможем им её решить?!

У: Нюше и Ёжику подарили аквариумы с рыбками, сравните количество рыбок у Ёжика и у Нюши.

У: Начертите столько кругов, сколько рыбок в аквариуме Ёжика.

У: Начертите столько овалов, сколько рыбок в аквариуме Нюши.

У: Начертите в тетради отрезки, показывающие количество рыбок в аквариуме Ежика и Нюши.

Динамическая пауза:

Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

III. Решение проблемы.

У: Но Нюше не очень понравилось, что у нее рыбок меньше. Как сделать так, чтобы количество рыбок было одинаковое? (Дети предлагают свои варианты решения проблемы и выбирают наиболее подходящий)

У: А как мы можем показать это на схеме?

Д: Надо дорисовать кружки.

У: А как показать это с помощью отрезка?

Д: Надо сделать отрезок длиннее. Ведь рыбок стало больше.

У: Верно! Дочертите у себя в тетради меньший отрезок до большего, так, чтобы они стали равными.

У: Что мы сделали с количеством рыбок?

Д: Увеличили.

IV. Практическая работа.

У: А Бараш предложил ещё один способ, как сделать так, чтобы количество рыбок было одинаковое? Как вы думаете, какой?

Д: Надо убрать рыбок из аквариума Ёжика. Надо пересадить их в другой аквариум или просто выпустить.

У: Как мы это можем показать с помощью кружочков?

Д: Надо зачеркнуть лишние кружки.

У: А как мы покажем это на схеме?

Д: Уберём ластиком лишнее. Можно просто заштриховать.

У: Правильно, мы заштрихуем лишнее. Что мы в этот раз сделали с количеством рыбок?

Д: Уменьшили.

У: Правильно. Ребята, теперь мы с вами не просто умеем сравнивать, но делать числа равными. Но ведь равными можно делать не только числа. Давайте посмотрим какая история случилась с нашими гостями дальше?

У: Нюша решила посадить цветы. Каждому цветку надо дать одинаковое количество воды. Крош с Ежиком вызвались помочь Нюше. Но Крош так торопился, что упал и пролил немного воды. И друзья принесли Нюше вот такие баночки с водой (на слайде изображены баночки с разным количеством воды).

У: Что нужно сделать, чтобы в баночках воды стало поровну?

Д: Надо отлить из той баночки, в которой больше. Надо долить в ту баночку, в которой меньше. Надо чуть-чуть перелить из одной баночки в другую.

У: Вы много предложили вариантов, а вот верные ли они сейчас проверим. У вас на столах сосуды с водой и рисунки. Работая в парах, выберите один из способов уравнивания объемов воды и покажите ваш способ на рисунке и на отрезках. Но прежде, чем приступить к выполнению задания, мы должны вспомнить правила совместной работы.

Дети хором читают правила, которые изображены на слайде:

Сначала слушай, а потом говори.

Уважай мнение другого.

Не согласен – предлагай!

Дети самостоятельно выполняют задание

У: Проверим, как вы справилась с заданием. Объясните, каким способом вы пользовались и почему его выбрали.

V . Закрепление изученного материала.

У: Чему мы с вами сегодня научились?

У: Что можно сделать, чтобы величины стали равными?

У: Подумайте, где вам могут пригодиться полученные знания?

VI. Рефлексия.

У: На полях в тетради нарисуйте две линеечки. Под первой линеечкой поставьте букву «Т» (трудно), под второй линеечкой «И» (интересно) и на этих линеечках поставьте точки. Это будет оценка вашей работы на уроке.


14


Краткое описание документа:
Конспект урока математики по теме «Изменение величин» разработан соответственно требованиям ФГОС и предназначен для учащихся 1 класса. Задания разного уровня сложности позволят включить в работу на уроке всех учеников и создать для них ситуацию успешности. Для учителей начальных классов этот конспект станет помощником в освоении ФГОС. С его помощью учителя смогут проследить взаимосвязь формируемых универсальных учебных действий. Это позволит, Вам, уважаемые коллеги, самостоятельно проектировать уроки с учетом современных требований.
Общая информация

Номер материала: 59049040447

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС второго поколения»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Актуальные проблемы обучения детей с нарушением слуха в образовательных организациях общего и среднего профессионального образования»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты профессиональной компетентности педагогических работников в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»
Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Оставьте свой комментарий
Для того чтобы задавать вопросы нужно авторизироватся.
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.