1000

Урок по теме «Действия первой и второй ступени»

Предпросмотр материала:

Тема: Действия первой и второй степени.

Цели:

Образовательная: познакомить учащихся с действиями первой и второй ступени, сформировать умение применять эти знания, продолжить составление таблицы умножения, закрепить умение решать задачи, составлять схемы анализа, различать простые и составные задачи.

Развивающая: развивать мыследеятельность – сравнение, классификация, анализ, логическое мышление, внимание.

Воспитывающая: воспитывать культуру общения, умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи.

Оборудование:  картина «Кот Леопольд ловит рыбу», «Островок», кораблик, рыбки, 2 мягкие игрушки – мышки, конверт с заданием, таблицы с выражениями.

Ход урока.

1.     Организационный момент.

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ли на месте?

Всё ль в порядке:

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5»!

2.     Устный счет.

- На этом уроке мы отправимся в путешествие. Хотите узнать, на чём? Для этого вам нужно выполнить задание: вычислить правильно и расшифровать название сказки русского поэта.

З  18+3=                                К 61-2=                            Ы 14+6=

А 52+8=                                Р 27+53=                          И 14+26=

С 90-20=                               Е 25-6=                             Б 75-40=

О 100-2=

70

59

60

21

59

60

 

98

 

80

20

35

60

59

19

 

40

 

80

20

35

59

19

 

Ответ:»Сказа о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин.

- Молодцы. Разгадали. Отправляемся в путешествие на корабле. Обычно путешественники свои наблюдения записывают в бортжурналах. Наши бортжурналы – наши тетради. (Записываем дату, числа по образцу, соблюдая закономерность).

2. Актуализация знаний..

- На нашем пути – Кот Леопольд. (- Какие слова он любил повторять? Что значит «жить дружно?» ) Кот наловил рыбы и просит вас помочь ему разложить их в два ведёрка. А рыбки не простые – с выражениями:

55+23                      7*2                    98-46                     4*3=                     12:2

21:7                         15:3                   43+48                    82-54                    8*3

- Прочитайте эти выражения по – разному. По каким признакам мы выделили  эти группы?    Укажите признак, которым вы руководствовались.

(В первой группе записаны суммы и разности. Значит, мы здесь выполняем или сложение или вычитание. В другой группе записаны частные и произведения. Значит, здесь выполняется или деление или умножение.)

- Давайте сверим ваши группы с группами, которые вам предложены в учебнике.

(Работа по учебнику с. 103 № 242 п. 2:

1-я группа: 55 + 23

98 – 46

43 + 48

82 – 54

 

 

2-я группа: 21 : 7

7 · 2

15 : 3

12 : 2

4 · 3

8 · 3)

- Каково ваше мнение, почему сложение и вычитание объединили в одну группу?

(Эти действия мы знаем давно, на этих действиях мы учились считать.)

- Прочитайте пункт 3 этого задания и познакомьтесь с предложены утверждением.

(Сложение и вычитание называют действиями первой ступени.)

(Учащиеся читают и соглашаются с предложенным утверждением.)

- А теперь подчеркните выражения первой ступени и найдите их значения.

(Один человек работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.)

- Проверьте. Если есть ошибки, исправьте их.

- Прочитайте вопрос пункта 4 задания и ответьте на него.

(Читают вопрос: Как назвать умножение и деление?)

(Я думаю, что умножение и деление – это действия второй ступени.)

- Так ли это?

(Читают пункт 5 и убеждаются в правоте ответившего на вопрос:

Умножение и деление – это действия второй ступени.)

- Найдите значение выражений второй ступени.

(Один человек работает у доски, остальные самостоятельно в тетрадях. Затем выполняют проверку.)

Минута отдыха.

Поработали, ребятки,

А теперь все на зарядку!

Столько раз ногою топнем (5-3).

Столько раз руками хлопнем (7-4).

Мы присядем столько раз (6-1).

Мы наклонимся сейчас (4-3).

Мы подпрыгнем ровно столько (2+2).

А теперь мы помолчим (0-0)

И  за парты тихо сядем.

Ай да счёт! Игра и только.

3.     Повторение пройденного.  (Табличные случаи умножения на 2 и 3).

4.     Решение задачи  №244.

- Отправляемся дальше. Что же мы видим? Островок. А на островке – Мышонок. А в руках у него – конверт.  Что же в этом конверте?  (Помогите найти второго Мышонка. Он найдется, если вы правильно решите задачу №244).

(Дети знакомятся с текстом задачи:

У Мити в аквариуме было 11 рыбок, у Саши на 3 рыбки больше, чем у Мити, а у Риты столько, сколько у Мити и Саши вместе. Сколько рыбок в аквариуме у Риты?)

- Выделите в тексте условие и вопрос.

(Дети находят условие и вопрос.)

- Что у нас известно, а что неизвестно? Проанализируйте задачу.

(Дети анализируют задачу.)

- Правильно ли составлена схема анализа? <Рисунок 1>

http://festival.1september.ru/articles/509276/img1.gif

<Рисунок 1>

- Какая это задача?

(Это задача составная.)

- Составьте план решения задачи.

(Составляется план решения задачи.)

- Самостоятельно решите ее.

(Дети решают задачу, а затем проверяют решение друг у друга.)

- Все ли решили задачу правильно? Является ли такое решение единственно верным или можно найти другие решения?

- Прочтите задание следующего пункта. Измените условие так, чтобы задача стала простой.

(Дети предлагают варианты простых задач.)

- Составьте схему анализа. <Рисунок 2>

http://festival.1september.ru/articles/509276/img2.gif

<Рисунок 2>

- Решите новую задачу. Докажите, что вы решили правильно.

(Дети доказывают свои решения.)

- У нас была составная задача, мы сделали ее простой. А теперь в этой простой задаче изменим вопрос так, чтобы получилась новая составная задача. Ваши предложения.

(Например, дети предлагают следующую задачу:

У Мити в аквариуме было 11 рыбок, у Саши 14 рыбок, а у Риты столько, сколько у Мити и Саши вместе. Сколько всего рыбок было у ребят?)

- Какие данные нужны, чтобы ответить на вопрос задачи? Составьте схему анализа.

- Кто может решить задачу сам, тот решает самостоятельно. Кому требуется помощь, поднимите руки.

(Если в классе есть дети, которые не могут решить задачу самостоятельно, решаем вместе с ними задачу на доске.)

- Что ж, ребята, вы справились и с этим заданием. Забираем Мышат к себе на корабль и возвращаемся домой.

5. Итог урока.

- Какие открытия на уроке вы для себя сделали?

- Как вы оцениваете свою работу?

- Что было главным на уроке?

(Совместная работа и помощь друг другу.)

- Спасибо за работу.

                                     

0%

Краткое описание материала

Урок по теме «Действия первой и второй ступени»

    DOCX

05.04.2014

1468

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Васильева Галина Ильинична

Васильева Галина Ильинична

Учитель начальных классов

  • На сайте: 12 лет и 8 месяцев
  • Всего просмотров: 4622
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 3
  • 4622
    просмотров
  • 3
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Васильева Галина Ильинична.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~230

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: