Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия
№3 Зеленодольского муниципального района
Республики
Татарстан»
Кузьмина
Татьяна Константиновна,
учитель
начальных классов.
Внеурочная
деятельность – 1 класс.
Тема: многозначность
слов.
Цель: дать
понятие о многозначности слов, познакомить с некоторыми многозначными
словами и их значениями; рассмотреть многозначные слова на примере разных
частей речи, обогащать словарный запас учеников новыми значениями; прививать
мысль о том, что необходимо правильно и точно употреблять слово в речи.
Ход
занятия.
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
- Мы знаем, что
слово имеет значение. Попробуйте назвать значения таких слов: карандаш, огурец,
диван, парта.
- А теперь
угадайте слова, значения которых будут вам названы. Запишите эти слова: 1)
десятый месяц года, 2) шестой день недели, 3) орудие труда, которое служит
обычно для забивания гвоздей, 4) лесные или садовые душистые ягоды
розовато-красного цвета, 5) лиственное дерево с белой корой.
3. Усвоение новых знаний. (по ходу занятия составляется список
многозначных слов на доске)
а) - Молодцы, вы быстро и правильно угадали слова. У всех у них одно
значение, но не всегда так бывает. Вот послушайте: (рассказывает подготовленный
ученик)
В одной
стране,
В
чудной стране,
Где не
бывать тебе и мне,
Ботинок
черным язычком
С утра
лакает молочко
И целый
день в окошко
Глазком
глядит картошка.
Бутылка
горлышком поет,
Концерты
вечером дает,
А стул
на гнутых ножках
Танцует
под гармошку.
- Какие вы
знаете глазки, горлышки, носики, язычки?
(На доске рисунок
ребенка)
Горлышко –
человека, бутылки; глазки – человека, картошки, двери; носики – человека,
чайника; язычки – человека, ботинка, пламени., колокола.
- О слове язык
можно очень много сказать. (Учитель читает по толковому словарю значения этого
слова, добавляя переносные значения: подвижный мышечный орган человека; система
звуковых, словарных и грамматических средств, являющаяся орудием общения;
народ, нация; пленный, от которого можно получить важные, нужные сведения ).
- Какие вы
знаете ножки? (человека, стула, стола, гриба ).
- Какие вы
знаете ручки? (человека, двери, той, которой пишем, портфеля).
(Каждый раз
выясняем и проговариваем сколько слово имеет значений).
- Как бы вы
назвали такие слова?
- Слова, которые
имеют не одно, а несколько значений, называют многозначними.
- Для чего нужно
различать значения слов? (чтобы правильно понимать речь, чтобы самим точнее
выражаться)
- Найдите
многозначные слова в таких текстах:
Шел я с
сумкой за плечом,
Вижу,
бьет в овраге ключ.
Наклонившись
над ключом,
Уронил
я в воду ключ.
Шарю я
в ключе по дну,
Над
водою спину гну.
Если
ключ я не найду,
Как
домой я попаду?
(Дети отвечают -
ключ)
- Какие ключи
вы знаете? (от двери, бьющий из земли, скрипичный, гаечный) (рисунки
предметов)
- Назови значения
слов: шишка, пятачок, кисть (картинки с изображением разных кистей).
б) - Многозначными могут быть не только слова, обозначающие предметы,
но и слова, обозначающие действия предметов, признаки предметов.
- Вот послушайте
одну историю. (инсценировка)
- Папа,
можно я заведу собаку? – спросил Гриша.
-
Пожалуйста.
«Разрешил!
– удивился Гриша. –А раньше никогда не разрешал. Значит, сегодня он добрый».
- А
если я хочу завести кошку?
- Что
ж, можно и кошку, - согласился отец и взял газету.
- И… и
кролика тоже можно завести?
- Если
тебе хочется, заведи и кролика.
Гриша
даже рот раскрыл от удивления: «Все-все разрешает! Что бы еще попросить?»
- А
утку можно завести? Здесь, в этой комнате… утку?!
-
Можно, можно. Заводи кого хочешь. Хоть слона…
- Почему папа
всех разрешал заводить? (это были заводные игрушки)
- Совершенно
верно, у слова завести не одно значение: завести игрушку, завести животного –
привести в дом жить, завести будильник.
- Вставьте в
предложения многозначные слова, обозначающие действия предметов, поставьте в
них ударение. (Работа самостоятельная – печатают пропущенное слово на
раздаточных карточках)
Мы …
теплое парное молоко.
Возьми
пилу и … дрова. (пили)
У
клетки со слоном … много людей.
Этот
ковер дорого … . (стоит)
Я …
посуду.
Учитель
посмотрел … тетрадь. (мою)
(Проверка
комментированием с места)
(Объясняем
разные значения глаголов, отмечаем, что в последнем предложении слово
обозначает не действие)
- Что горит? (костер,
уши, глаза, заря, план, путевка, щеки от стыда, обувь – быстро изнашивается).
- Что/Кто идет?
(человек, машина, часы, дождь).
- Кто поет?
(человек, душа)
в) - Назовем многозначные слова, обозначающие признаки предметов.
- Прочитай,
какие словосочетания соответствуют друг другу? (Работа в парах)
а/Золотое
кольцо
б/Золотое
солнце
в/Золотые
волосы
г/Золотая
бабушка
д/Золотые
руки
1\яркое
и сияющее
2\умелые
и работящие
3\сделанное
из золота
4\светлые
и блестящие
5\дорогая
и любимая
(Проверка
комментированием у доски)
(Ученики соединяют
парами словосочетания, выясняют, сколько разных значений у слова золотой).
- Какие предметы
бывают острыми? ( дети называют только острые и колющие предметы)
- Послушайте
рассказ и скажите правы ли вы были.
- Гриша не бери
нож, Обрежешься!
- Гриша не бери
вилку. Уколешься!
- Зачем ты взял
стекляшку? Видишь, она острая…
Когда сели
обедать, мама налила сыну супу, положила котлету.
- Я горчицы
хочу, - сказал Гриша.
- Нельзя тебе
горчицы, она острая, - сказала мама.
Засмеялся Гриша.
- Эх ты! Разве
горчица острая? Она – горькая.
- Кто был прав,
мама или сын?
- Что можно
назвать острым: нож, перец, ножницы, лампу?
- В каких
случаях острый можно заменить словом горький?
г) - А теперь отгадайте загадки и скажите какие слова помогли вам
отгадать их?
Не
сердятся, а усами ворочают.
Не
молчат, а слова не скажут.
Идут, а
с места не сдвинутся. (часы)
Если мы
растем на ели,
Мы на
месте, мы при деле,
А на
лбах у ребятишек
Никому
не нужно … (шишек)
Скинули
с Егорушки
Золотые
перышки –
Заставил
Егорушка
Плакать
и без горюшка. (лук)
Два
близнеца, два братца
На нос
верхом садятся. (очки)
4)Итог занятия.
- Итак, что мы
выяснили сегодня?
- У слова может
быть не одно, а несколько значений. Такие слова называются многозначными.
- Надо различать
значения слов. Это поможет лучше понимать прочитанное и точнее выражать свои
мысли.
- Какие слова
вас удивили?
Тезисы.
Работа с
лексическими группами была актуальна и важна во все времена. Она дает реальные
возможности языкового развития, воспитания внимательного и бережного отношения
к родному языку, создает условия для повседневного приобретения учащимися опыта
общения. Ученикам очень интересно открывать мир уже знакомых слов. Новые слова
осмысливаются через употребление их в предложении, тексте. Слова известные
порой раскрываются с неожиданной стороны, позволяя детям расширить свои речевые
возможности. Ученики делают для себя открытия на материале простых, давно
ставших доступными слов. Одно из таких открытий - это осмысление явлений
омонимии и многозначности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.