Словарно-орфографическая работа на
уроках русского языка в начальных классах.
Кому из
учителей не известно, чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь.
Письменная речь есть самая многословная, точная и развернутая форма речи. В ней приходится передавать словами то, что в устной речи передается с помощью интонации и непосредственного восприятия ситуации. Значение слова непостоянно, оно изменяется в ходе развития ребенка.
Со словами с непроверяемыми написаниями младшие школьники встречаются на каждом уроке. Уже на первых страницах «Букваря» дети сталкиваются со многими словарными словами. Число таких слов с каждой страницей учебников по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру и другим дисциплинам все больше возрастает, достигая к концу курса начальной школы внушительной цифры – более 500 единиц. Нет
необходимости доказывать, что наиболее употребительные из этих слов должны быть усвоены всеми учащимися начальных классов.
Навыки написания
словарных слов, с одной стороны, во многом зависят от словарных возможностей
детей, их активного словарного запаса, с другой, изучение таких слов и
проведение словарно-орфографических упражнений должно способствовать
активизации словаря младших школьников.
Передовой опыт учителей и специально проведенные эксперименты свидетельствуют, что работу над словами с непроверяемыми написаниями можно рационализировать. Суть рационализации в том, что в процессе обучения написаниям указанного типа активизируется мыслительная деятельность и память учащихся, что дает значительно более высокую эффективность, чем изучение непроверяемых написаний в «словарном порядке». Это достигается с помощью специальных приемов обучения.
Я представляю один из способов
словарно-орфографической работы на уроках русского языка.
Перед началом работы учитель может разбить словарные
слова, изучаемые в данном году на группы, например, по определенным темам и
изучать эти слова не по алфавиту, как они представлены в школьном учебнике, а
так как считает нужным. Групп слов может быть не более 34, т.к. на изучение
каждой группы отводится неделя.
В течение недели можно проводить следующую работу:
1.
1 день
У каждого учителя есть разные способы ознакомления
детей со словарным словом: разгадывание загадок, ребусов, подбор синонимов,
антонимов (где возможно), ассоциации, подбор анаграмм, показ картинок и т.д.
На этом этапе работы можно приготовить таблицу с
частями слов.
·
Дети составляют слова из
частей. При этом происходит не только ознакомление с новыми словами, но и
развивается концентрация внимания.
|
рус
|
вочка
|
|
порт
|
ник
|
|
учи
|
та
|
|
ребя
|
ский
|
|
хо
|
тель
|
|
уче
|
рошо
|
|
де
|
фель
|
Русский, портфель, учитель, ребята,
хорошо, ученик, девочка
·
Ознакомление с блоком,
орфографическое проговаривание (3 раза);
·
Запись в словарики (я с
детьми завожу отдельные блокноты) с выделением орфограмм и расстановкой
ударения;
·
Выяснение значения каждого
слова;
·
Озаглавливание блока.
2. 2 день
Запись изученных слов в тетрадь по слогам, для
переноса, орфографически проговаривая.
3.
3 день
Составление словосочетаний, подбор однокоренных
слов, составление предложений.
4.
4 день
Составление связного рассказа с данными
словами, озаглавливание текста (каждый пишет свой текст).
5.
5 день
Словарный диктант по изученному блоку.
При закреплении слов из блока, кроме
словарного диктанта, можно использовать технологию критического мышления - методику
составления синквейна.
Синквейн (от французского слова, которое
означает пятистрочье) – это творческая работа, которая имеет короткую форму
стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн – это не простое стихотворение, а
стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее
главную тему синквейна (в нашем случае словарное слово, изучаемое в рамках
какого-либо блока);
2 строка – два прилагательных, выражающих
главную мысль;
3 строка – три глагола, описывающие действия в
рамках темы;
4 строка – фраза, несущая определенный смысл
(предложение с данным словом, состоящее из 4 слов);
5 строка – заключение в форме существительного
(ассоциации с первым словом).
Пример синквейна
1. Молоко
2. Коровье, белое
3. Льется, пить, кипит
4. Мама налила вкусное молоко.
5. Корова
Составление синквейна очень просто и
интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное
мышление, воображение, речь. Кроме этого, данный вид деятельности позволяет
учителю проследить работу каждого учащегося над данным блоком, проводимую в
течение 4 дней (5 день – закрепление). При составлении синквейна, кроме всего
сказанного, дети повторяют части речи, а учитель, проверяя работы, может
увидеть недочеты, пробелы в знаниях каждого ребенка.
Работа над словом способствует развитию целого ряда мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия – учит делать выводы и обобщения, быть грамотными и образованными.
Систематическая и целенаправленная работа над
трудными словами вызывает у учащихся интерес к изучению этих слов и
способствует их прочному и успешному запоминанию. Необходимо чтобы ребенок
использовал одно и тоже слово 5-7 раз в разнообразных вариантах упражнений. Это
приводит к тому, что ученик свободно овладевает словарным материалом и
безошибочно применяет в практике.
Учитель
начальных классов
МОБУ
СОШ № 10 г. Сочи
Кирсанова
Наталья Сергеевна
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.