Урок
литературы в 9 классе.
«Век
нынешний и век минувший в комедии А.С.Грибоедова
«Горе
от ума». Конфликт поколений в романе» .
Я
попытался представить конфликт двух поколений.
И.С.Тургенев
Полине Виардо
Не
бойся раскрыть свою душу и стать
перед
читателем лицом к лицу.
Боткин
Цель урока:
познакомить учащихся с понятиями «век
нынешний» и «век минувший», найти в произведении представителей каждого
"века", организовать самостоятельно-познавательную деятельность
учащихся при изучении темы, составление сопоставительной таблицы.
Задачи урока:
-обучающие
а) учиться делать сопоставительный анализ
образов литературных героев комедии;
б) определять их жизненные позиции,
взгляды на науку, образование, службу, воспитание;
-развивающие
а) развивать навыки работы с таблицей, с
интерактивной доской;
б) самостоятельную работу в парах на
рабочих листах; работу с учебником;
в) развивать умения выборочного чтения,
устную связную речь;
-воспитывающие
- воспитывать внимательное и вдумчивое чтение, интерес к эпохе 19 века, уважение
к человеку, любовь к Родине, образованию.
План
урока.
1. Объявление
темы урока.
2. Реализация
домашнего задания.
1) Эвристическая
беседа «Особенности композиции «Горе от ума».
2) Индивидуальное
сообщение «Москва как место действия комедии» Фронтальная беседа. Отношение
Чацкого к Москве – подбор цитат из диалога Чацкого с Софьей
3. Объяснение
нового. Анализ второго действия
1) Вступительное
слово учителя, постановка задачи перед просмотром фрагмента спектакля.
2) Воспроизводство
в тетради таблицы.
3) Просмотр
фрагмента спектакля. ( явление 2 действия 2: (А! Александр, просим…)
4) Обобщающая
беседа: «Каковы жизненные ценности героев и какие пути их достижения они видят»
5) Создание
проблемной ситуации путем задания дискуссионного вопроса: можно ли конфликт
Фамусова и Молчалина назвать конфликтом поколений?
Ход
урока.
1. Мы
продолжаем изучение бессмертной комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Тема
сегодняшнего урока – «Век нынешний и век минувший» в комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума»: конфликт поколений.
2. Реализация
домашнего задания.
Учитель:
«Горе от ума» - произведение, написанное в
первой четверти 19 века, тогда, когда в искусстве еще очень сильно было влияние
классицизма. И в «Горе от ума» Грибоедов бесспорно соблюдает два из трех
знаменитых единств, характерных для классицистической пьесы. Назовите их,
пожалуйста».
Учитель:
Единство времени и места – действие
совершается в течение одних суток в одном месте в Москве, в доме Фамусова. – А
какое же единство не соблюдено?
Ученик:
Не соблюдено единство действия: в пьесе
две сюжетные линии – любовная и общественная.
Две комедии как будто вложены одна в
другую: одна, так сказать, частная, мелкая, домашняя, между Чацким, Софьей,
Молчалиным и Лизой: это интрига любви, вседневный мотив всех комедий. «Когда
первая прерывается, в промежутке является неожиданно другая, и действие
завязывается снова, частная комедия разыгрывается в общую битву в один узел», -
писал Грибоедов в своем критическом этюде «Мильон терзаний». Вот этой – второй
комедии – мы и уделим сегодня особое внимание, ибо она является основой
структуры «Горе от ума».
Итак,
в комедии две сложные линии, развивающиеся параллельно, так что одну видно
сквозь другую.
Завязка.
Любовная сюжетная линия.
Общественная сюжетная линия.
Вопреки законам геометрии, эти линии имеют
общее начало – завязку. Какое событие первого действия является завязкой этих
сюжетных линий и почему?.
Учитель:
Завязкой как первой, так и второй линии
является приезд Чацкого. Во-первых, Чацкий становится 3-ей вершиной в любовном
треугольнике Софья – Молчалин – Чацкий, во вторых он вступает в конфликт с
московским дворянством.
Учитель:
Портрет московского дворянства предстанет
перед вами в сообщении «Москва как место действия комедии».
Учитель:
Как же относится Чацкий к Москве и ко всем
«московским»? Дома вы подбирали цитаты из первого диалога Чацкого с Софьей.
Учитель:
Таким образом, основываясь на
высказываниях Чацкого, скажите, каково же его отношение к Москве в момент его
приезда в этот город?
