Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Презентации / Презентация «Развитие связной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием с использованием приёмов мнемотехники и через картинно-графические схемы».
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Презентация «Развитие связной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием с использованием приёмов мнемотехники и через картинно-графические схемы».

библиотека
материалов
Тема: Развитие связной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвит...
Теоретической основой работы по развитию речи и речевого общения в дошкольном...
Актуальность Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разг...
Теоретическим фундаментом исследований являются представления о закономерност...
Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение...
Речевое воспитание происходит как взаимодействие педагога и ребенка, овладева...
система последовательного обучения на специальных занятиях по развитию речи в...
Успех в усвоении родного языка во многом зависит от того, насколько учитывают...
Психологи (Д.Б. Эльконин, А.Н, Гвоздев, Л.С. Выготский и др.) и методисты (О...
1. Звуковая культура речи. - Дети этого возраста способны четко произносить...
Старшие дошкольники способны регулировать громкость голоса в различных жизнен...
2. Грамматический строй речи. - Речь детей пяти лет насыщается словами, обозн...
3. Лексическая сторона речи. - К пяти годам прием сравнения и сопоставления с...
4. Связная речь (является показателем речевого развития ребенка). - Дети хоро...
Наиболее яркой характеристикой речи детей шестого года является активное осво...
Система коррекционной работы по формированию связной речи у детей с фонетик...
Для развития навыков правильного построения предложений предлагаются ещё лого...
В работе по развитию связной речи по уровню сложности можно выделить четыре э...
Цель второго этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из трёх сл...
Цель третьего этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из четырё...
Цель четвёртого этапа – научить ребёнка составлять по предложенной схеме- мод...
Для формирования учебных действий, связанных с анализом смысловых и лингвист...
Предметно-графическая схема помогает детям лучше и быстрее запоминать услышан...
Развитие памяти, через заучивание и рассказывание стихов с помощью картинно-...
 Развитие связной речи, через составление описательных рассказов: о фруктах
 об овощах
об игрушках. Знакомство детей со значением символов. Составление детьми отде...
Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛ...
На первых порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение ск...
Один из приемов обучения детей связному пересказу – работа с логопедическими...
ОСА, КОТОРАЯ ЛЮБИЛА КУСАТЬСЯ. В нашем саду на кусте смородины осиное гнездо....
СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц –...
ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка...
В темном лесу, в самой его глубине, есть солнечная полянка. В центре полянки...
Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекции речи...
35 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Тема: Развитие связной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвит
Описание слайда:

Тема: Развитие связной речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием с использованием приёмов мнемотехники и через картинно-графические схемы.

№ слайда 2 Теоретической основой работы по развитию речи и речевого общения в дошкольном
Описание слайда:

Теоретической основой работы по развитию речи и речевого общения в дошкольном возрасте являются результаты исследований, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания АПН (ныне – Институт дошкольного образования и семейного воспитания Российской академии образования) под руководством Ф.А. Сохина и О.С. Ушаковой. Цель обучения родному языку – развитие речевых способностей и умений, культуры речевого общения, разработка способов овладения дошкольниками навыками практического общения в различных жизненных ситуациях, формирование предпосылок чтения и письма. Концепция развития речи дошкольников – положение Ф.А. Сохина о формировании у дошкольников элементарного осознания явлений языка и речи, о необходимости лингвистического развития в дошкольном детстве.

№ слайда 3 Актуальность Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разг
Описание слайда:

Актуальность Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

№ слайда 4 Теоретическим фундаментом исследований являются представления о закономерност
Описание слайда:

Теоретическим фундаментом исследований являются представления о закономерностях речевого развития дошкольников, выдвинутые в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева, Ф.А. Сохина, А.М.Шахнаровича, выдвинувших следующие положения : – речь ребенка развивается в ходе генерализации (обобщения) языковых явлений, восприятия речи взрослых и собственной речевой активности; – язык и речь представляют собой своеобразный «узел», в который «сплетаются» различные линии психического развития – развитие мышления, воображения, памяти, эмоций; – ведущим направлением в обучении родному языку является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи; – ориентировка ребенка в языковых явлениях определяет условия для самостоятельных наблюдений за языком, для саморазвития речи, придает речи творческий характер.

№ слайда 5 Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение
Описание слайда:

Основные задачи развития речи – воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, формирование граммати­ческого строя речи, обучение связной речи – решаются на протяжении всего дошкольного детства, однако на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение содержания речевой работы, меняются и методы обучения.

№ слайда 6 Речевое воспитание происходит как взаимодействие педагога и ребенка, овладева
Описание слайда:

Речевое воспитание происходит как взаимодействие педагога и ребенка, овладевающего родным языком. Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребенка речевых умений и навыков. На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи. Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок : творчески освоил нормы и правила родного языка, умел гибко их применять в конкретных ситуациях, овладел основными коммуникативными способностями.

№ слайда 7 система последовательного обучения на специальных занятиях по развитию речи в
Описание слайда:

система последовательного обучения на специальных занятиях по развитию речи включает: – отбор речевого содержания, доступного для ребенка-дошкольника и его методическое обеспечение; – вычленение приоритетных линий в освоении речи (в словаре – это работа над смысловой стороной слова, грамматике – формирование языковых обобщений, в монологической речи – развитие представлений о структуре связного высказывания разных типов); – уточнение структуры взаимосвязи разных разделов речевой работы и изменение этой структуры на каждом возрастном этапе; – выявление индивидуальных особенностей овладения языком в разных условиях обучения; – взаимосвязь речевой и художественной деятельности в развитии творчества дошкольников; – преемственность содержания и методов речевой работы между дошкольными учреждениями и начальной школой.

№ слайда 8 Успех в усвоении родного языка во многом зависит от того, насколько учитывают
Описание слайда:

Успех в усвоении родного языка во многом зависит от того, насколько учитываются связи в овладении разными сторонами речи : фонетической, лексической, грамматической. .

№ слайда 9 Психологи (Д.Б. Эльконин, А.Н, Гвоздев, Л.С. Выготский и др.) и методисты (О
Описание слайда:

Психологи (Д.Б. Эльконин, А.Н, Гвоздев, Л.С. Выготский и др.) и методисты (О.С. Ушакова, О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьева, А.М. Бородич, М.М. Алексеева, В.И. Яшина и др.) выделяют следующие особенности развития речи старших дошкольников:

№ слайда 10 1. Звуковая культура речи. - Дети этого возраста способны четко произносить
Описание слайда:

1. Звуковая культура речи. - Дети этого возраста способны четко произносить трудные звуки: шипящие, свистящие, сонорные. Дифференцируя их в речи, они закрепляют их в произношении. - Отчетливая речь становиться нормой для пятилетнего дошкольника в повседневной жизни, а не только во время специальных занятий с ним. - У детей совершенствуется слуховое восприятие и развивается фонематический слух. Дети могут различать определенные группы звуков, выделять из группы слов, фраз слова, в которых есть заданные звуки. - Дети свободно используют в своей речи средства интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело, торжественно. Кроме того, дети в этом возрасте уже легко владеют повествовательной, вопросительной и восклицательной интонациями.

№ слайда 11 Старшие дошкольники способны регулировать громкость голоса в различных жизнен
Описание слайда:

Старшие дошкольники способны регулировать громкость голоса в различных жизненных ситуациях: громко отвечать на занятиях, тихо разговаривать в общественных местах, дружеских беседах и т.д. Они умеют уже пользоваться темпом речи: говорить медленно, быстро и умеренно при соответствующих обстоятельствах. - У детей пяти лет хорошо развито речевое дыхание: они могут протяжно произносить не только гласные звуки, но и некоторые согласные (сонорные, шипящие, свистящие). - Дети пяти лет могут сравнивать речь сверстников и свою с речью взрослых, обнаруживать несоответствия: неправильное произношение звуков, слов, неточное употребление ударений в словах.

№ слайда 12 2. Грамматический строй речи. - Речь детей пяти лет насыщается словами, обозн
Описание слайда:

2. Грамматический строй речи. - Речь детей пяти лет насыщается словами, обозначающими все части речи. В этом возрасте они активно занимаются словотворчеством, словоизменением и словообразованием, создавая множество неологизмов. - В старшем дошкольном возрасте дети совершают первые попытки произвольного использования грамматических средств и анализа грамматических фактов. - Пятилетние дети начинают овладевать и синтаксической стороной речи. Правда, это трудно дается, и поэтому взрослый как бы ведет за собой ребенка, помогая ему устанавливать причинно-следственные и временные связи при рассматривании объектов. - Дети этого возраста умеют самостоятельно образовывать слова, подбирая нужный суффикс. - У детей пяти лет появляется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение контролировать свою речь. - В этом возрасте возрастает удельный вес простых распространенных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

№ слайда 13 3. Лексическая сторона речи. - К пяти годам прием сравнения и сопоставления с
Описание слайда:

3. Лексическая сторона речи. - К пяти годам прием сравнения и сопоставления сходных и различных предметов (по форме, цвету, величине) прочно входит в жизнь детей и помогает им обобщать признаки, и выделять из них существенные. Дети свободно пользуются обобщающими словами, группируют предметы в категории по родовому признаку. - Развивается смысловая сторона речи: появляются обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, происходит выбор точных, подходящих выражений, употребление слов в разных значениях, использование прилагательных, антонимов.

