Инфоурок Литература КонспектыКондратий Фёдорович Рылеев. Гражданский пафос произведений поэта

Кондратий Фёдорович Рылеев. Гражданский пафос произведений поэта

Скачать материал

                                             Направление урока - внеклассное чтение.

Тема урока.

                   Кондратий Фёдорович Рылеев.

                   Гражданский пафос произведений поэта.

                                                                Блажен и славен мой удел:

                                                                Свободу русскому народу

                                                                Могучим гласом я воспел,

                                                                Воспел и умер за свободу.

                                                                                   Вильгельм Кюхельбекер

                                                                                           «Тень Рылеева»

Цели урока:

 

Обучающая

      - учить через чтение и анализ идейно-тематического и языкового содержания   художественного текста выходить на  личность автора, его гражданскую позицию

Развивающие

      - развивать навыки проведения аналитической работе с текстом через ключевые слова, фразы

      - отрабатывать правильную монологическую речь – строить литературоведческие (критические) высказывания

Воспитательные

     - прививать интерес к работе над словом лирического произведения

     - формировать в учащихся гражданские качества и гражданскую позицию.

 

                       Виды работ на уроке

 

- работа с текстом лирического произведения

- работа с информативными текстами

- анализ одного текста

- сопоставительный анализ двух текстов

- выразительное чтение

- метод ключевых слов

- построение ассоциативного ряда

- построение идейно-тематического ряда

- создание схем

- работа в парах по созданию единого ответа через проговаривание своих мыслей

- работа с цитатой как средством доказательства своей точки зрения

- работа с литературоведческим термином

- устное высказывание по одному произведению

- устное высказывание сравнительного характера 2-х текстов

- написание эссе

- работа с дискуссионной картой

 

 

 

 

 

                         Ход урока

 

                 Этапы урока  и виды работ

Уровень восприятия

I                  Мотивационный этап

 

 

 

 

 

      - Объявление темы урока и выделение в нём ключевого    слова (гражданский)

      - Прочитайте эпиграф к уроку и выделите в нём

         ключевые слова, связав их с ключевым словом темы

         урока (они выделены через подчёркивание)

      - Выпишите их

                                 Удел

                                                                     

      Я воспел                                   Я умер

       свободу                                      за свободу

 

     - Постройте устное высказывание о назначении поэзии Рылеева, соединив историческую эпоху и ключевые  слова темы урока и эпиграфа.

      - Проговорите его в парах, озвучьте вслух.

     

                      

 

 

 

      - Поставьте цели к сегодняшнему уроку

                   - Чему мы должны учиться?

                   - Что будем в себе развивать?

                 - Что будем формировать в себе?

 Урок построен на  3 и 4 уровнях  восприятия  - личное и критическое понимание

 

- уметь видеть и выделять ключевые слова, фразы темы урока и эпиграфа к нему

 

 

 

 

 

 

- строить устное высказывание с опорой на выделенные слова

- работать индивидуально с выходом в пару  и корректировать свои знания

- ставить цели  урока, отражая  в них близкие и дальние задачи

II                 Операционный этап

  1.Эпоха и поэт.

        -  Охарактеризуйте эпоху Рылеева, опираясь

         на знание исторических фактов (межпредметная связь)  - (историческая справка может быть дана в качестве индивидуального сообщения к уроку)

       - постройте  обобщённый событийный ряд на исторических датах

   1812 год     1824 год   1825 год  

 


                                    

                  1795   -   1826

 

                         - Когда же были написаны его произведения  -

                 «Гражданин» и «К временщику»? (1824 год)

 

                - Вместите в эту эпоху Рылеева. Прочитайте (раздаточный материал № 1) о Рылееве.

                 - Как вы думаете, почему именно в этот период появляются стихотворения с такими названиями?

        

        - Сделайте вывод.

 

 

    Определите, исходя из услышанного на уроке, два основных направления лирики Рылеева

 

            Основные направления лирики

                                                

 

свободолюбивая                                  гражданская

                                л и р и к а

 

 

  2. Работа со стихотворением «Гражданин».

 

        - чтение (заранее подготовленный ученик)

 

                                   Задания классу до чтения

        - выделите во время слушания стихотворения его ведущие мысли,  фразы, соотнося их с мыслями, прозвучавшими до этого на уроке. Выстройте их в один идейно -  тематический ряд.

              * Я ль буду в роковое время

                                          Позорить гражданина сан…

              *  Нет, не способен

                                      изнывать кипящею душой

                                           Под тяжким игом самовластья.

             *  Нет, не способен я

                     В постыдной праздности влачить свой век…

 

                              - что вы выделили и почему?

       - Определите тему произведения  (она - в заглавии)

          Докажите свою мысль текстом.

 

 

       - Назовите  основные образы стихотворения и их жизненные позиции                     

                     Основные образы

                                                

   

 Я, лирический герой        Юноши, молодое поколение

                                                                  

«…не способен …изнывать       «… постигнуть не хотят

под тяжким игом                          предназначенье века»

самовластья »

 

       - Постройте устное высказывание «Авторский голос в произведении». Проговорите друг другу – выскажите свои дополнительные мысли. Озвучьте вслух классу.

 

 

 

 

 - Прочитайте в словаре учебника, что такое пафос, и определите пафос «Гражданина». Назовите его одним прилагательным. ( высокий, смелый, призывный, обличающий, зовущий, гневный, гражданский…)

 - Почему, по – вашему,  он такой?

 

 

 - Прочитайте дополнительную информацию к этому стихотворению  (раздаточный материал - 3)

 

 

 - В чём совпало твоё понимание  произведения с тем, что ты прочитал сейчас?

 

 

 

 

 

 

 

3. Работа над стихотворением «К временщику»

   - познакомиться, через имена деятелей, с политической обстановкой Европы и России до XIX века, века, давшего миру Рылеева (раздаточный материал - 2)

     - чтение стихотворения – 2 ученика, заранее подготовленные  (не всё – начало и концовка – в раздаточном материале  часть, которую можно убрать выделена курсивом  - но это на усмотрение учителя)

     - во время слушания  выделите наиболее гневные, обличительные , на ваш взгляд, слова Рылеева.

      Выстройте их в один идейно -  тематический ряд, а может, в два ряда?

 

  *     Надменный временщик, и подлый, и коварный,

    * Монарха хитрый льстец и друг неблагодарный,

      *Неистовый тиран родной страны своей,

        *Взнесённый в важный сан пронырствами злодей!

            * Твоим вниманием не дорожу, подлец!

               * Тиран, вострепещи!

                 * Всё трепещи, тиран!

 

     - что вы выделили и почему? Объясните свои действия.

 

 

                      - Сопоставьте прочитанные 1 и 2 части.

       О чём они? Докажите свою точку зрения ключевыми словами, фразами, мыслями. Следите за правильностью введения цитат в свой текст.

                1 часть – гневное обращение к временщику

                2 часть -  угроза расплаты

     - определите пафос этого произведения. Почему он такой у Рылеева?

 

 

 

 

4. Сопоставительный анализ 2-х прочитанных произведений поэта.

      - что их объединят?

      - какое из низ вам показалось наиболее  резким, открытым в выражении мыслей  и почему?

      - могли эти стихи остаться без внимания царя и почему?

 

 

- давать характеристику исторической эпохе , концентрируя всё своё внимание на событиях, так или иначе связанных с поэтом, о котором будет идти речь на уроке

 

 

 

 

 

- пополнять знания за счёт чтения дополнительных источников

 

- обобщать, суммируя услышанное на уроке

- высказывать личное мнение

 

- определять, до чтения тексов произведений,  по услышанному  на уроке направления поэзии поэта

 

 

 

- читать выразительно лирическое произведение

 

 

 

- выстраивать ассоциативный ряд

 

 

 

 

 

 

 

- анализировать текст по предлагаемым учителем вопросам

- вычленять образы стихотворения

- создавать схемы

- соотносить их с ведущими мыслями текста

- строить ответ-доказательство собственной мысли

 

 

- создавать обобщающее монологическое высказывание

- проговаривать ответ товарищу

 

- знакомиться с литературоведческим термином и применять полученные знания на конкретном произведении

- расширять свои знания через чтение дополнительной информации к уроку

- оценивать критически свои мысли, мысли товарищей , дополнительную информацию

 

 

 

 

 

 

 

- «видеть» текст глазами его автора

 

 

 

 

- находить в тексте фразы, соотносящиеся с общим звучанием урока

- работать над ключевыми фразами

 

 

 

 

- уметь подводить итог своей работы

 

 

- проводить сопоставительный анализ композиционных частей одного текста

 

- использовать текст произведения  в качестве цитаты для доказательства своей мысли

 

- проводить сопоставительный анализ двух текстов

- акцентировать внимание своё и слушателей на ведущей мысли урока

III                Рефлексия  

  Подведём итоги.

      - Пятиминутное эссе «А что такое гражданин?..»

(Н. Некрасов.)

      - письмо эссе

      - чтение 3 – 4 эссе.

      - Сам Некрасов так ответил на им же поставленный вопрос : «А что такое гражданин?

                  Отечества достойный сын».

      - Давайте позволим себе вместить в первую строчку некрасовского текста  имя Рылеева :

                Рылеев – настоящий гражданин,

                Отечества достойный сын .

 

Домашнее задание

 

                   Дискуссионная карта

 

      ДА

        ?

    НЕТ

1.

 

2.

 

3.

 

Прав ли был Рылеев, идущий в своей идее до конца?

1.

 

2.

 

3.

 

   Привести не менее 3-х доказательств Да и НЕТ, используя  для доказательства разный материал (исторический, жизненный, биографический, литературоведческий…)

 

- писать эссе

 

- слушать написанное другими учениками и дополнять своими – мыслями

 

- рифмовать на заданную тему

 

 

 

 

 

 

- дискуссировать с самим собой, приводя доводы своим мыслям из разных источников


 

                                                          Пыстина Лидия Митрофановна

                                                                   Школа – гимназия № 9

                                                                           школа № 9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     Раздаточный материал.

 

           Информационный лист № 1

 

      Кондратий Рылеев вошёл в историю родины не только как основоположник гражданской поэзии,  но и как вождь и вдохновитель первого в России революционного движения против царизма.

       Рылеев «воспламенял всех… своею настойчивостью», как  утверждали впоследствии участники восстания. Хотя Рылеев и отдавал себе ясный отчёт в том, что шансы на успех вооружённого выступления против царизма ничтожны, он не отступал от мысли о его необходимости. «Предвижу, что не будет успеха, но потрясение необходимо, тактика революций в одном слове: дерзай, и ежели всё  будет несчастливо, мы своей неудачей  научим других», - говорил поэт.

      За революционное выступление в декабре 1825 года и предшествующую антиправительственную деятельность Рылеев вместе с четырьмя  другими руководителями декабристского движения – Пестелем, Бестужевым – Рюминым, Муравьёвым и Каховским – спустя семь месяцев после восстания был повешен на кронверке Петропавловской крепости.

      В преступление Рылееву, как это следует из  обвинительного акта, наряду  «с  умышлением на цареубийство» и организацию восстания, были также вменены и его «возмутительные» - призывающие к возмущению – стихи и песни.

 

  Кронверк – внешнее крепостное укрепление.

 

           Информационный лист № 2

 

    Временщик – граф А. Аракчеев (1769 - 1834), всесильный фаворит Александра I, организатор и главный начальник военных поселений . Аракчеев был оплотом российской реакции в 1816 – 1825 годы.

 

    Сеян  (I  век н. э.) – начальник  гвардии в Риме. Составленный им заговор против императора Тиберия провалился, и по приказу последнего Сеян был задушен.

    Цицерон Марк Туллий (I  век  до н. э.) – римский государственный деятель и оратор, которому принадлежала руководящая роль в разоблачении заговора политического демагога Луция  Сервия Катилины против Римской империи.

 

    Кассий Гай Лонгин  и  Брут Марк Юний (I  век до н. э.) – лидеры республиканского заговора  против римского императора Гая Юлия Цезаря; в 44 году до н. э. Цезарь был ими убит;    Катон – младший – римский государственный деятель (I  век  до н. э.),  убеждённый республиканец; Катон покончил с собой после водворения в Риме  монархического режима Цезаря.

 

    «Селения лишил их прежней красоты…» - этим стихом Рылеев намекал на ненавистные народу военные поселения.

 

 

 

          Информационный лист № 3

 

    В написанном, по свидетельству И. Пущина и Н. Бестужева,  за несколько дней до восстания стихотворении «Я ль буду в роковое время…», известном под названием «Гражданин». Рылеев гневно обрушивается на тех, кто равнодушен к судьбам родины, кто позволяет себе в пору, когда решается её будущее,  предаваться праздности, стоять в стороне от освободительной борьбы.

 

   Для стиля его произведений характерны романтическая приподнятость и глубокая серьёзность.

 

 

 

                            Гражданин

Я ль буду в роковое время

Позорить гражданина сан

И подражать тебе, изнеженное племя,

Переродившихся славян?

Нет, не способен я в объятьях сладострастья,

В постыдной праздности влачить свой век

И изнывать кипящею душой

Под тяжким игом самовластья.

Пусть юноши, своей не разгадав судьбы,

Постигнуть не хотят предназначенье века

И не готовятся для будущей борьбы

За угнетённую свободу человека.

Пусть с хладною душой бросают хладный взор

На бедствия своей отчизны

И не читают в них грядущий свой позор

И справедливые потомков укоризны.

Они раскаются, когда народ, восстав,

Застанет их  в объятьях сладкой неги

И в бурном мятеже, ища свободных прав,

В них не найдёт ни Брута, ни Риеги.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                     К временщику

           (Подражание Персиевой самире «К Рубеллию»)

1.  Надменный временщик, и подлый, и коварный,

Монарха хитрый льстец и друг неблагодарный,

Неистовый тиран родной страны своей,

Взнесённый в важный сан пронырствами злодей!

Ты на меня взирать с презрением дерзаешь

И в грозном взоре мне свой ярый гнев являешь!

Твоим вниманием не дорожу, подлец!

Из уст твоих хула – достойных хвал венец!

Смеюсь мне сделанным тобой уничиженьем!

Могу ль унизиться твоим пренебреженьем,

Коль сам с презрением я на тебя гляжу

И горд, что чувств твоих в себе не нахожу?

2.  Что сей кимвальный звук твоей мгновенной славы?

Что власть ужасная и сан твой величавый?

Ах! Лучше скрыть себя в безвестности простой,

Чем с низкими страстями и подлою душой

Себя, для строгого сограждан взора,

На суд их выставлять, как будто для позора!

Когда во мне, когда нет доблестей прямых,

Что пользы в сане мне и в почестях моих?

Не сан, не род – одни достоинства почтенны:

Сеян и самые цари без них – презренны,

И в Цицероне мной не консул – сам он чтим

За то, что им спасён от Катилины Рим…

О муж, достойный муж! почто не можешь, снова

Родившись, сограждан спасти от рока злого?

3.   Тиран, вострепещи! Родиться может он,

Иль Кассий, или Брут, иль враг царей Катон!

О, как на лире я потщусь того прославить,

Отечество моё кто от тебя избавит!

Под лицемерием ты мыслишь, может быть,

От взора общего причины зла укрыть…

Не зная о своём ужасном положенье,

Ты заблуждаешься в несчастном ослепленье,

Как ни притворствуешь и как ты не хитришь,

Но свойства злобные души не утаишь.

Твои дела тебя изобличат народу;

Познает он – что ты стеснял его свободу,

Налогом тягостным довёл до нищеты,

Селения лишил их прежней красоты…

Тогда вострепещи, о временщик надменный!

Народ тиранствами ужасен разъяренный!

Но если злобный рок, злодея полюбя,

От справедливой мзды и сохранит тебя,

Всё трепещи, тиран! За зло и вероломство

Тебе свой приговор произнесёт потомство!

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Кондратий Фёдорович Рылеев. Гражданский пафос произведений поэта"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Управляющий рестораном

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данный урок - один из вариантов проведения внеклассного чтения на уроках литературы в 8 классе. Творчество Кондратия Фёдоровича Рылеева, участника декабрьского восстания 1825 года, - яркий пример гражданской лирики русской литературы. В основе этого занятия - идейно-тематический анализ стихотворений «Гражданин» и «К временщику», основанный на развитии у учащихся монологической, критической речи, построенной на выражении собственной позиции и соотнесении её с позицией автора произведений. Чтение и анализ - основные виды деятельности на уроке.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 708 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.04.2014 2077
    • DOCX 81.5 кбайт
    • Рейтинг: 3 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Пыстина Лидия Митрофановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Пыстина Лидия Митрофановна
    Пыстина Лидия Митрофановна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 126
    • Всего просмотров: 4031892
    • Всего материалов: 1630

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Секретарь-администратор

Секретарь-администратор (делопроизводитель)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 83 человека из 34 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 18 регионов

Мини-курс

Оказание первой помощи

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 211 человек из 48 регионов

Мини-курс

Эффективное управление проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология аддиктивного поведения

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 20 человек из 12 регионов