Ученик:
Отношение Чацкого к Москве является
насмешливо – критическим.
3. Анализ
второго действия.
Вспомните конец 1-го
действия
(ответ ученика)
Послушайте 1-ое явление
2-го действия
( выразительно читает
ученик, подготовленный заранее)
Ответьте на вопросы:
-Каково настроение
Фамусова вначале монолога? Чем он обеспокоен?
-Как меняется его
настроение к концу речи? Что успокаивает героя?
- Какие приёмы использует
автор для создания комической ситуации?
Учитель:
Самым ярким представителем московского
дворянства является Фамусов. Во втором явлении второго действия происходит
диалог Фамусова и Чацкого, перерастающий в столкновение их позиций.
Анализ диалога Чацкого и
Фамусова:
-Кто является инициатором
спора - Фамусов или Чацкий?
-Это люди одной эпохи или
разных?
-Что важно для «века
минувшего»?
- А что важно для
Чацкого?
Давайте посмотрим
сейчас фрагмент спектакля «Горе от ума» по пьесе Грибоедова и по ходу просмотра
заполним на основе высказываний героев таблицу в тетради.
|
Герой
|
Жизненные
ценности
|
Пути
достижения
|
|
Фамусов
|
Есть на золоте, иметь 100 человек к
услугам, ордена, почет при дворе, весомое общественное положение.
|
Подслуживаться, сгибаться вперегиб
|
|
Чацкий
|
Возможность «вольнее дышать», служить
«делу, а не лицам»
|
Не торопиться, вписаться в поле шутов, у
покровителей зевать на потолок, явиться помолчать, пошаркать, пообедать,
подставить стул, поднять платок».
|
Учитель:
-Почему оба собеседника оказываются в
этой сцене в комическом положении?
Можно ли их конфликт назвать конфликтом
поколений?
Ученик:
Да, можно, это конфликт, «века нынешнего и
века минувшего».
Учитель:
Верно ли это, нам говорит сам автор
дальнейшим ходом комедии: в разгар спора Фамусова и Чацкого появляется
полковник Скалозуб. В диалоге с ним продолжает самораскрываться Фамусов.
- Проследите по тексту , о чём говорит
Скалозуб, какие слова употребляет в речи. Каковы его взгляды на жизнь, на
карьеру?
Чтение по ролям д.2, явления 5
от слов «Сергей Сергеич, к нам сюда – с…»
До слов «…другая сыщется столица как
Москва»
4.
Аналитическая беседа по вопросам:
-Как раскрывается Фамусов в 5 явлении.
Композиционная роль Скалозуба, Чацкого.
- Каким представляется вам полковник
Скалозуб?
Ученик:
- Недалеким солдафоном.
- К какому поколению он принадлежит по
возрасту – Чацкого или Фамусова?
- А по убеждениям?
Ученик:
- По убеждениям Скалозуб ближе к
Фамусову.
Учитель:
- Как вы думаете, с какой целью именно в
этом явлении автор вводит Скалозуба?
Ученик:
- Чтобы показать, что конфликт между
Фамусовым и Чацким не является конфликтом поколений, он шире и глубже – это
конфликт убеждений, нравственный представлений.
Итак, после «оды»Фамусова Москве идёт
возмущённый, полный гнева монолог Чацкого «А судьи кто?»
5. Анализ монолога «А судьи кто?..». Заполнение
таблицы.
- Так за что и против чего выступает Чацкий?
Чем вызван этот протест?
|
Против
чего выступает Чацкий
|
За
что выступает Чацкий
|
|
Воинствующей отсталости;
преступных путей обогащения;
безнаказанности правящих кругов;
мотовства;
уродливых форм крепостничества;
слепого уважения мундира, прикрывающего
духовную нищету
|
Наука;
Творчество;
Служить делу а не лицам (из монолога) и
точно почем свет глупеть.
|
- Почему же Чацкий говорит о «душевной
нищете» поколения Фамусовых?
-Что понял Скалозуб из монолога Чацкого?
6. Дебаты по проблемному вопросу
-Ребята, теперь я хочу обратиться к вам
как к первооткрывателям «Горя от ума». Мне очень важно ваше, свежее, мнение.
Скажите мне: Чацкий - положительный или отрицательный герой?
7. Домашнее задание.
выучить наизусть монолог Чацкого «А судьи кто?..»
