Социально-экономические и политические
реформы, проходящие в России с начала 90-х годов ХХ столетия, существенно
повлияли на расширение круга людей, активно вовлеченных в межкультурные контакты
в различных сферах человеческой деятельности. Поэтому российская система
образования ставит перед собой новую цель- воспитание поколения, обладающего
поликультурным воспитанием. Иностранный язык является одним из основных инструментов
воспитания людей, обладающих поликультурным воспитанием. Средствами английского
языка -международного общения можно способствовать формированию у учащихся
двуязычной культурной компетенции, включающей формирование таких качеств, как
толерантность, терпимость, непредвзятость к представителям других стран и
культур. Изучая английский язык и иноязычную культуру, обучающиеся получают
возможность расширить свое социокультурное пространство и прийти к осознанию
себя в качестве культурно-исторических субъектов. При коммуникации люди
воспринимают друг друга по принципу групповой принадлежности. Находясь в
определенных территориальных рамках, каждый человек является одновременно представителем
различных групп , таких как этнической, социальной, территориальной, языковой.
Культуроведческий подход к обучению английского языка показывает, что
формирование культурного самоопределения личности средствами иностранного языка
возможно исключительно в рамках социокультурного подхода. Если традиционно
культура страны иностранного языка определялось геополитическими границами
стран и отбор материала осуществлялся по принципу различий между родной и
изучаемой культурами, то социокультурной подход позволяет обратить внимание на
весь спектр культур, существующих на территории страны иностранного языка,
акцентируя не только различия, но и, главное, сходства между родной и изучаемой
культурами. Рассмотрение типов и видов культур стран как родного, так и
иностранного языка позволяет обучающимся увидеть культурное разнообразие
современных поликультурных сообществ. Это, в свою очередь, будет
способствовать:
1.
Осознанию обучающимися себя в качестве
поликультурных субъектов в родной среде;
2.
Расширение социокультурного пространства за
приделы политических границ родной страны, тем самым, ассоциируя себя с группой
людей, живущими по всему миру и объединенными чем-то общим.
Самоопределение в
культуре возможно только через культурную осведомленность - знания существующих
вариантов. Культурное осведомленность как компонент социальной компетенции
будет включать знания стилей жизни изучаемых сообществ, а также формирование
таких качеств, как толерантность к представителям других культур.
При формировании
культурного самоопределения личности средствами английского языка необходимо
обратить внимание на три основных компонента:
1.
Стадии овладения культурой страны изучаемого
языка:
культурное самоопределение и диалог
культур;
2.
Культурную вариативность;
3.
Факторы, влияющие на формирование
представлений о культуре страны изучаемого языка.
Культурное
самоопределение и диалог культур показывают динамику и развитие по мере
изучения культур стран родного и английского языка. Культурная вариативность
представляется ключевым стержнем процесса обучения иностранного языка на любом
этапе и поэтому присутствует на стадиях культурного самоопределения и диалога
культур.
Первый компонент
– отражает начальный уровень представлений о культуре страны изучаемого языка.
Он представляет реальный и начальный уровень восприятия о культуре конкретной
страны, в нашем случаи Великобритании и о взаимодействии между культурами в
целом. Задачей обучения иностранного языка знакомство с разнообразием культур
разных стран. Поэтому при обучении иностранного языка необходимо обратить
внимание на:
а) родную
культуру б) культуру страны изучаемого языка.
1. Родная культура. При изучении и работе с
материалом о родной культуры важно, чтобы учащиеся получили возможность:
1.
Обратиться к родной культуре
2.
Увидеть и осмыслить типы и виды культуры.
Необходимо, чтобы учащиеся пришли к
пониманию следующих вопросов:
- Что такое культура?
- Какие могут быть типы и виды культур?
3. Культура страны изучаемого языка. При
изучении культуры страны изучаемого языка важно, чтобы учебные материалы содержали
информацию и представляли широкую палитру культур современных поликультурных
сообществ стран изучаемого языка. При обучении также необходимо научить
учащихся и создавать условия для:
а) сбора;
б) изучения;
в) обобщения полученных данных о
культуре страны.
Таким образом, получая информацию о
разнообразии как родной, так и изучаемой культур, учащиеся получают возможность
культурно самоопределяться - определить свое место в спектре культур. Межкультурная
коммуникация будет рассматриваться не только, как общее между представителями
разных стран, - но, главное, как общение между представителями одного и того же
пространства (города), принадлежащими к разным культурам и осознающими себя в
качестве поликультурных субъектов.
Диалог культур должен стать процессом и
целью всей сознательной жизни каждого человека. Получив необходимое образование
и подготовку средствами английского языка, обучающие переходят от мышления и
понимания к активной деятельности.
Культурное самоопределение будет включать
в себя самоопределение в культуре средствами родного и изучаемого языков.
Обучающиеся должны научиться и быть способны:
·
Осознавать себя в качестве поликультурных
субъектов – представителей одновременно нескольких культурных групп
(этнической, социальной, территориальной, языковой);
·
Видеть культурные сходства между представителями
различных стран , тем самым расширяя рамки собственной групповой принадлежности
за пределы политических границ родной страны;
·
Понимать, что групповая принадлежность
изменяется в зависимости от контекста коммуникации;
·
Осознавать свое место и роль и значимость в
глобальных процессах.
Использованная литература:
- Сысоев П. В. Культурное самоопределение
как часть поликултурного образования в России
“ Иностранные языки в школах – 2003 - №4 ”
- “ Иностранные языки в школах – 2004 - №1
“
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.