Скачивание материала началось

Предлагаем Вам установить расширение «Инфоурок» для удобного поиска материалов:

ПЕРЕЙТИ К УСТАНОВКЕ
Каждую неделю мы делим 100 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015 Свидетельство о публикации
Инфоурок Начальные классы КонспектыВнеклассное занятие в 1 классе «Многозначность слов»

Внеклассное занятие в 1 классе «Многозначность слов»

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района

Республики Татарстан»

Кузьмина Татьяна Константиновна,

учитель начальных классов.

Внеурочная деятельность – 1 класс.

Тема: многозначность слов.

Цель: дать понятие о многозначности слов, познакомить с некоторыми многозначными словами и их значениями; рассмотреть многозначные слова на примере разных частей речи, обогащать словарный запас учеников новыми значениями; прививать мысль о том, что необходимо правильно и точно употреблять слово в речи.

Ход занятия.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

- Мы знаем, что слово имеет значение. Попробуйте назвать значения таких слов: карандаш, огурец, диван, парта.

- А теперь угадайте слова, значения которых будут вам названы. Запишите эти слова: 1) десятый месяц года, 2) шестой день недели, 3) орудие труда, которое служит обычно для забивания гвоздей, 4) лесные или садовые душистые ягоды розовато-красного цвета, 5) лиственное дерево с белой корой.

3. Усвоение новых знаний. (по ходу занятия составляется список многозначных слов на доске)

а) - Молодцы, вы быстро и правильно угадали слова. У всех у них одно значение, но не всегда так бывает. Вот послушайте: (рассказывает подготовленный ученик)

В одной стране,

В чудной стране,

Где не бывать тебе и мне,

Ботинок черным язычком

С утра лакает молочко

И целый день в окошко

Глазком глядит картошка.

Бутылка горлышком поет,

Концерты вечером дает,

А стул на гнутых ножках

Танцует под гармошку.

- Какие вы знаете глазки, горлышки, носики, язычки?

(На доске рисунок ребенка)

Горлышко – человека, бутылки; глазки – человека, картошки, двери; носики – человека, чайника; язычки – человека, ботинка, пламени., колокола.

- О слове язык можно очень много сказать. (Учитель читает по толковому словарю значения этого слова, добавляя переносные значения: подвижный мышечный орган человека; система звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения; народ, нация; пленный, от которого можно получить важные, нужные сведения ).

- Какие вы знаете ножки? (человека, стула, стола, гриба ).

- Какие вы знаете ручки? (человека, двери, той, которой пишем, портфеля).

(Каждый раз выясняем и проговариваем сколько слово имеет значений).

- Как бы вы назвали такие слова?

- Слова, которые имеют не одно, а несколько значений, называют многозначними.

- Для чего нужно различать значения слов? (чтобы правильно понимать речь, чтобы самим точнее выражаться)

- Найдите многозначные слова в таких текстах:

Шел я с сумкой за плечом,

Вижу, бьет в овраге ключ.

Наклонившись над ключом,

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну,

Над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду?

(Дети отвечают - ключ)

- Какие ключи вы знаете? (от двери, бьющий из земли, скрипичный, гаечный) (рисунки предметов)

- Назови значения слов: шишка, пятачок, кисть (картинки с изображением разных кистей).

б) - Многозначными могут быть не только слова, обозначающие предметы, но и слова, обозначающие действия предметов, признаки предметов.

- Вот послушайте одну историю. (инсценировка)

- Папа, можно я заведу собаку? – спросил Гриша.

- Пожалуйста.

«Разрешил! – удивился Гриша. –А раньше никогда не разрешал. Значит, сегодня он добрый».

- А если я хочу завести кошку?

- Что ж, можно и кошку, - согласился отец и взял газету.

- И… и кролика тоже можно завести?

- Если тебе хочется, заведи и кролика.

Гриша даже рот раскрыл от удивления: «Все-все разрешает! Что бы еще попросить?»

- А утку можно завести? Здесь, в этой комнате… утку?!

- Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона…

- Почему папа всех разрешал заводить? (это были заводные игрушки)

- Совершенно верно, у слова завести не одно значение: завести игрушку, завести животного – привести в дом жить, завести будильник.

- Вставьте в предложения многозначные слова, обозначающие действия предметов, поставьте в них ударение. (Работа самостоятельная – печатают пропущенное слово на раздаточных карточках)

Мы … теплое парное молоко.

Возьми пилу и … дрова. (пили)

У клетки со слоном … много людей.

Этот ковер дорого … . (стоит)

Я … посуду.

Учитель посмотрел … тетрадь. (мою)

(Проверка комментированием с места)

(Объясняем разные значения глаголов, отмечаем, что в последнем предложении слово обозначает не действие)

- Что горит? (костер, уши, глаза, заря, план, путевка, щеки от стыда, обувь – быстро изнашивается).

- Что/Кто идет? (человек, машина, часы, дождь).

- Кто поет? (человек, душа)

в) - Назовем многозначные слова, обозначающие признаки предметов.

- Прочитай, какие словосочетания соответствуют друг другу? (Работа в парах)

а/Золотое кольцо

б/Золотое солнце

в/Золотые волосы

г/Золотая бабушка

д/Золотые руки

1\яркое и сияющее

2\умелые и работящие

3\сделанное из золота

4\светлые и блестящие

5\дорогая и любимая

(Проверка комментированием у доски)

(Ученики соединяют парами словосочетания, выясняют, сколько разных значений у слова золотой).

- Какие предметы бывают острыми? ( дети называют только острые и колющие предметы)

- Послушайте рассказ и скажите правы ли вы были.

- Гриша не бери нож, Обрежешься!

- Гриша не бери вилку. Уколешься!

- Зачем ты взял стекляшку? Видишь, она острая…

Когда сели обедать, мама налила сыну супу, положила котлету.

- Я горчицы хочу, - сказал Гриша.

- Нельзя тебе горчицы, она острая, - сказала мама.

Засмеялся Гриша.

- Эх ты! Разве горчица острая? Она – горькая.

- Кто был прав, мама или сын?

- Что можно назвать острым: нож, перец, ножницы, лампу?

- В каких случаях острый можно заменить словом горький?

г) - А теперь отгадайте загадки и скажите какие слова помогли вам отгадать их?

Не сердятся, а усами ворочают.

Не молчат, а слова не скажут.

Идут, а с места не сдвинутся. (часы)

Если мы растем на ели,

Мы на месте, мы при деле,

А на лбах у ребятишек

Никому не нужно … (шишек)

Скинули с Егорушки

Золотые перышки –

Заставил Егорушка

Плакать и без горюшка. (лук)

Два близнеца, два братца

На нос верхом садятся. (очки)

4)Итог занятия.

- Итак, что мы выяснили сегодня?

- У слова может быть не одно, а несколько значений. Такие слова называются многозначными.

- Надо различать значения слов. Это поможет лучше понимать прочитанное и точнее выражать свои мысли.

- Какие слова вас удивили?












Тезисы.

Работа с лексическими группами была актуальна и важна во все времена. Она дает реальные возможности языкового развития, воспитания внимательного и бережного отношения к родному языку, создает условия для повседневного приобретения учащимися опыта общения. Ученикам очень интересно открывать мир уже знакомых слов. Новые слова осмысливаются через употребление их в предложении, тексте. Слова известные порой раскрываются с неожиданной стороны, позволяя детям расширить свои речевые возможности. Ученики делают для себя открытия на материале простых, давно ставших доступными слов. Одно из таких открытий - это осмысление явлений омонимии и многозначности.




Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация инклюзивного обучения в сфере образования»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория и практика инклюзивного обучения в образовательной организации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивация учебной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогическая диагностика в современном образовательном процессе»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Продуктивность учебной деятельности младших школьников общеобразовательного учреждения в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Курс профессиональной переподготовки «Оказание психолого–педагогической помощи лицам с ОВЗ»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.