№ слайда 14 4. Связная речь (является показателем речевого развития ребенка). - Дети хоро
Описание слайда:

4. Связная речь (является показателем речевого развития ребенка). - Дети хорошо понимают прочитанное, отвечают на вопросы по содержанию и способны пересказать сказку, короткие рассказы. - Дети способны выстроить рассказ по серии картин, изложив завязку, кульминацию и развязку. Кроме того, они могут вообразить события, предшествовавшие изображенному на картине, а также и последующие, то есть выйти за ее пределы. Иначе говоря, дети учатся составлять рассказ самостоятельно. - Дети пяти лет уже способны не только увидеть в картине главное и существенное, но и заметить частности, детали, передать тон, пейзаж, состояние погоды и т.п. - Дети также могут дать описание игрушки, составить сюжетный рассказ об одной или нескольких игрушках, показать рассказ - инсценировку по набору игрушек. - В диалогической речи дети пользуются, в зависимости от контекста, краткой или развернутой формой высказывания.

№ слайда 15 Наиболее яркой характеристикой речи детей шестого года является активное осво
Описание слайда:

Наиболее яркой характеристикой речи детей шестого года является активное освоение разных типов текстов (описание, повествование, рассуждение). - В процессе развития связной речи дети начинают активно пользоваться различными типами связи слов внутри предложения, между предложениями и между частями высказывания, соблюдая при этом его структуру. Таким образом, мы выяснили особенности развития речи детей старшего дошкольного возраста. Для них характерен достаточно высокий уровень развития речи.

№ слайда 16 Система коррекционной работы по формированию связной речи у детей с фонетик
Описание слайда:

Система коррекционной работы по формированию связной речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием включает в себя упражнения трёх уровней сложности. Цель упражнений первого уровня сложности – помочь ребёнку уточнить и закрепить представления о восьми основных признаках предметов. Это: цвет, форма, размер, пространственное расположение и 4 основные категории величины: длина, ширина, высота и толщина. Цель упражнений второго уровня сложности – научить ребёнка самостоятельно находить и называть отличия в предложенных на отдельных карточках изображениях пар предметов. Цель упражнений третьего уровня сложности – научить ребёнка составлять простейшие рассказы-сравнения и рассказы-описания.

№ слайда 17 Для развития навыков правильного построения предложений предлагаются ещё лого
Описание слайда:

Для развития навыков правильного построения предложений предлагаются ещё логопедические тренинги, которые помогают на практическом материале в динамической игровой форме: активизировать предметный и глагольный словарь ребёнка; сформировать у него понятия «слово» и « предложение»; научить составлять простое двусоставное предложение с опорой на предложенные карточки и предметные картинки; распространять простое предложение без предлогов до четырёх слов; привлечь внимание к правильному согласованию слов и предложений; составлять предложения из четырёх слов с различными предлогами по предложенной схеме - модели предложения, карточкам с графическим изображением предлогов и предметным картинкам.

№ слайда 18 В работе по развитию связной речи по уровню сложности можно выделить четыре э
Описание слайда:

В работе по развитию связной речи по уровню сложности можно выделить четыре этапа. На каждом этапе работы проводится ряд занятий. Количество занятий определяется логопедом индивидуально для каждого ребёнка. Цель первого этапа – научить ребёнка составлять по предложенной схеме-модели предложения и предметным картинкам простое двусоставное предложение (существительное- подлежащее в форме именительного падежа единственного числа+глагол-сказуемое в 3-м лице единственного числа настоящего времени; существительное-подлежащее в форме именительного числа множественного числа+глагол-сказуемое в 3-м лице множественного числа настоящего времени). Например, утка летит; утки летят.

№ слайда 19 Цель второго этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из трёх сл
Описание слайда:

Цель второго этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из трёх слов без предлогов по предложенной схеме–модели предложения и предметным картинкам. На занятиях второго этапа последовательно составляются и отрабатываются предложения двух предложенных ниже конструкций. На любом занятии в работе – одна конструкция. 1.Именительный падеж имени существительного + согласованный глагол + прямое дополнение (форма винительного падежа совпадает с формой именительного падежа). Например, девочка кушает суп. 2.Именительный падеж имени существительного + согласованный глагол + прямое дополнение (форма винительного падежа имеет окончание – у; - ю). Например, мама шьёт майку.

№ слайда 20 Цель третьего этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из четырё
Описание слайда:

Цель третьего этапа работы – научить ребёнка составлять предложения из четырёх слов без предлогов по графической схеме-модели и предметным картинкам. На занятиях последовательно составляются и отрабатываются предложения трёх предложенных ниже конструкций. На любом занятии в работе – одна конструкция. 1.Именительный падеж имени существительного + согласованный глагол + два зависимых от глагола слова (винительный падеж + родительный падеж в значении целого, из которого выделяется часть или мера которого указывается). Например, дедушка привёз мешок картошки. 2.Именительный падеж имени существительного + согласованный глагол + два зависимых от глагола слова (винительный падеж единственного числа + дательный падеж единственного числа). Например, бабушка читает книгу внуку. 3.Именительный падеж существительного + согласованный глагол + два зависимых от глагола слова (винительный падеж единственного числа + творительный падеж единственного числа). Например, папа режет хлеб ножом.

№ слайда 21 Цель четвёртого этапа – научить ребёнка составлять по предложенной схеме- мод
Описание слайда:

Цель четвёртого этапа – научить ребёнка составлять по предложенной схеме- модели предложения, карточкам с графическим изображением предлогов и предметным картинкам простое предложение из четырёх слов с различными простыми предлогами. Например, мяч лежит под стулом.

№ слайда 22 Для формирования учебных действий, связанных с анализом смысловых и лингвист
Описание слайда:

Для формирования учебных действий, связанных с анализом смысловых и лингвистических правил построения текста используются небольшие по объёму тексты цепной и параллельной организации. Текст цепной организации представляет собой такую смысловую организацию предложений, которая обеспечивает последовательную передачу мысли от предложения к предложению линейно, по цепочке. Такой тип связи предложений чаще всего свойственен повествовательному рассказу, композиция которого опирается на последовательность действий, на их динамическое развитие.

№ слайда 23 Предметно-графическая схема помогает детям лучше и быстрее запоминать услышан
Описание слайда:

Предметно-графическая схема помогает детям лучше и быстрее запоминать услышанный рассказ и пересказывать его. Одновременно ребёнок учится правильно произносить необходимый звук, закрепляет его не только в словах, но и в предложениях, связном тексте.

№ слайда 24 Развитие памяти, через заучивание и рассказывание стихов с помощью картинно-
Описание слайда:

Развитие памяти, через заучивание и рассказывание стихов с помощью картинно-графических схем. Чтение стихотворения взрослым, акцентируя внимания детей на картинно-графическую схему. Повторное чтение по схеме совместно с детьми. Чтение стихотворения по схеме с добавлением двигательных образов. Самостоятельное рассказывание стихотворения детьми, взрослый оказывает подсказку только двигательными образами

№ слайда 25  Развитие связной речи, через составление описательных рассказов: о фруктах
Описание слайда:

Развитие связной речи, через составление описательных рассказов: о фруктах

№ слайда 26  об овощах
Описание слайда:

об овощах

№ слайда 27 об игрушках. Знакомство детей со значением символов. Составление детьми отде
Описание слайда:

об игрушках. Знакомство детей со значением символов. Составление детьми отдельных предложений по каждому символу. Составление целого связного рассказа.

№ слайда 28 Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛ
Описание слайда:

Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: самостоятельного анализа ситуации или объекта; развития децентрации (умения менять точку отсчета); развития замыслов-идей будущего продукта. В качестве условных заместителей (элементов модели) могут выступать символы разнообразного характера: символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы); планы и условные обозначения, используемые в них; контрастная рамка – прием фрагментарного рассказывания и многие другие.

№ слайда 29 На первых порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение ск
Описание слайда:

На первых порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение сказки логопедом. Например, логопед рассказывает детям сказку “Репка”, а дети постепенно выставляют символы-заместители героев сказки. На данном этапе необходимо добиваться, чтобы манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит в данный момент.

