Тематическая неделя. Спеши творить добро.

Неделя добра

Представляю вашему вниманию систему мероприятий, объединяющих и урочную, и внеурочную деятельность учащихся, по теме «Спеши творить добро». В понедельник была заявлена тема недели – Спеши творить добро. Актив класса заранее оформил её, подобрал иллюстрации и эпиграф:

Добро и зло творить всегда

Во власти человека,

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

Тема недели вывешивается в начале дня в понедельник, и в течение дня ребята должны подумать и решить, какие мероприятия они хотели бы провести в рамках заявленной темы. В этот же день после уроков мы задерживаемся минут на 10, ребята предлагают свои идеи, я тоже, и так вырабатывается совместный план деятельности. В результате у нас на неделю были запланированы следующие мероприятия:

- проект Дерево Добра (в течение недели ребята стараются совершить как можно больше добрых дел, в классе записывают их на листочках и прикрепляют на доске к Дереву Добра);

- конкурс рисунков «В дела ты добрые вложи всё лучшее своей души…»;

- участие в городской благотворительной акции «Тепло души»;

- классный час «Спеши творить добро» как обобщающий разговор на тему недели.

Музыкальным ключом недели стала песня «Дорогою добра» (муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина), которая звучала в течение недели в классе на перемене и на уроке изобразительного искусства, когда дети воплощали в рисунках своё понимание доброты, проявления этого качества в поступках людей.

Как учитель, я касалась этой темы не только на уроке изобразительного искусства, но и при изучении других предметов.

Так, на уроках литературного чтения мы изучали рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» (автор учебника В.А. Лазарева). Вопросы «Как характеризуют героев их поступки, слова и мысли? Какой вам представляется Дина? Почему она помогает Жилину? Как ведут себя в плену герои?» и заключительное сочинение на тему «Почему удалось спастись Жилину?» позволяли неоднократно обращаться к разговору о доброте.

На уроке граждановедения при изучении темы «Человек и его поступки» мы рассуждали, что является мерилом для определения, какой поступок ты совершаешь. Совместно мы пришли к выводу, что это понятие добра, так как мы поступки одобряем или не одобряем. Через слова синонимы мы пытались раскрыть это понятие, и у нас получилось своеобразное солнышко-добро с лучами-синонимами понятия добро [Приложение 2 фото №3].

На уроке русского языка изучалась тема «Имя прилагательное». И на одном из этапов урока мы выполняли мини-исследовательскую работу «Добрый человек». Класс разделился на 2 группы: девочки и мальчики. Они должны были написать имена прилагательные – синонимы слову добрый. Мальчики на вырезанном из ватмана силуэте мальчика, а девочки, соответственно, на силуэте девочки.

Это на уроках. А вне урока ребята приносили вещи в рамках участия в городской акции «Тепло души», размножили и развесили листовки и мешки для сбора вещей в своих домах.

Завершающим этапом стал классный час.Никакой специальной подготовки к нему от ребят не требовалось, так как он был запланирован нами как беседа, диалог на тему добра.

Оформление. Формат беседы предполагает разговор лицом друг к другу, глаза в глаза. Поэтому перед началом столы были расставлены так, чтобы ребята сидели в кругу. Место учителя - тоже среди них. На доске солнце – добро с лучами – синонимами этого понятия с урока граждановедения. Эти синонимы я предварительно обработала: напечатала на принтере. Но добавила ещё новые лучи без надписи. Под солнцем мальчик и девочка – добрые люди с урока русского языка. Справа на доске – выросшее за неделю Дерево Добра, в основании которого листовка акции «Тепло души». У доски под деревом коробки с вещами, которые собрали дети, участвуя в этой акции. Заранее для работы были приготовлены зелёные листочки для второго Дерева Добра, вырезанные из цветной бумаги яблоки, запись песни «Дорогою добра» и компьютер для её воспроизведения, чистые листочки и ручки.

Цель отвечает на вопрос – к чему учащиеся должны быть готовы/ способны после проведения занятия. Сложно формулировать результаты, описывающие ценности. Как можно описать внешнее проявление внутренних качеств, личностных характеристик? Думаю, сделать это можно через описание социальных проблем, явлений, над которыми ученик задумается и к которым выразит своё отношение. Поэтому в условиях компетентностной парадигмы цель классного часа я сформулировала следующим образом:

-ученик сможет задуматься о такой ценности как добро и выразить своё отношение к нему;

- ученик сможет проанализировать ситуации и определить, добрый это поступок или нет и аргументировать своё мнение;

-ученик сможет задуматься о ценности нравственных основ, во имя которых и совершаются те или иные действия, критически осмыслит социальную реальность, выработает своё личное прочувствованное, осознанное отношение к жизненным ситуациям, проблемам;

- ученик обучиться приёмам проявления активности,

-обретёт навык самостоятельного поиска решений жизненных ситуаций,

-получит опыт активной коммуникации в условиях отстаивания своей собственной позиции, - сможет осознать и проявить себя как самостоятельный субъект общественной (школьной в том числе) жизни,

Задачи – это то, что мы решаем в ходе деятельности, чтобы достичь цели. Поэтому, для достижения целей нам нужно было решить следующие задачи:

- ставить цели на основе анализа предшествующего опыта,

- развивать мотивацию к анализу чужих поступков и собственных;

- определить собственное отношение к такой ценности как добро;

- развивать умение выражать свои чувства;

- делать выводы на основе анализа жизненных ситуаций;

- учиться отстаивать своё мнение, аргументировать собственную позицию и лаконично излагать её;

- учиться работать в паре, в группе.

Содержание мероприятия, приёмы, методы и формы деятельности учителя и обучающихся считаю удобнее представить в виде таблицы, в котором хотелось отразить отдельно деятельность учителя, учеников и методический комментарий.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методический комментарий

1.Вступление

(музыкальный фон – песня «Дорогою добра», пока дети усаживаются вокруг стола)

Создаётся эмоциональный настрой

2.Этап целеполагания

Привлечение учеников к процессу целеполагания.

- Эта неделю мы проживали с вами под девизом «Спеши творить добро». И, как мы и планировали, заканчиваем её беседой за круглым столом. Мне хотелось бы узнать, что вы ждёте от этого разговора?

- Поделиться своими впечатлениями.

- Подвести некоторые итоги.

- Может, что-то открою для себя новое.

- Мне интересно общаться с одноклассниками.

3. Углубление и расширение понятия добро. Рефлексия.

- К такому понятию как добро мы обращались не раз. И это солнце на доске вам уже знакомо?

- Это солнце – образ добра. Оно у нас получилось, когда на уроке граждановедения мы говорили о поступках и как различить, хороший поступок мы совершаем или плохой. Пришли к выводу, что мерилом является добро: мы одобряем или не одобряем. Вот и пытались через слова синонимы, которые на лучиках, выразить, что такое добро.

Работа с ассоциациями картинками (добро – солнце), и синонимичными словами не только обогащает речь учеников, но и позволяет почувствовать сложность и многогранность этого понятия.

-Добро и зло несложно различить.

И то ведь, и другое испытали.

И делали, а в ком-то и искали.

А с кем-то ведь из них пытались жить.

И каждый сам, наверно, представляет,

Что есть добро. И что такое зло.

- Ребята, ещё раз посмотрите, подумайте. Может, эта неделя помогла найти ещё слова, чтобы раскрыть такое простое, всем понятное и в то же время многогранное понятие как доброта?

Ребята ещё раз перечитывают слова, раскрывающие понятие добро: отзывчивость, милосердие, сопереживание, забота, добронравие, доброжелательность, терпимость, взаимопомощь.

Они на чистых лучах решили дописать следующие слова: внимательность, активный, добродушие, помогающий.

Звучание стихов логично на этом занятии, так как лирика служит для выражения чувств, а добро связано прежде всего с духовной стороной жизни человека.

Этот этап позволяет ребятам задуматься и проанализировать опыт прожитой недели, оценить, что нового они узнали о добре, о других людях, о себе и попытаться выразить всё это в словах. Так как в течение недели ребята много в поступках пытались выразить такую ценность как добро, логичным результатом было появление этих слов-ассоциаций: активный, помогающий.

4. Связь понятия добра и человека. Работа в группах.

- У нас получилось прекрасное Солнце Добра. Его лучи помогают нам понять, что мы имеем в виду, когда говорим о доброте. А кто-нибудь видал доброту? Трогал? Где оно живёт?

На уроках русского языка вы создали образ доброго человека: добрый человек в вашем представлении …

- Сравните, каким видите доброго человека вы, мальчики, а каким - вы, девочки. В чём сходство? Есть ли различие? Что важнее мальчикам? А что – девочкам?

Ребята приходят к выводу, что добро нельзя увидеть, потрогать, а живёт оно «в сердце»/ «в душе»/ «в человеке».

Девочки и мальчики по цепочке называют характеристику доброго человека

Приходят к выводу, что в основном одинаковое понимание и у мальчиков, и у девочек. Хотя есть и особенности: у мальчиков больше вариантов, что добрый – это прежде всего защитник, а у девочек – мягкость в выражении чувств, совершении поступков.

Неожиданные, «неудобные» вопросы позволяют не только заставить улыбнуться, но и по-новому взглянуть на понятие.

Практическая направленность изучения предмета русский язык: изучаем, чтобы лучше общаться, выражать свои мысли.

Элементы грендерного воспитания. При этом важно осознание внеполовой ценности такого понятия, как добро.

5. Проект «Дерево добра».

Этап анализа. Создание проблемной ситуации.

Анализ жизненной ситуации.

- Но как сказал писатель Лоуэлл, «все прекрасные чувства в мире весят меньше, чем одно доброе дело». И мы с вами в течение недели старались совершать побольше добрых дел. А чтобы как-то наблюдать, как распространяется добро – посадили дерево добра. И на нём стали распускаться листочки – ваши добрые дела. Посмотрите, каким оно стало большим и раскидистым. Мне было приятно смотреть, как распускается наше дерево и интересно наблюдать за вами.

Скажите, ребята, может мне показалось, но некоторые не прикрепили ни одного листочка к этому дереву. Почему?

- А как думают те, чьи листочки с добрыми делами украшают наше дерево?

- Я хочу, чтобы вы послушали следующий рассказ и подумали, как он связан с моим последним вопросом.

. «Случай на железнодорожном вокзале»

В кассу железнодорожного вокзала стояла огромная очередь. Было тесно, душно. Какая-то старушка, прося снисхождения к усталым, больным своим ногам, стала объяснять очереди, что ей тяжело стоять и что если нет возражающих, она бы взяла билет без очереди. И, чуть слышно добавила, что она участница войны, но, к сожалению, в спешке во время сборов уложила удостоверение на дно огромной сумки.

- Как вы думаете, какова будет реакция людей, стоящих в очереди на просьбу старушки?

- В очереди поднялся недовольный ропот: «Сидела бы ты, бабуся, дома!», «Подумаешь, война – да когда это было, пора и забыть». Голоса были молоды, раздраженно-дерзки. «Есть удостоверение – вынь и покажи!» - крикнул дюжий парень в джинсах с ног до головы. Вдруг из очереди послышался голос: «Пропустите меня, я с удостоверением». И к окошку кассы двинулся высокий молодой человек. В руке он держал красную книжечку. Верхняя пуговица его пиджака расстегнулась, и стоящие рядом люди увидели звезду Героя Советского Союза. «До какой станции тебе, мать?» - участливо спросил он женщину. И через минуту протянул ей билет.

Как вы думаете, что чувствовали люди в очереди?

- Как вы думаете, почему молодой человек так поступил?

- Почему он сам для себя не воспользовался своим правом внеочередного получения билета?

[Приложение 2 фото № 11].

- Вернёмся к вопросу до рассказа: почему я захотела, чтобы вы его услышали, какое отношение оно имеет к моим вопросам до рассказа?

- Я рада, что вы теперь не столь категоричны, как вначале. Какой же вывод мы можем для себя сделать?

- ..(молчание со стороны тех, кто не повесил)

- Наверное, не совершили ни одного доброго дела.

- Её пропустят.

- Не пропустят.

- Стало стыдно.

- Посчитали выскочкой.

- Раздражение.

- Самый умный, что ли?

- Сострадание.

- Чуткость.

- Уважение к пожилым.

- Доброта.

- Стеснялся.

- Обычно такие люди не кичатся своими заслугами.

- Для себя просить труднее, чем для других.

- Возможно, те, кто не повесил листочки, не считают, что о добрых делах обязательно рассказывать.

- Может, для них доброе дело обязательно должно быть чем-то геройским.

- Мы разные, некоторые стеснительные, некоторые не считают нужным рассказывать о добрых поступках. Нельзя делать выводы сразу, нужно быть внимательнее друг к другу.

Развиваем аналитические способности, ориентированность на ситуативное мышление

Я в течение недели наблюдала за этим проектом.

Эти наблюдения и знание почерка ребят позволило определить, что 3 человека не прикрепили ни одного листочка.

Но те, кто не прикрепил, сами не стали отвечать на этот вопрос, хотя постановка вопроса учителем заставила их задуматься.

Создание условия для мотивированного слушания.

Создание условия для мотивированного слушания: «прав я был или не прав?»

На предыдущие вопросы ребята быстро находили ответы, а этот вызвал замешательство, потребовалось больше времени на обдумывание.

Такой проблемный вопрос позволил заставить детей задуматься, что нельзя быть категоричным в своих оценках чужих поступков, нужно быть очень внимательным, ведь мы разные.

6. Работа с пословицей

- Но как же тогда быть с такой народной мудростью, заключённой в пословице: Про доброе дело говори смело?

В ходе обсуждения ребята пришли к выводу, что народ имел в виду, что про добрые дела других людей надо говорить смело.

Учимся критически осмысливать устоявшиеся выражения, вникать в суть сказанного.

7. Анализ собственного жизненного опыта

- Трудно было совершать добрые дела, о которых вы писали?

- Тогда такой вопрос. Мы с вами в рамках недели Добра стали участвовать в благотворительной акции «Тепло души». Вам пришлось распространять листовки, просить других людей принять посильное участие. Поделитесь своими впечатлениями.

- Нет.

- Иногда трудно: не хочется, но надо.

- Самим лёгким было самим принести вещи самим.

- Некоторые говорили, что мы глупостью занимаемся.

- Не верили, что мы на самом деле вещи для акции собирали.

- Некоторые выслушивали и ничего не делали.

- А мне дома сказали, что лучше бы я уроки учил, чем заниматься глупостью.

8. Осознание трудностей как шаг к их преодолению

- Теперь, наверное, вам станут понятны слова, взятые эпиграфом к теме нашей недели:

Добро и зло творить всегда

Во власти человека,

Но зло творится без труда,

Добро творить трудней.

- На пути от желаемого поступка к его воплощению надо преодолевать трудности. Какие?

- В чём вы видите выход? Не легче отказаться от такого поступка?

- Лень

- Хочется поступить проще для себя.

- Не хочется лишать себя чего-то приятного ради другого.

- Жадность.

- Равнодушие.

- Преодолевать эти трудности усилием души.

- Всё в наших руках.

- От нас зависит.

Личностное принятие проблемы и поиск путей к их преодолению. Не назидание со стороны учителя, а осознанный выбор самим ребёнком.

9.Мини-проект «Дерево добра»

- Вижу, что вы понимаете, что добрые поступки требуют усилия души, понимаете ценность добрых поступков. Поэтому предлагаю вам вырастить ещё одно дерево под солнцем добра. И пусть на них тоже распустятся листочки. Но на этих листочках напишите, пожалуйста, о тех проявлениях доброты, которые вы испытали по отношению к себе со стороны других в течение недели.

- Посмотрите, оказывается, вокруг нас так много добра. Особенно меня радует, что наше второе дерево ещё пышнее первого, значит, добрые поступки других вы видите и цените. Это потому, что вы сами добрые. Как сказал учёный Блез Паскаль, «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добро в людях».

Индивидуальная работа на 3 мин: дети на заранее вырезанных листочках пишут проявления доброты со стороны других по отношению к ним.

Этот этап позволил ребятам опять обратиться к своему жизненному опыту, но уже посмотреть на него под другим углом: нужно было оценивать поступки других и учиться видеть в них прежде всего положительное начало.

Создание условий для положительной самооценки.

10. Возвращение к проблеме, говорить о добрых делах или нет.

- Когда росло наше первое дерево и вы крепили на нём листочки со своими добрыми делами, возник спор (не так важно – между кем), надо ли подписывать листочки. «А как Лилия Владимировна узнает, кто это сделал?» - был аргумент одной из сторон. А другой сказал, что это как-то некрасиво. Я не стала тогда вмешиваться, а спорящие остались каждый при своём мнении. Что вы бы сказали им и почему именно так?

- Вы правы. Посмотрите на наше второе дерево: вот и появились имена тех, кто совершает добрые дела (зачитала несколько листочков, где назывались имена тех, кто совершал добрые поступки)

- Я читала ваши листочки и обратила внимание вот на что: добро – это не только большое дело. Зачастую, человеку хорошо, если ему .. (зачитываются дела с листочков 2-го дерева) просто сказали спасибо, улыбнулись, друг подождал, чтобы вместе пойти из школы … Поэтому, если такие, как нам кажется, мелочи (ведь о них вы не написали на листочках своих добрых дел) делают других счастливее, не будем пренебрегать такими казалось бы мелочами: попридержать дверь, пропустить вперёд, поздороваться, просто улыбнуться.

- Думаю, что это не обязательно, главное, что совершилось доброе дело.

- Ты же доброе дело делаешь не для того, чтобы получить потом что-то для себя.

- Не обязательно говорить, что ты сделал это доброе дело, тот, для кого ты это сделал, сам расскажет про тебя другим.

Дети делали свой выбор в данной ситуации, учились выражать и аргументировать свою позицию.

- Я прочитала ваши листочки, и вы согласитесь, что главным источником доброты является мама. Не случайно в народе бытует пословица «При солнце тепло, при матери добро». А теперь вспомните – отвечать не надо – как часто мы благодарим её, говорим спасибо, когда последний раз сказали, что любим её?

- Спешите творить добро. И потому, что от этого всем вокруг хорошо, и потому, что может быть поздно.

Сегодня скажите маме, что вы её любите.

Сегодня скажите папе, что вы гордитесь им, что он лучший папа на свете.

Сегодня накормите бездомного котёнка.

Сегодня остановите друга от необдуманного поступка.

Дети задумались.

11. Мини-проект «Плоды добра». Работа в парах.

- А что же в результате? Какие плоды приносят добрые дела? Ради чего нужно совершать их?

Я предлагаю вам это обсудить в парах и написать на этих яблоках. Пусть на наших деревьях добра появятся плоды.

Ребята работают в парах и крепят плоды.

- Прикоснись ко мне добротой,

И болезни смоет волной.

И печаль обойдёт стороной.

Озарится душа красотой.

Учитель зачитывает, что написали дети

- Я рада, что вы поняли, что от добрых дел хорошо не только тем, для кого вы их совершили, но и для вас самих.

- Вспомните Жилина, героя рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», который мы сейчас изучаем на литературном чтении. Что позволило ему выжить в плену у врагов и сбежать из плена?

- И философы, и писатели думают так же, как и вы, ребята. Древнегреческий философ Платон писал: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье».

- Проявил доброту по отношению к Диане, помогал другим людям.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности

12.Групповая работа «Правила добрых отношений». Итог.

- Меня очень радует, что вы верно оцениваете значение добрых поступков в отношениях между людьми. Я предлагаю вам поработать в группах и написать на листочках правила добрых отношений для жизни в нашем классном коллективе.

- Те ребята, которые отвечают за оформление отрядного уголка, обобщат все ваши предложения и повесят, чтобы мы о них помнили.

Ребята работают по 4 человека и на листочках пишут по сути нравственные законы, по которым он хотели бы жить в классе и к которым они готовы.

В ходе групповой работы ребята обсуждают и пытаются лаконично выразить самое главное, что они поняли для себя и программируют в дальнейшем придерживаться этих норм в своём поведении.

13.Эмоциональный музыкальный финал занятия.

-Знаете, ребята, ещё в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими человеку словами Л – “Люди”, З – “Земля”, М – “Мыслить”, буква Д обозначалась словом “Добро”. Даже сама азбука как бы призывала: “Люди Земли, мыслите, думайте и творите Добро!”

- Предлагаю закончить наш разговор песней, который стал своеобразным гимном нашей недели.

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.

Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Забудь свои заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда судьба себя
Ведёт не как сестра.

Но если с другом худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда веди
Дорогою добра.

Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов,
Не забывай, что это жизнь,
Не детская игра.

Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Спроси у жизни строгой,
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.

Ты прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный,
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

Список использованных источников информации

1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010

2.Festival.1September.ru/articles/602775. Классный час «Спешите делать добро» 5 кл. Худошина Нина Александровна