Чётные и нечётные числа.

Тема: Чётные и нечётные числа.

Тип урока: урок введения нового знания

Образовательная система: Школа 2100

Класс: 2, Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких.

Цель: Знакомство с понятием четные и нечетные числа.

Задачи:

1. Познакомить с понятием чётности – нечётности.

2. Продолжать работу с простыми задачами на умножение, основываясь на знании смысла действия умножения и таблицы умножения числа 2.

3. Научить решать простые задачи на деление, основываясь на знании взаимосвязи между действиями умножения и деления.

4. Развивать умения сравнивать четные и нечетные числа, развивать логическое и наглядно-образное мышление, память; развивать мелкую моторику рук,

3. Пробудить любознательность и интерес к самостоятельному решению задач; вызвать интерес и выражать свое отношение к решаемым учебным задачам.

Оборудование: раздаточный материал для работы в парах, презентация Power Point

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

I. Организационный момент.

1. Чтение стихотворения:

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори все четко, внятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

Ребята, мы сегодня с вами отправляемся в зимний лес.

2. Соревнование по группам на время: «Кто первый решит».

- Чей ряд справится с заданием раньше, тот быстрее дойдет до леса.

- Проверьте ответы на карточках и нарядите елочку снежинками.

Молодцы! Все ребята успешно дошли до леса.

- Какие знания вам понадобились, чтобы верно найти значения всех выражений на карточках?

- Назови лишний предмет.

Изображены: шапка, конек, носок, варежка, сапог, чулок, перчатка.

У вас на парте лист самооценки с такими же этапами урока.

Выполняется задание на карточке:

3 х 2 6х1

2 х 6 2х0

4 х 2 2х9

16 : 2 2:2

18 : 2

2 х 7

12 : 2

2 х 5

Каждый ученик находит значение одного выражения и передает карточку следующему ученику.

Старший из группы проверяет задание. На елочку летят снежинки и открывают правильные ответы.

- Знание таблицы умножения на 2 и соответствующих случаев деления.

- Лишний предмет шапка. Потому что остальные предметы используются только по два.

Лишним предметом может быть конек, так как это спортивный инвентарь, а остальные – предметы одежды.

Познавательные

Развиваем умения

1) самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2) составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3) строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

4) анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1) работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);

2) вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4) ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

6) участвовать в обсуждениях, работая в паре;

7) ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8) не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

9) работать консультантом и помощником для других ребят;

10) работать с консультантами и помощниками в своей

группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. принимать участие в обсуждении и

формулировании цели

конкретного задания;

2. принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3) выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Личностные

1) понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3) не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

II. Актуализация новых знаний.

Проблема - А все ли предметы можно разложить по 2?

Практическая работа в парах.

Цель работы: 1) разбить заданные предметы на группы по 2;

2) установить, что есть такие числа, которые нельзя разделить на 2.

Ход работы:

- На столе у вас лежат варежки. Сосчитайте, сколько их?

- Разложите варежки парами. Какой вывод можно сделать?

- Посчитайте, сколько у вас больших кругов (комков снега)?

- Разложите большие круги парами. Какой вывод можно сделать?

- Сосчитайте маленькие круги (комки снега). Разложите их парами.

- Сосчитайте, сколько овалов? Разложите их парами.

- Что установили в ходе работы?

- Какое количество кружков не удалось разложить парами? (5, 7, 9)

- Почему? (Не делятся на 2.)

Посмотрите что получается, есть числа какие? (Которые делятся на 2 и не делятся на 2)

- Как называются эти числа?

- Обратимся за помощью к учебнику, на с. 66 прочитаем правило.

- Поможет ли знание чётных и нечётных чисел быстро выполнять умножение и деление?

Дети пересчитывают варежки – их 6.

Учащиеся раскладывают варежки парами и делают вывод, что 6 делится на 2.

- Больших кругов 7.

- Дети выполняют задание и делают вывод, что 7 на 2 не делится.

- Маленьких кругов 5. 5 на 2 не делится.

Овалов 8. 8 делится на 2.

- Есть числа, которые делятся на 2 и числа, которые не делятся на 2.

- Можно слепить снеговика. (Слайд 5).

- Числа, которые делятся на 2 называются четными; числа, которые не делятся на 2 называются нечетными. (Слайд 6).

Формулирование темы и целей урока.

- Назовите тему сегодняшнего урока.

- Сформулируйте основную цель урока. Чему будем учиться?

- Четные и нечетные числа.

- Наблюдение над четными и нечетными числами в ходе выполнения различных заданий.

III Физкультминутка

Музыкальная пауза (гимнастика)

IV. Первичное закрепление.

Цель работы: 1) наблюдение над связью между четностью – нечетностью компонентов и результатов действия умножения.

Математическая сказка

Однажды в королевстве Математика произошла удивительная история. Числа, которые жили в этом королевстве, были очень дружные. Они часто ходили в гости друг к другу, собирались вместе и придумывали различные игры. Один раз они решили поиграть в такую игру: каждое число должно было разделиться на 2. Но в итоге все числа переругались и даже стали жить на разных сторонах улиц.

– Как вы думаете, что же произошло?

– Верно, с тех пор, те числа, которые смогли разделиться на 2, стали жить на одной стороне улицы, а те, что не смогли разделиться на 2, стали жить на другой стороне.

– Давайте вместе попробуем расселить наши числа.

- Назовите четные числа.

- Назовите нечетные числа.

- Запишите числа от 1 до 10 в тетрадь. Подчеркните только нечетные числа.

- Умножьте на 2 все нечетные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?

- Умножьте на 2 все четные числа в ряду. Запишите произведения. Что заметили?

Какой вывод можно сделать?

Не все числа делятся на 2.

- 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18

- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17

- 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

- 2 6 10 14 18

- В произведении получились четные числа.

4, 8. 12, 16, 20

- В произведении получились четные числа.

- При умножении любого числа на 2, в произведении поучается четное число.

V. Систематизация и повторение.

Самостоятельная работа в парах

Задание 5 (б)

Восемь ребят разделились на 2 группы поровну. Сколько человек в одной группе?

Можно ли по нашему плану выполнить это задание? Почему? В чем отличие?

(дети самостоятельно работают по плану:

- разъясняют друг другу задание;

- записывают решение;

- взаимопроверка;

Верно выполнено задание?

Самооценка на листах. (пара получает оценку за правильность работы, за точность формулировок).

Задача.

«В магазин привезли 2 коробки яблок по 25 штук в каждой. Сколько яблок привезли в магазин? Записать удобным способом.

Сначала разогреем руки, растирайте ладошки.

Положите на глаза.

Начинаем гимнастику:

Часики (влево-вправо): вправую сторону

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так.

Тик так, тик так.

Молоток(вверх-вниз):

Так ток, так ток,

Так стучит молоток.

Так ток, так ток.

Колесики(круговые двидения):

Тук так, тук так,

Вот так колесики стучат,

Тук так, тук так.

Коблучок(открываем и закрываем глаза):

Так чок, так чок,

Так стучит каблучок,

Так чок, так чок.

Разогреваем руки, сильно трем друг о друга ладони.

Закрываем глаза, глаза расслабились.

Решение геометрической задачи.

Зимний лес конечно красив. Но тяжело в зимнее время птицам, которые остаются зимовать у нас.

- Ребята, как мы можем помочь птицам долгой холодной зимой?

Задача. Основание кормушки имеет форму прямоугольника. Длина прямоугольника 3 дм, а ширина 2 дм. Найдите периметр и площадь кормушки.

- Что вы знаете о сторонах прямоугольника?

- Как найти периметр прямоугольника?

- Как найти площадь прямоугольника?

Проверка.

Самооценка

- Можно сделать и развесить кормушки.

Записывают условие задачи:

а – 3 дм

в – 2 дм

Р пр. – ? дм

S пр. – ? дм2

У прямоугольника противоположные стороны равны.

Р пр = ( 3 + 2) х 2 = 10 (дм)

Р пр. = 3 х 2 + 2 х 2 = 10 (дм)

S пр. = 3х2 = 6 (дм2)

Гимнастика для глаз:

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- С какими числами вы познакомились на уроке?

- Какие числа называются четными и нечетными? Приведите примеры.

- Какие задания вы выполняли легко, с удовольствием?

- Какие задания вызвали затруднения?

- Оцените свою работу на уроке по лестнице достижений.

Дети себя оценивают самостоятельно, ставя на ступеньку лестницы достижений. При проверке тетрадей работу ученика на уроке оценивает учитель.

Ответы детей.

VII Предполагаемая домашняя работа.

С.98 правило наизусть №3,с.99№4,7,9