№ слайда 30 Один из приемов обучения детей связному пересказу – работа с логопедическими
Описание слайда:

Один из приемов обучения детей связному пересказу – работа с логопедическими сказками. Логопедическая сказка – это текст со сказочным содержанием, содержащий как можно большее количество одинаковых звуков (сказки В.Волиной, А.Цыферова и т.п.). К данному виду сказок относятся такие сказки, в тексте которых часто встречается автоматизируемый в связной речи звук или оппозиционные звуки, произношение которых требует дифференциации в самостоятельной речи детей. Использование в работе таких сказок позволяет решать наряду с задачами овладения навыком последовательного и связного пересказа задачи автоматизации в связной речи поставленных звуков. логопед читает сказку ребенку; ребенок выкладывает модель сказки (картинную или состоящую из символов-заместителей, выбирая их произвольно); затем ребенок отвечает на вопросы по содержанию сказки; логопед моделирует фрагменты сказки, ребенок пересказывает текст, соответствующий данному фрагменту; ребенок пересказывает сказку по модели.

№ слайда 31 ОСА, КОТОРАЯ ЛЮБИЛА КУСАТЬСЯ. В нашем саду на кусте смородины осиное гнездо.
Описание слайда:

ОСА, КОТОРАЯ ЛЮБИЛА КУСАТЬСЯ. В нашем саду на кусте смородины осиное гнездо. Там оса, она очень любит кусаться. Выйдет в сад девочка Соня. Оса сразу ее кусает. Соня бежит в дом и плачет. Выбежит в сад собака Спайк. Оса и его в нос укусит. Всем больно, а оса радуется. Тогда Сонина мама придумала. Она налила в миску сладкий смородиновый сок. Прилетела оса, попробовала сок и подумала: Как вкусно! А я все время кусаю какие-то невкусные предметы. Не буду я больше кусаться. Лучше буду всегда пить этот сладкий сок. С тех пор мама каждый день наливает для осы сладкий сок. И оса больше никого не кусает.

№ слайда 32 СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц –
Описание слайда:

СРАВНИТЕЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ ЛИСЫ И ЗАЙЦА Лиса и заяц – это дикие животные. Заяц – маленький, а лиса – побольше. У зайца летом мех серый, а у лисы рыжий. Заяц – травоядное животное, а лиса – хищник.

№ слайда 33 ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка
Описание слайда:

ТВОРЧЕСКАЯ СКАЗКА ПО СИЛУЭТНЫМ ИЗОБРАЖЕНИЯМ Одним из приемов развития навыка творческого рассказывания является обучение детей составлению сказок по силуэтным изображениям. В качестве элементов модели ребенку предъявляются силуэты животных, растений, людей или природных явлений (снег, дождь и т.п.) Логопед задает начало сказки и предлагает продолжить ее, опираясь на силуэтные изображения  

№ слайда 34 В темном лесу, в самой его глубине, есть солнечная полянка. В центре полянки
Описание слайда:

В темном лесу, в самой его глубине, есть солнечная полянка. В центре полянки растет цветок… (затем дети выбирают силуэты других героев и заканчивают сказку). Особенность данных элементов в том, что силуэтные изображения, в отличие от картинного материала, задают определенный обобщенный образ, не раскрывая его смыслового содержания. Определение характера, настроения, даже внешнего вида героя – прерогатива самого ребенка. Дети наделяют силуэты предметов определенными смысловыми качествами. На последующих этапах ребенок сам придумывает сюжет сказки по заданной теме, выбирая силуэты для модели в соответствии со своим замыслом.

№ слайда 35 Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекции речи
Описание слайда:

Представленные приемы работы позволяют повысить эффективность коррекции речи дошкольников, страдающих ее недоразвитием, но могут быть использованы и в работе с детьми, не имеющими недостатков в развитии как средство повышения интереса к данному виду деятельности и оптимизации процесса развития навыка связной речи детей дошкольного возраста. Постепенно овладевая всеми видами связного высказывания с помощью моделирования, дети учатся планировать свою речь.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.Главная цель речевого воспитания состоит в том, чтобы ребенок :·         творчески освоил нормы и правила родного языка, ·         умел гибко их применять в конкретных ситуациях, ·         овладел основными коммуникативными способностями. 
Автор
Дата добавления 04.04.2014
Раздел Логопедия
Подраздел Презентации
Просмотров1018
Номер материала 59261040455
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх