|
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
|
|
1.Оргмомент
|
Добрый день, ребята! Давайте
посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки станет всем теплей», как
пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы
сегодня с вами дружно и активно поработаем.
|
Личностные УУД
Проявление
эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности
|
|
2.
Актуализация знаний
|
Распределительный
диктант (распределите слова в 3 столбика в зависимости от приставки) (Работают
самостоятельно)
БЕСПОРЯДОК,
ПРЕГРАДИТЬ, РАССУЖДЕНИЕ, ВСПОМНИТЬ, ЗАВЕСТИ, ПРИЛАСКАТЬ, ПРЕКРАСНЫЙ,
ПРОЧИТАТЬ, ПОДЪЕЗД, РАСТОПИТЬ, СДЕЛАТЬ, ПРИШКОЛЬНЫЙ.
-
На какие группы вы распределили слова с приставками? Чем руководствовались
при этом?
(Учащиеся
выделили три группы приставок:
1)
всегда пишутся одинаково,
2)
приставки ПРЕ-, ПРИ-,
3)
приставки на –З, -С.)
|
Познавательные УУД
Владеть
приёмами анализа и систематизации материала.
|
|
3.
Постановка учебной задачи
|
-
Ребята, профессор Почемучкин приготовил нам очередную задачку. Вчера на мою
электронную почту он прислал вот такой материал:
РА..ПИСАНИЕ РА..ВЯЗКА
БЕ..ШУМНЫЙ БЕ..ЖАЛОСТНЫЙ
ВО..ПЕТЬ ВО..ДЕЛЫВАТЬ
ВО..СТАНИЕ ВО..ЗВАНИЕ.
-
Помогите мне, пожалуйста, разобраться, в чём дело. Над чем он предлагает нам подумать
сегодня?
-
Назовите ключевые слова урока (приставка, буквы-орфограммы З-С)
|
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
Познавательные УУД
1. Выделять
главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
|
|
4. 4.«Открытие
нового знания» (построение проекта выхода из затруднения)
|
1.
Лингвистический эксперимент
-
Поможем профессору? Лингвистический эксперимент начинается (учащиеся работают
в парах, сравнивают свои результаты)
- В чём
же разгадка?
2.Чтение
правила по учебнику и сравнение выводов учеников с правилом в рамке.
3.Беседа на углубление понимания:
– Каков
опознавательный признак для орфограмм – букв согласных в приставках?
(стечение
(группа) согласных)
– Приведите
примеры приставок, в которых встречается орфограмма – буква З или С.
–
Подходит ли под это правило приставка С?
Почему?
4.Составление
алгоритма
-
Попробуйте составить алгоритм работы с этой орфограммой
(1) выделяю
в слове приставку;
2)
смотрю, какой согласный стоит после неё:
если
звонкий – пишу
З если глухой – пишу С)
|
Регулятивные УУД
3. Искать пути
решения проблемы.
4. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать,
сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую
(модель в текст, ключевые слова, текст в рифмовку, схем
|
|
5.
Первичное закреп-ление
|
1.Упр. 170
(неосложнённое выборочное списывание) – развивается умение находить слова с
приставками на -з (-с), отличать их от
сходных в звучании слов, графически обозначать условие выбора написаний.
2.
Замени одним словом-определением (словом с тем же значением и
приставкой БЕЗ- (БЕС-) (развивается умение
образовывать однокоренные слова по заданной модели (от существительных с
предлогом – прилагательные с приставкой), правильно писать и сравнивать
написания слов с одинаково звучащими предлогами и приставками, графически
объяснять выбор орфограмм в словах и между словами)
РЕБЁНОК
БЕЗ ЗАБОТ, НЕБО БЕЗ ЗВЁЗД, ЖИДКОСТЬ БЕЗ ЦВЕТА, ДОРОГА БЕЗ КОНЦА, ПЛАЧ БЕЗ
ЗВУКА, ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ШУМА.
|
Познавательные УУД
4. Владеть
приёмами отбора и систематизации материала.
5. Анализировать, срав-нивать, устанавливать сходства
и различия, группировать.
6. Преобразовывать информацию (текст в алгоритм),
действовать по алгоритму.
|
|
6.
6. 6.Самостоятельная работа с проверкой
по эталону. Самоанализ и самоконтроль.
|
Исправь
ошибки (найди в тексте слова с ошибками, выпиши их, объясни правильное
написание)
Когда-то
на Руси соль была очень дорогой. За столом солонка разполагалась около
хозяина. Он сам расдавал соль гостям, стараясь её не разсыпать. Разщедриться
хозяин мог только перед богатыми гостями. Нередко он мог изпортить блюдо, так
как его пересаливал. А бедные люди часто совсем не получали соли. Разчётливый
хозяин пытался зберечь соль таким образом. Отсюда появилось выражение
НЕСОЛОНО ХЛЕБАВШИ, которое означает «встретить плохой приём».
|
Коммуникативные УУД
1. Строить связное монологическое высказывание.
2. Слушать и
слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
3. Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
|
|
7.Включение нового знания
в систему знаний и повторение.
|
1.Задание
«Готовимся к ГИА»:
из
данных предложений выпишите слово, правописание приставки в котором
определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после неё следует
буква, обозначающая глухой согласный».
(7)
Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками. (8) А
если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9)
Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея,
меняли им воду или просто любовались через толстое стекло. (10) Но никто никогда
не вспоминал про маленькую Люсеньку.
2. – Допишите
ключевые слова к тем, которые мы записали в начале урока.
(Приставка, буквы-орфограммы З-С) согласный, глухой,
звонкий.
3. – Составьте схему правила,
изученного на уроке.
|
Познавательные
УУД
6. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую (текст в схему).
|
|
8.Рефлексия деятельности
|
- Сегодня вы
сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для
них нужен определённый багаж теоретических знаний.
- Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?
(Умение выделять приставки, то есть знание морфемики; знание глухих и звонких
согласных, то есть фонетические знания).
- Оцените свою деятельность на уроке по усвоению нового знания с помощью
сигнальных карточек: УВЕРЕН - Сомневаюсь - Трудно
|
Регулятивные УУД
5.
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
6.
Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.
|
|
9.Домашнее задание
|
Все:
уметь
воспроизвести правило о правописании букв З-С на конце приставок (в том числе
с помощью схемы)
На
выбор:
-
выписать пословицы, поговорки, в которых есть слова с изученной орфограммой
(не меньше 10)
-
составить для соседа по парте словарную диктовку на изученную орфограмму (не
меньше 20 слов)
-
упр.427 (составить с данными словосочетаниями предложения на тему «Урок
русского языка»)
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.