Теоретическая
интерпретация опыта
Тема опыта
Развитие познавательных способностей у детей младшего
школьного возраста
Теоретическая база опыта
Младший
школьный возраст характеризуется интенсивным интеллектуальным
развитием. В данный период происходит развитие всех психических процессов
и осознание ребенком собственных изменений, которые происходят в
ходе учебной деятельности.
В разных
психологических и педагогических источниках понятие «интеллект»
раскрывается по-разному.
Д.
Векслер под интеллектом понимает способность успешно мериться силами,
жизненными обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания. То есть,
интеллект рассматривается им как способность человека адаптироваться к
окружающей среде.
Психолог
И.А. Домашенко: "Интеллект - общая познавательная способность,
определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а
также к разумному поведению в проблемных ситуациях".
Итак, интеллект – это совокупность качеств индивида, которая
обеспечивает мыслительную деятельность человека. В свою очередь он
характеризуется:
- эрудицией:
суммой знаний из области науки и искусства;
- способностью к
мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и
абстрагированию;
- способностью к
логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в
окружающем мире;
- вниманием,
памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами
мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и
т.д.
Способности
– индивидуально-психологические
особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной
продуктивной деятельности. («Педагогический словарь». Коджаспирова Г.М.).
Способности тесно
связаны с общей направленностью личности, и с тем, насколько устойчивы
склонности человека к той или иной деятельности.
Интеллектуальные
способности – это способности, которые необходимы для выполнения не
какой-то одной, а многих видов деятельности.
Под
интеллектуальными способностями понимается – память, восприятие, воображение,
мышление, речь, внимание. Их развитие и является одной из важнейших задач
обучения детей младшего школьного возраста.
Актуальность
и перспективность опыта
Изменение
социально-экономических условий современной жизни, возросшие масштабы
преобразовательной деятельности требуют от человека активизации его
интеллектуальных способностей, нестандартного мышления, теоретических знаний. В
связи с этим возрастает значимость познавательной деятельности школьников,
углубляющей творческий потенциал и способствующей расширению интересов
личности.
К
сожалению, современная массовая школа ещё сохраняет нетворческий подход к
усвоению знаний. Однообразие, шаблонное повторение одних и тех же действий
убивает интерес к учению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут
потерять способность к творчеству.
Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные
принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Работа по развитию
познавательных способностей способствует развитию таких умений.
Таким
образом, актуальность проблемы исследования, ее недостаточная разработанность в
научной литературе определили выбор темы исследования: "Развитие познавательных
интересов младших школьников»
Условия
возникновения и становления опыта
Объектом
исследования является процесс развития познавательных интересов младших
школьников.
Предметом
исследования – педагогические условия организации
учебно-воспитательного процесса с целью эффективного развития познавательных
младших школьников.
Цель
исследования – выявить и научно обосновать
оптимальные пути развития познавательных интересов младших
школьников в учебно-воспитательном процессе школы.
Таким образом, творческая познавательная деятельность - это такая деятельность,
в основе которой заложены реализация я развитие индивидуальных познавательных
интересов, возможностей и способностей ребенка, нацеленность на
открытие новых и интересных знаний, воспроизведение известных, но
новых для ребенка ценностей.
Включение
младшего школьника в такую деятельность побуждает его проявлять активность в
процессуальной стороне деятельности, что приводит к ярко выраженному стремлению
мыслить, преодолевать умственные препятствия, самостоятельно находить решения.
Конечным результатом включения в творческую познавательную деятельность
является приобретение мотивационной основы для выполнения обязательных
учебно-познавательных задач.
Как показала опытно-экспериментальная работа, организация
учебно-воспитательного процесса, ориентированного на развитие познавательных
интересов младших школьников, требует учета ряда факторов. Прежде всего
факторов, связанных с личностью ученика, а также факторов, связанных с
деятельностью учителя по организации творческой познавательной деятельности
школьников.
2. Учебная деятельность должна быть эмоционально окрашенной. Существенным
условием организации творческой познавательной деятельности по развитию
познавательных интересов младших школьников является чувственная мотивация. Это
прежде всего, ощущение учениками чувства радости, эмоционального удовлетворения
своими успехами; создание атмосферы, в которой дети могут применять свои
знания и умения на пользу другим и себе; учение "без опасности",
способствующее развитию интеллектуальной активности, выходу за пределы
заданной ситуации.
3. Деятельность учащихся должна быть построена на творческом использовании игры
и игровых действий в учебно-воспитательном процессе с младшими школьниками,
наиболее удовлетворяющей возрастные потребности данной категории учеников.
Сущность опыта
В
ходе работы я пришла к выводу, что развитию познавательных способностей детей в
начальной школе может способствовать комплексная система заданий, занятий,
упражнений. В первом классе я провожу диагностику уровня познавательных
способностей учащихся класса. Проводимая диагностика уровня познавательных
способностей учащихся даёт возможность увидеть уровень класса и наметить
дальнейшие пути в работе.
Главное
в системе работы по развитию познавательных способностей младших школьников:
учебный процесс должен быть интенсивным и увлекательным, а стиль общения –
мягким, доброжелательным. Учебный процесс не должен проходить серо, уныло.
Необходимо надолго удержать в ребёнке чувство радостного удивления перед
школой, сделать ребёнка в школе счастливым. Поэтому ставлю перед собой цель –
развитие его познавательных способностей, которые помогают развивать логическое
мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживают интерес к
обучению. Все эти процессы взаимосвязаны. В моей методической копилке очень
много тестов, позволяющих проводить диагностик общих интеллектуальных
способностей, мышления ,памяти, внимания, воображения, много заданий и
упражнений для развития умственных способностей, различных игр, позволяющих
активизировать и развивать познавательные способности. Очень большим
подспорьем является пособие О.Холодовой «Юным умникам и умницам»
Я
веду с 1-го по 4-ый класс кружок «Умники и умницы». В его основу
входит работа по рабочим тетрадям О. Холодовой. Данное пособие включает
систему работы по развитию познавательных способностей детей. Упражнения,
выполненные в определенной последовательности, обеспечивают комплексное
развитие различных видов памяти, внимания, развивают наблюдательность,
воображение; способствуют развитию сенсорной и двигательной сфер ребенка,
формируют нестандартное мышление. Занятия построены таким образом, что
один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей
динамичной, насыщенной и менее утомительной. С каждым занятием задания
усложняются, увеличивается объем материала, наращивается темп
выполнения заданий, сложнее становятся предлагаемые рисунки.
Система
представленных на занятиях по РПС задач и упражнений позволяет решать все
три аспекта цели: познавательный, развивающий, воспитывающий.
Дети с великим удовольствием ходят на эти занятия, ребята
настолько увлекаются занимательными задачами, что начинают сами искать их и
задавать друг другу и учителям.
Каждый урок также, на мой взгляд, должен быть так построен,
содержать в себе такие задачи, чтобы ученик чувствовал себя участником большого
и нужного дела, а не посторонним наблюдателем. Я убедилась, что познавательная
активность школьников на уроке возрастает, если это урок нестандартный. Уроки -
лекции, семинары, интегрированные уроки, инсценирование и т.д. совершенствуют
творческие способности детей, помогают мне сделать работу лишенной шаблона,
повышают интерес к предмету. Поэтому в течение многих лет я рационально
использую в своей учебно-воспитательной работе нестандартные формы и методы,
которые обеспечивают хорошее качество подготовки учащихся.
Одной
из главных ценностей для учащихся является умственная, интеллектуальная
деятельность, связанная с самостоятельным добыванием знаний, которая вызывает
яркие интеллектуальные чувства открытий. Использую дискуссионные формы
познания, диалогические основы общения, поощрение различных точек зрения,
организую обмен мнениями при решении различных учебных задач, пробую в своей
работе
различные методические и дидактические приёмы, современные педагогические
технологии, которые предусматривают познавательные дидактические игры и игровые
моменты, доверительные беседы, учебные экскурсии, наблюдения, практические
работы, работу со словарями и схемами, ввод интеграции, использование
групповой работы.
Большую
ценность представляют загадки – средство эмоционального воздействия на развитие
познавательных способностей учащихся. Они учат детей говорить ярко,
образно, просто. Работа над загадками – это упражнение в самостоятельном
развитии мышления, сообразительности, воображения. Уроки с использованием
загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им
полезные упражнения для ума, развивая наблюдательность, уча самостоятельно
делать выводы.
Провожу
уроки с использованием ИТК. Современные детские компьютерные игры помогают
развивать логику и внимание, память и адекватное восприятие окружающего мира,
так необходимые для полноценного развития. Этот метод также повышает качество
знаний, продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудности,
вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего
развития, создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и
учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.
Область применения
1-4
классы,
как на уроках, так и во внеклассной работе.
Продуктивность
Применение всех этих приёмов и методов позволяет получать положительные
результаты по многим показателям, в том числе по развитию мышления, памяти,
логики, смекалки, сообразительности.
В результате обучения дети достигают высокого уровня развития мыслительных
операций. Для оценивания учебных достижений школьников применяю разнообразные
тесты. Результаты тестирования показывают рост общеинтеллектуальных умений. Результатом
своей работы по развитию познавательных способностей младших школьников считаю
следующее: повышение уровня учебной мотивации, углубление уровня понимания
учебного материала, развитие сообразительности, пространственного
мышления, воображения, способности анализировать, обобщать. Дети могут
мыслить творчески, показывают высокие результаты по олимпиадным заданиям,
становятся победителями различных КВН, конкурсов.
Трудоёмкость
Трудоёмкость опыта
заключается в вовлечении всех учащихся в совместный труд учения, нетрадиционной
проработке содержания учебного материала, выделении основополагающей идеи,
обновлении педагогических воздействий. Для разработки дидактического материала,
алгоритмов, тестов требуется материально - техническая база и время.
Область внедрения
Опыт может быть
использован каждым учителем начальных классов при наличии желания,
теоретической подготовки, достаточного количества дополнительной литературы и
материально - технической базы школы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.