Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Интегрированный урок по русскому языку ««Отличие предлога от приставки
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Интегрированный урок по русскому языку ««Отличие предлога от приставки

библиотека
материалов

Тема: Отличие предлога от приставки

Цели: 1) формировать знания об отличии предлога от приставки, слитном написании приставки и раздельном написании предлога со словами;

2) Развивать мышление, речь, память учащихся;

развивать навыки самостоятельности в работе, умение работать в парах:

3) Воспитывать доброе отношение к природе, учить беречь природу

Оборудование: выставка рисунков о природе, карточки, словарные слова, карта, образцы оригами, приставки и предлоги

Тип урока: интегрированный, урок-путешествие

Методы: наглядный, практический, метод развивающего обучения, работа в парах, самостоятельная работа

План- конспект.

  1. Орг. момент

  2. Психологический настрой

Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

Здравствуй, мир! Здравствуй, век!

Здравствуй, добрый человек!

Здравствуйте, ребята и наши гости!

Пусть этот день нам принесёт радость общения, наполнит сердца благородными чувствами. Посмотрите друг на друга и мысленно пожелайте удачи в работе.

1 часть.

Русский язык

Сегодня на уроке мы поговорим о природе, которая нас окружает, её охране. Оформление тетради.

Минутка чистописания.

Пп

Прекрасна, прекрасна родная земля!

Какое предложение по цели высказывания?

Списать, поставить ударение в словах.

  1. Словарная работа.

О люди, мыслю я; у всех у нас

Есть мать одна

По имени Природа!

У ней для всех хватает доброты,

И мы живём, запечатлев навеки

В душе её прекрасные черты:

Поля, леса, луга, моря и реки.

Учитель: Ребята, вокруг нас много интересного. И если мы говорим о природе, мы имеем в виду и лес, и журчащий ручеёк, пробегающий в нём, и степи, и луга. Лес – это наряд нашей Земли. Лес – это дом для зверей и птиц.

Сейчас у нас словарная работа. Я загадываю загадки, а вы записываете отгадку, подчёркиваете букву, которую запоминали, ставите ударение.

  1. Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал.

А проснувшись, стал реветь,

Этот зверь лесной …. (медведь)

  1. По полю скачет,

Ушки прячет.

Встанет столбом –

Ушки торчком. (заяц)

  1. Стоят на полянке сестрички –

Жёлтый глазок,

Белые реснички. (ромашка)

  1. Боится зверь ветвей моих,

Гнёзд не построит птица в них.

В ветвях краса и мощь моя,

Скажите быстро, кто же я? (олень)

  1. На лесной опушке

Стояли две подружки:

Платьица белены,

Шапочки зелены. (берёза)

  1. Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крошки собирает. (воробей)

Какие слова вы записали? Почему мы их называем словарными?

  1. Работа по теме.

1) Всмотритесь в красоту природы! Вслушайтесь в музыку природы: щебет птиц, пение волн, шелест листвы. Как прекрасна наша планета Земля! Но природа планеты в опасности. И её запасы не безграничны. Мы должны сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.

- А может, ничего не случится? Подумаешь, сломал одну ветку, сорвал цветок, раздавил жука, бросил мусор в речку.

- Природе будет ещё хуже! Каждая сломанная ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесённая природе.

- Весь мир борется за спасение планеты. Президент нашей страны выдвинул идею «Казахстан - 2030». Там говорится: «Природные богатства Казахстана являются огромным богатством. Наша задача – правильно ими распоряжаться».

- Сегодня в Казахстане Семипалатинский полигон закрыт, он принёс немало бед. Вот поему весь народ Казахстана, как и весь мир, борется за то, чтобы навсегда прекратились на планете ядерные испытания.

Учитель: У японцев есть такая легенда: Если человек сделает 1000 бумажных журавликов, то станет счастливым, исполнятся его желания. Японская девочка Сасаки была смертельно больна лучевой болезнью. Она успела сделать 250 журавликов и её жизнь оборвалась.

В память о пострадавших от ядерных испытаний сегодня мы сделаем бумажных журавликов в технике оригами и составим «древо жизни». Мы отправляемся в путешествие из Казахстана в Японию. Путь нелёгкий. Нам нужно преодолеть степи, луга, леса, горы и моря.

Вот сказочная птица Оригами. Она берёт нас на своё крыло. Нам будут помогать наши хорошие знания, смекалка, наблюдательность и организованность. Пролетаем над территорией Казахстана.

2) Постановка цели урока

У нас урок русского языка, отгадайте загадки, узнаете тему урока.

  1. Перед корнем подставляем,

Эту часть мы называем …. (приставка)

  1. В предложении на службе

С падежом всегда он в дружбе,

На него показывает

И слова все связывает. (предлог)

Как мы определим тему урока?

Сегодня будем говорить о правописании предлогов и приставок и их отличии.

Запись на доске:

Доехал до берёзы

Побежал по деревне

Прочитал про город

Что написано? Чем похожи? Чем отличаются?

  1. Аукцион знаний.

Что знаете о предлогах и приставках?

Приставки Предлоги

Часть слова часть речи

Пишется слитно пишется раздельно

Служит для образования новых слов служит для связи слов в предложении

Правописание предлогов и приставок – это орфограмма. Будем учиться различать предлоги и приставки.

Назовите приставки, предлоги. Что заметили?

  1. Орфографическая задача

Составьте слово с корнем –беж-, приставкой по-, отвечает на вопрос что сделали?

Пhello_html_m311f0002.gifhello_html_m7eaa7d36.gifобежали, используя предлог по, составьте предложение.

Мальчики побежали по дороге.

Побежали – глагол, по- приставка –глаголы с предлогами не употребляются!

По дороге – по – предлог.

По узкой дороге

широкой

Можно вставить другое слово или вопрос – это и есть отличие предлога от приставки.

5) Работа с учебником.

Чтение статьи, правила с. 206-207

6)Закрепление

Объясни написание (устно)

(По)дворам, (по)вар, (у)тонули, (на)поляне, (за)варка, (по)льду, (на)рисовал

  1. Самостоятельная работа в парах: обсудить, записать, выделить приставку, подчеркнуть предлог

  1. Попугай (по)летел (по)комнате.

  2. Лена (на)клеила картинку (на)тетрадь.

  3. Щенок (со)гнал (со)скамейки воробьёв.

  4. Лодка (на)скочила (на)мель.

  5. Коля (за)шёл (за)товарищем.

  6. Муравей (под)полз (под)соломинку.

  7. Антон (по)катился (по)льду.

  8. Ученик (на)рисовал (на)листе картину.

  9. Я (у)видел (у)дороги лису.

  10. Папа (в)нёс коробку (в)дом.

  1. Работа по учебнику.

Упражнение 657 (самостоятельно)

  1. Творческая работа (исправь ошибки, запиши) /работа по карточкам

Весна идёт. Налесных полянках тает снег. За зеленела травка.

  1. Как различить предлог и приставку?

Игра «Наоборот»

Над окном – под окном, над диваном- …, перед уроком - …, перед машиной - …., перед воротами - ….. .

  1. Подведение итогов: Викторина «Вопрос-ответ»

Приставка служит для ………. (образования новых слов)

Предлог служит для ………..(связи слов в предложении)

Приставка – это часть …….(слова)

Предлог – это часть ……(речи)

Приставки со словами пишутся ……..(слитно)

Предлоги со словами пишутся ……..(раздельно)

Предлоги никогда не употребляются с ………(глаголом)

2 часть.

Художественный труд

1. Знакомство с историей оригами.

Мы приближаемся к Японии. Сегодня мы научимся складывать из бумаги птицу, познакомимся с искусством оригами. Родиной оригами считается Япония. Древняя японская легенда рассказывает, что если сложить из бумаги тысячу журавликов, исполнится любое желание. Бумага - одно из самых великих изобретений человечества - родилась на Востоке, и именно там появились первые бумажные фигурки. Оригами дарит радость и красоту миллионам людей во всем мире. Некоторые люди покупают специальные наборы квадратиков бумаги и часами делают птичек. Многие удивляются, услышав слово «оригами». «А что это такое?» - спрашивают они. Между тем каждый человек наверняка хоть раз в жизни, но делал что-нибудь из квадратного листа бумаги - самолётик или птицу. А в те времена, когда в магазинах не было такого выбора соломенных шляп и панам, люди летом нередко сооружали себе «пилотку» из газеты. И бумажные кораблики, и пилотка сделаны по принципу «оригами». Это искусство родилось в Японии ещё в 610 году. Оригами - название древнего японского искусства складывания бумаги, образовано от японского «oru» (складывать) и «kami» (бумага). Оригами похоже на фокус, где из обычного листка бумаги за несколько минут рождается чудесная фигурка.

2. Выставка поделок оригами.

3. Выполнение японского журавлика в технике оригами.

Объяснение порядка работы учителем.

4.Оживление «древа жизни».

Наше древо жизни пока безжизненно. Украсим это древо своими птицами. Вот оно и расцвело.

5. Приведение рабочего места в порядок.

3 часть.

Подведение итогов.

1) Будем надеяться, что наши птицы принесут счастье людям нашей планеты, спасут её от бед и войн. Чтобы спасти планету Земля, необходимо всем – и взрослым, и детям изменить своё отношение к природе. Казахстан к 2030 году должен стать чистой и зелёной страной, со свежим воздухом и прозрачной водой. Промышленные отходы и радиация больше не будут проникать в наши сады и дома.

Чистота – основа здоровья,

Здоровье – основа богатства. (Казахская пословица)

2) Итог урока:

О чём говорили на уроке?

Что нового узнали?

Чем занимались на уроке?

3) Д/з

с.208 у.660, правила

Краткое описание документа:

  Хочется, чтобы дети были путешественниками,   открывателями и творцами в этом мире                                              В. А. Сухомлинский        На протяжении многих веков люди искали способы управления таинственным, загадочным процессом творчества. В литературе описаны различные способы, которыми пользовались отдельные художники и учёные, чтобы вызвать творческий процесс. Общий вывод, к которому пришли учёные в прошлом веке, был довольно неутешительным для педагогики:  творческий процесс не поддаётся управлению. Способность к творчеству - это талант, а таланты даются от рождения. Кого природа наградила генами творчества, тот и будет творить, создавать новое, а у кого этих генов нет, тот, как бы ни старался, ничего нового создавать не сможет, он не способен к творческому мышлению, к творческой деятельности.           Я считаю, что в каждом ребёнке есть задатки творческих способностей.  Именно от нас, педагогов, зависит, смогут ли они развиться, или останутся на нулевом уровне. Стремление к творчеству характерно для школы наших дней. Школа – это все же мир юности, надежд, радости.  Неспособных детей нет. Каждый ребенок (по Библии) – «запертый сад, заключенный источник, и в каждом скрыт неизвестный потенциал, который может реализоваться».         Современное образование ставит перед  школой важные задачи. Одна из них – воспитание грамотного, творчески мыслящего поколения. Учителю предстоит трудная работа – развить в ребёнке творческие способности, чтобы состоялся как человек, как личность. Умение творчески мыслить  помогает человеку по-новому относиться к жизни, преодолевать трудности, развивает готовность к изменениям.           Развитие творческих познавательных способностей учащихся – тема важная и актуальная , её основные положения совпадают с задачами реформирования начальной школы на сегодня. Я считаю, что развивать интеллектуальные способности невозможно, не активизируя творческую мысль учащихся, и наоборот, творческая работа невозможна без интеллектуальных способностей. Педагогическая деятельность учителя начальных классов позволяет интегрировать различные предметы: музыку и познание мира, литературу и изобразительное искусство, русский язык и трудовое обучение.  Интегрированные уроки активизируют познавательную деятельность учащихся, развивают их творческие способности: это радость творчества, открытие нового, умение самостоятельно добывать знания.         Уровень развития творческих способностей зависит от содержания и методов обучения в школе. Используя разнообразные методы обучения, в том числе и игровые, необходимо систематически, целенаправленно развивать у детей подвижность и гибкость мышления, учить их рассуждать, не зубрить, а мыслить, самим делать выводы, находить новые оригинальные подходы, доказательства.  Задания творческого характера должны даваться всему классу. При их выполнении оценивается только успех. В каждом ребенке учитель должен видеть индивидуальность. Огромное значение для развития творческих способностей является уровень развития внимания, памяти, воображения. Именно эти качества, по данным психологов, являются основой развития мышления, творческих способностей учащихся. Различные виды заданий по-разному влияют на развитие мышления учеников. Творческое мышление предполагает осуществление нешаблонных способов действий, умение ставить новые цели. Огромную роль играют вопросы учителя. Включение в структуру уроков подобных заданий создает возможность вовлечь учащихся в посильную для них творческую деятельность, что является необходимым условием формирования различных творческих качеств мышления школьников. Неоценимо значение игры, значение труда для формирования личности, познавательного характера памяти.  Решающее значение для развития творческих способностей имеет непосредственное приобщение ребёнка к творческой деятельности. А она возникает, когда перед ребёнком ставится творческая задача, не имеющая готового стандартного решения.     У каждого ученика есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Для того чтобы они могли проявить свои дарования нужно правильное руководство. Чтобы целенаправленно развивать у учащихся творческое мышление, необходимо, прежде всего, ясно представлять себе основные черты творческой деятельности, которые должны быть сформированы у учеников на протяжении всего периода школьного обучения. Именно поэтому в своей практике я использую интегрированные уроки. Это помогает мне развивать творческие способности учащихся, учить их креативно мыслить, высказывать свою точку зрения, уметь ее отстаивать.       «Начинать целенаправленное развитие творческого мышления надо как можно раньше, чтобы не упустить весьма богатые возможности детского возраста»,- пишет М.Н. Скаткин (Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей .-М.,1980 с.33).               
Автор
Дата добавления 05.04.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров644
Номер материала 59885040507
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх