Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок обучения грамоте в 1 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок обучения грамоте в 1 классе

библиотека
материалов

hello_html_7f95fd73.gifhello_html_300ebf12.gifhello_html_m6f622974.gifhello_html_m1a870894.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_76321f19.gifhello_html_3059dd9c.gifhello_html_3059dd9c.gif



УРОК ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

(с использованием элементов проблемно-диалогического обучения)

Тема: Согласный звук [ц] и буква Ц ц.



ГБОУ СОШ № 141 Красногвардейского района 1-в класс

Учитель: Лемешко Ирина Ивановна



















Цели урока: 1) познакомить учащихся со звуком [ц] и буквами, обозначающими этот звук на письме;

2) подвести первоклассников к открытию нового знания написания букв «ы-и» после «ц»,

орфографическая пропедевтика на уроке обучения грамоте.

Задачи урока: 1) развитие умения звукобуквенного анализа слов;

2) наблюдение над несоответствием произношения и написания слов (орфографическая пропедевтика) написания «-ы», «-и», «-е» после «ц» ;

3) совершенствование навыка написания букв.

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

  1. производить звукобуквенный анализ слов;

  2. ставить ударение, различать ударный и безударный слоги;

  3. правильно списывать слова, проверять написанное с образцом;

  4. видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы.

метапредметные результаты: познавательные УУД:

  1. развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, схем, текстов;

  2. представлять информацию в виде схемы;

  3. выявлять сущность, особенность объектов;

коммуникативные УУД:

  1. развивать умение слушать и понимать других;

  2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

  3. оформить свои мысли в устной форме;

  4. умение работать в паре;

регулятивные УДД:

  1. развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника;

  2. оценивать учебные действия в соответствии;

  3. прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

  4. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные планируемые результаты:

  1. развивать умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

  2. оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

  3. формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

  4. на основе анализа объектов делать выводы;

  5. обобщать и классифицировать по признакам;

  6. ориентироваться на развороте учебника;

  7. находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Технологии, методы: проблемно-диалогическая технология, оценочная деятельность учителя и самооценка ученика, физкультминутка.

Средства: сайт «Школа 2100», методические и учебные пособия по рабочей программе ОС «Школа 2100», компьютер, экран телевизора; Е.А. Мельникова «Проблемный урок, или «Как открывать знания с учениками» (М. 2002).

Урок проведен по учебнику «Букварь» , авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.



Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

  1. Мотивация к деятельности.

Актуализация знаний.

Знакомство с новым звуком и буквой.

  1. Использование приёмов создания учебной ситуации, активизирующей деятельность учащихся на уроке:





.



- Посмотрите на схему-«человечка».

- Как вы думаете, какой сегодня урок: повторение изученного или урок открытия новых знаний? Почему? Что необычного в схеме-«человечке», мы уже подобную схему встречали. Восклицательный знак предупреждает нас, что новый звук, который мы будем открывать – особенный.

- Что же это за звук?

- Ребята, отгадайте загадку:

Есть такой циркач лихой:

Чертит круг одной ногой,

А другой - проткнул бумагу,

Уцепился и ни шагу.

- Найдите на странице 138 в «Букваре» картинку, соответствующую отгадке.

(На экране слайд № 1 «Циркуль»).

2. Звукобуквенный анализ слова «циркуль» [цыркул'].

- Звук [ц] обозначается буквой «ц».

(Показать букву).


















Диалог с учителем.























Находят в «Букваре» иллюстрацию-отгадку.

Анализируют звуки в слове «циркуль»; исправляют ошибки.







Формулируют и высказывают свои версии.

Проговаривают каждое слово, дают характеристику звука «ц», сравнивают звучание, делают вывод, что во всех словах звук

[ц] – твердый, т.е. выявляют сущность особенности объектов.





Представляют информацию в виде схемы-«человечка» в законченном виде.

Дают эмоциональную оценку своим «открытиям», определяют, самостоятельно ли справились с анализом звука [ц] в словах, или с небольшой помощью?

Высказывают версии в соответствии с поставленной задачей.









Сравнивают новую букву с ранее изученными буквами «и» и «у».



















Прописывают букву «ц», подчеркивают наиболее удачные буквы и слоги.











Диалог с учителем.





Читают, размышляют вслух, высказывают предположения. Работают с материалом учебника.













Читают, испытывают затруднения с написанием пропущенных букв.





























Высказывают предположения.









Размышляют вслух.











Выявляют сущность особенности объектов, развивают умение строить свои высказывания в соответствии с поставленной задачей.







Обобщают и классифицируют по признакам.









Самостоятельно применяют новые знания: написание «ы» «и» после «ц».



Взаимопроверка в парах и самооценка.



  







Формулируют правило написания «и» после «ц».











































Подбирают слова с ударным слогом «це».


3.Побуждение учащихся к осознанию противоречий и к мыслительной деятельности.

- Дети, циркуль пришёл к нам на урок не один, он привёл с собой друзей.

На экране слайд № 2 с изображением циркуля, цыплёнка, цапли, церкви.

- Как вы думаете, почему эти предметы дружат?

- Что их объединяет?

Интересно, что может быть общего у этих предметов? НЕ у предметов, а у слов, обозначающих эти предметы! Сходство в начальном звуке [ц].

Дайте характеристику звуку [ц].

(Закрываем ладонями уши, произносим звук [ц] в каждом слове и делаем вывод о том, что звук «ц» - согласный, глухой, всегда твердый).

Завершаем схему «человечка» буквы «ц».

- Смогли мы раскрыть секрет буквы «ц»?









-А теперь попробуйте сформулировать тему и цели нашего урока.

- Тема нашего урока: звук [ц] и буквы, которые его обозначают.

Цель урока: познакомиться с новым звуком и буквами;

научиться писать эти буквы;

открыть новые знания нового звука и букв.

На экране слайд № 3 с образами письменных и печатных букв Ц,ц.

Знакомимся с графическим образом письменных и печатных букв «Цц».

- Ребята, сравните эти письменные буквы с ранее изученными буквами. На какую букву похожа буква «ц» (и).

- Какой элемент добавляется? (Маленькая петелька).

- Давайте используем при записи букв «и» и «ц» синий и зеленый цвет. Букву «и» - синим цветом, а букву «ц» - зелёным.

В какой последовательности будем писать букву «ц»?

  1. сначала пишем букву «и»,

  2. добавляем петлю, как у буквы «у», только поменьше.

Оцените свою работу в тетради.

Физкультминутка.



























  1. Организация познавательной деятельности.



Побуждение к осознанию противоречия методом диалога.

- Ребята, на странице 138 «Букваря» прочитайте про себя слоги.

- А теперь прочитайте вслух слоги, но не все, а только те, в которых гласный звук в слогах с буквой «ц» в начале слова произносится не так, как пишется.

- Выделяем слоги цы-, ци-, це;

(помещаем их на доску).

- А как называется такое написание, когда на слух нельзя определить, какая буква пишется?

- Орфограммой.

- Спишите из «Букваря» эти слоги в тетрадь, а орфограмму пропишите зелёной ручкой.

- Теперь я предлагаю вам слова с этими орфограммами.

На экране слайд № 4: ц…ферблат, ц…клоп, ц…фра, ножниц…, дворц…, молодц…, ц…кл, ц…кломен.

- Вы видите, что гласные после «ц» пропущены. Постарайтесь определить, какую букву надо вставить: ы или и?

- Возникают трудности?

(Создается ситуация противоречия: с одной стороны буквы надо вставить, с другой – не хватает знаний).

- Как же нам быть?

- Надо посмотреть в словаре и выучить их наизусть?

- Но с такими написаниями в словаре очень много слов и все запомнить сложно. Наверняка в русском языке есть правила.

- Это правило мы сейчас с вами и откроем. На экране слайд № 5 есть уже слова:

куница

овца

медведица

курица

Прочитайте эти слова. Что общего в них?

(Обозначают названия животных, во всех есть звук [ц], отвечают на один и тот же вопрос кто?, оканчиваются на -ца, стоят в единственном числе).

- Измените слова так, чтобы они стояли во множественном числе.

Слайд № 6

куница - куницы

овца - овцы

медведица - медведицы

курица – курицы

Сформируйте правило, когда после «ц» пишется «ы».

- В названиях животных; в конце слова, если слово стоит во множественном числе.

- А я напишу ещё два слова:

спица – спицы

- Что у них общего? «ы» пишется в конце слова.

- Чем они отличаются от предыдущих пар слов?

-эта пара слов не обозначает названия животных, но в конце пишется «цы».

- Так как же будет звучать правило, когда пишется после «ц» буква «ы»?

- Буква «ы» после «ц» пишется в конце слова во множественном числе.

- Теперь вернемся к заданию, которое затруднялись выполнить.

На экране снова слайд № 4.

Работа в парах.

Раздать карточки со словами: ц…ферблат, ц…клоп, ц…фра, ножниц…, дворц…, молодц…, ц…кл, ц…кломен.



Найдите те слова, к которым можно применить это правило. Это слова ножницы, дворцы, молодцы (вставляем цветным фломастером).

Как вы справились с этой задачей, оцените себя.

- А как быть с остальными словами? Чем они отличаются от тех, в которых мы открыли орфограмму?

- у остальных слов буква «ц» стоит в начале слова, а не в конце. И пишутся эти слова по-другому: в остальных словах вставляем букву «и». Так какое же правило мы открыли?

- Написание буквы «и» и «ы» зависят от того, в каком месте в слове эти буквы находятся.

Но некоторые слова запомнить все-таки придется. Дело в том, что у правил есть исключения, т.е. написания, на которые эти правила не распространяются.

На экране слайд № 7 с картинками и словами: цыган, цыпленок, цыц, на цыпочках, цып-цып, цыпки, цыкать.

- По правилу здесь должна быть поле «ц» буква «и», а не «ы».

- Сколько слов вы должны запомнить? (7)

- Запишем эти слова - исключения в тетради.

- Итак, с написаниями «цы» и «ци» мы разобрались.

Но мы в учебнике выделили 3 слога, где произношение расходится написанием.

- О каком слоге мы не поговорили?

- Это слог «це».

- Эту орфограмму легко запомнить. В словах, где есть слог «це», и он ударный, всегда пишется буква «е».

- Назовите такие слова: цены, цепь, цех, церковь, центр.





















































































































Закрепление и включение в систему знаний.











Рефлексивная учебной деятельности
















  


Откройте «Букварь» на стр. 138, читаем в столбиках слова; анализируем, сравниваем, применяем новые знания, которые сами «открыли».



Чему сегодня учились?

Какую орфографическую задачу мы решали?

Удалось получить результат?

Дайте эмоциональную оценку всей своей

работе на уроке?

Нарисуйте свою оценку в личных еженедельниках.




Оценивание достижений учащихся происходило следующим образом:

Актуализация знаний:

- отметить ученика, который нашел по иллюстрации в «Букваре» отгадку и сделал звуко-буквенный анализ слова, а так же сумел дать характеристику звуку «ц»;

- отметить учащихся, которые сформулировали тему и цели урока, а так же хорошо отвечали на вопросы учителя;

- отметить детей, которые во время проблемного диалога на основе анализа объектов делали выводы, обобщали и классифицировали по признакам;

- отметь тех учащихся, которые аккуратно записывали буквы, слоги, слова;

- отметить тех учащихся, которые работая в «Букваре» на этапе закрепления не просто читали слова, а анализировали, сравнивали, применяя знания, которые сами «открыли».



Краткое описание документа:

УРОК   ОБУЧЕНИЯ   ГРАМОТЕ                    (с использованием элементов проблемно-диалогического обучения) Тема:                         Согласный звук [ц] и буква Ц ц.                               ГБОУ  СОШ  № 141 Красногвардейского района 1-в класс                             Учитель:  Лемешко И Цели урока:       1) познакомить учащихся со звуком [ц] и буквами, обозначающими этот звук на письме;                             2) подвести первоклассников к открытию нового знания написания букв «ы-и» после «ц»,                             орфографическая пропедевтика на уроке обучения грамоте. Задачи урока:      1) развитие умения  звукобуквенного анализа слов; 2) наблюдение над несоответствием произношения и написания слов (орфографическая пропедевтика) написания «-ы», «-и», «-е» после «ц» ;                             3) совершенствование навыка написания букв. Планируемые результаты:  Предметные результаты: 1)     производить звукобуквенный анализ слов; 2)     ставить ударение, различать ударный и безударный слоги; 3)     правильно списывать слова, проверять написанное с образцом; 4)     видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы. метапредметные результаты:   познавательные УУД: 1)     развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, схем, текстов; 2)     представлять информацию в виде схемы; 3)     выявлять сущность, особенность объектов; коммуникативные УУД: 1)     развивать умение слушать и понимать других; 2)     строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3)     оформить свои мысли в устной форме; 4)     умение работать в паре; регулятивные УДД: 1)     развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; 2)     оценивать учебные действия в соответствии; 3)     прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4)      осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные планируемые  результаты: 1)     развивать умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2)     оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; 3)     формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 4)     на основе анализа объектов делать выводы; 5)     обобщать и классифицировать по признакам; 6)     ориентироваться на развороте учебника; 7)     находить ответы на вопросы в иллюстрации. Технологии, методы: проблемно-диалогическая технология, оценочная деятельность учителя и самооценка ученика, физкультминутка. Средства: сайт «Школа 2100», методические и учебные пособия по рабочей программе ОС «Школа 2100», компьютер, экран телевизора; Е.А. Мельникова «Проблемный урок, или «Как открывать знания с учениками» (М. 2002). Урок проведен по учебнику «Букварь» , авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. рина Ивановна
Автор
Дата добавления 04.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров467
Номер материала 59237040456
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх