Презентация «Работа с семьёй- важное условие коррекционной работы с детьми по исправлению речевых нарушений»

Педагогический проект Работа с семьёй- важное условие коррекционной работы с детьми по исправлению речевых нарушений. Автор проекта: Карнаухова О.В. Учитель-логопед МБДОУ детского сада комбинированного вида №59 «Ягодка» г. Тамбова

По деятельности- практико-ориентированный По форме организации- подгрупповой По характеру контактов- открытый По содержанию- познавательный По продолжительности – долгосрочный Проект рассчитан на детей 5-6 лет

Актуальность работы: Состоит в разработке системы традиционных и инновационных форм и методов работы учителя-логопеда по связям с семьёй Обучение стилю взаимодействия педагогического коллектива ДОУ с родителями детей, имеющих нарушения речи Осознанное включение родителей в совместный с логопедом коррекционный процесс. Создание единого пространства речевого развития ребёнка.

Формирование мотивированного отношения родителей к коррекционным занятиям дошкольников Представить различные содержательные и структурные варианты взаимодействия семьи и учителя-логопеда, как способ повышения эффективности коррекционно- воспитательного потенциала образовательного процесса Объект исследования: воспитанники МБДОУ детского сада комбинированного вида № 59 «Ягодка»

Познакомить педагогов с историей вопроса и показать значение стиля взаимодействия с современной семьёй Установить партнерские отношения с семьей Показать родителям индивидуальные особенности всех сторон речи ребёнка и наметить общий перспективный план преодоления имеющихся нарушений Создание атмосферы общности интересов, эмоциональной взамоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга Обобщить опыт работы ДОУ в области многоаспектного сотрудничества педагогического коллектива с семьёй, имеющей ребенка с нарушениями речи. Разработать методические рекомендации по содержанию и формам семейного воспитания детей с нарушениями речи Обучить родителей приемом логопедической работы

Модернизация образовательного процесса сотрудничества семьи и учителя-логопеда, повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания детей с нарушениями речи

Модель взаимодействия логопеда с семьёй инновационные формы взаимодействия информационно-аналитические познавательные наглядно-информационные досуговые

Работы с родителями

Информационная корзина Игровой сеанс, терапевтический сеанс Игорь - null

Для успешной реализации проекта были разработаны методы и приёмы изучения родителей детей-логопатов, интерпретация полученных результатов. Общие методические рекомендации родителям и учителю- логопеду для построения диалога. Традиционные и инновационные формы и методы работы с семьёй.

Этапы проекта Организационно-подготовительный Аналитический Заключительный

Диагностика микросоциума и воспитательного потенциала семьи Определение особенностей внутрисемейных отношений, влияющих на личностные характеристики ребёнка Привлечение родителей к участию в педагогическом процессе в условиях группы компенсирующей направленности Разработка календарно-тематического и перспективного плана занятий. Обсуждение с педагогами и родителями вопросов связанных с проектом.

Формирование и стимуляция мотивированного отношения родителей к коррекционной работе с их детьми. Внедрение коррекционно- развивающих технологий. Использование коррекционных и терапевтических приемов направленных на оказание помощи. Консультативно-информационная работа с родителями создание «Информационной корзины». Организация речевой деятельности детей (дидактические игры, моторика, театрализованная деятельность). Комплексная работа над всеми компонентами речи.

Оценка эффективности проделанной работы. Выпуск анкет для родителей. Презентация по итогам реализации проекта на педагогическом совете. Разработка методических рекомендаций для педагогического коллектива «Стиль взаимодействия педагогов ДОУ с родителями детей, имеющих нарушения речи». Определение индивидуального маршрута коррекционно-развивающего образования с учетом максимальной коммуникативной направленности.

Повысился уровень закрепления результатов логопедической работы; Родители познакомились с коррекционно –педагогическими технологиями обучения и воспитания детей с ОВЗ, возросла информированность родителей о динамике продвижения каждого ребёнка. Сформировалась интеграционная система взаимодействия профильных специалистов МБДОУ и воспитателей; Сформировался более благоприятным микроклимат в коллективе детей и взрослых; Активизировалась участие родителей в организации предметно-развивающей среды.

Козина И.Б. Формирование мотивации к коррекционным занятиям у дошкольников//Дефектология -№5, 2008. Перчаткина Е. Сотрудничество логопеда и родителей// дошкольное образование -№ 11 ,2013г. Научно-методический журнал «Логопед» №3 2010г. Лизунова Л.Р. «Организация единого речевого режима в ДОУ». Ткаченко Т. А. Дневник воспитателя логопедической группы.-М.:Изд-во Гном и Д, 2011.(опыт работы практического логопеда) http://www.logoburg.com/ http://logopediya.com/doskoli/ http://www.boltun-spb.ru/ http://azbukalogopeda.ucoz.ru/

Спасибо за внимание