Выбранный для просмотра документ Интегрированный урок Русский язык- химия@SEP@Рецензия на научный текст.ppt
Скачать материал "Урок «Рецензия на текст научного стиля речи (классификация веществ)»"Настоящий материал опубликован пользователем Cергеева Инна Витальевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Курс профессиональной переподготовки
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Интегрированный урок Русский язык- химия@SEP@УРОК Химия-Русский язык.docx
Министерство образования и науки Калужской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Калужской Области
«Калужский многопрофильный техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
интегрированного урока
дисциплины «Химия», «Русский язык»
Тема: «Рецензия на текст научного стиля речи (классификация веществ)»
Разработали: преподаватель химии Т.Н. Косова,
преподаватель русского языка и литературы И.В. Сергеева
Калуга
2014 г.
Пояснительная записка
Данный урок разработан для обучающихся I курса СПО по специальности 034702 Документационное обеспечение управления и архивоведение, рассчитан на один учебный час.
Тема урока «Рецензия на текст научного стиля речи (классификация веществ)»
Форма урока – интегрированный.
Тип урока – комбинированный.
Учебное занятие проводится с использованием ИКТ, схем, иллюстраций, оформленных в виде презентации, раздаточного дидактического материала.
На уроке используются элементы объяснительно – иллюстративного, проблемного, индивидуального методов обучения, применяются коммуникативная, рефлексивная интегрированные технологии, основанные на познавательной активности обучающихся.
Задачи урока:
– на основе текстов разных стилей речи о веществах научить студентов писать рецензию;
– продемонстрировать взаимосвязь предметов русского языка и химии;
– продолжить развивать умение обучающихся работать самостоятельно;
– воспитывать познавательный интерес, любовь к родному языку.
Данный урок – это интеграция курсов химии и русского языка. С помощью таких уроков развивается умение правильно, корректно и красиво излагать свои мысли на основе полученных знаний. Студенты комментируют происходящее на уроке химии, используя знания, полученные на уроках русского языка.
Интеграция предметов помогает развивать и формировать грамотного, мыслящего, конкурентно-способного специалиста.
Цели урока:
Образовательные:
1. Показать взаимосвязь химии и русского языка в текстах разных стилей речи.
2. Рассмотреть классификацию веществ и номенклатуру неорганических соединений.
3. Обобщить и систематизировать знания о функциональных стилях речи и жанрах научного стиля.
Развивающие:
1. Развивать логическое мышление в процессе работы с текстами разных стилей речи.
2. Способствовать развитию грамотной речи в устной и письменной форме.
3. Продолжать формировать навык самостоятельной работы.
Воспитательные:
1. Повысить общий уровень развития и культуры.
2. Воспитывать познавательный интерес к предметам, любовь к родному языку.
Форма урока: интегрированный.
Тип урока: комбинированный.
Средства обучения: компьютер, проектор, схемы и иллюстрации, оформленные в виде презентации, раздаточный материал.
План урока:
1. Функциональные стили русского языка. Научный стиль.
2. Понятие «термин».
3. Терминологический диктант
4. Жанры научного стиля речи. Рецензия.
5. Классификация веществ (работа со схемой).
6. Практическая работа с текстами.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный, индивидуальный.
Ход урока
I. Организационный момент.
Объяснение преподавателя русского языка:
– Здравствуйте. Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас интегрированный урок русского языка и химии.
Кто б ни
был ты, прекрасный гений,
Твои творения окажутся пустыми,
Когда ты будешь сух и нелюдим.
И знай, тебе скажу без наставлений,
Будь ты биолог, физик или химик –
Ты должен быть искусством вдохновим.
Не станешь ты творцом открытий разных,
Не сможешь воплотить свои мечты,
Когда к литературе безучастен,
Поэзию не понимаешь ты.
– Неважно, чем ты занимаешься – химией, математикой, физикой, нужно уметь красиво мыслить и грамотно свои мысли выражать. Человек должен быть всесторонне развитым, только тогда он сумеет лучше познать мир.
Сегодня мы обобщим и закрепим знания о функциональных стилях русского языка, подробнее остановимся на научном стиле и его жанрах, подготовимся к написанию рецензии на материале предмета химия, рассмотрим классификацию веществ и номенклатуру неорганических соединений.
Формулируем тему нашего урока совместно с обучающимися «Рецензия на текст научного стиля речи (классификация веществ)» (слайд 1)
II. Актуализация знаний.
– Вспомните, какие стили речи вы знаете? (Научный, официально – деловой, публицистический, разговорный, стиль художественной литературы) (слайд 2)
– Сегодня мы остановимся на научном стиле речи. Что вы можете сказать о нем? (Научный стиль речи является средством общения в области науки и учебно – научной деятельности) (слайд 3)
– Какова основная задача научного стиля речи? (предельно ясно и точно донести до читателя сообщаемую информацию) (слайд 4)
– Каковы его стилевые черты? (логичность изложения, отвлеченность и обобщенность, объективность) (слайд 5)
– Вспомните языковые средства научного стиля речи в области лексики (термин, однозначность слова, частая повторяемость ключевых слов, отсутствие образных средств), морфологии (преобладание существительных, частое использование абстрактных отглагольных существительных, неупотребительность местоимений Я, ТЫ и глаголов 1-2 лица ед. числа, неупотребительность восклицательных частиц и междометий), синтаксиса (прямой порядок слов, широкое использование с/с «сущ. +сущ. в Р.п.», преобладание неопределенно-личных и безличных предложений, редкое использование неполных предложений, обилие сложных предложений, частое употребление причастных и деепричастных оборотов) (слайд 6)
– Какие типы речи используются в научном стиле речи? (рассуждение, описание)
– Обратите внимание на лексику научного стиля. Одной из его главных языковых особенностей является наличие терминов. Что такое термин? (Термин – это слово или сочетание слов, обозначающее строго определенное научное, техническое, искусствоведческое или общественно-политическое понятие) (слайд 7)
III. Пояснение преподавателя химии.
– У каждой науки свои термины. Приведите примеры терминов из разных разделов естествознания (физика, химия, биология)
Терминологический диктант
– Сейчас вы напишете терминологический диктант (обучающиеся по определениям узнают термины) (слайд 8)
Ø Естествознание – наука о явлениях и законах природы
Ø Простое вещество – вещество, которое состоит из одного химического элемента
Ø Сложное вещество – вещество, которое состоит из двух и более химических элементов
Ø Элемент – определённый вид атомов
Ø Молекула – наименьшая частица вещества, сохраняющая его свойства
Ø Классификация – система, по которой что – либо классифицировано
Ø Период – горизонтальный столбец в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
Ø Группа - вертикальный столбец в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева
Ø Катион – положительно заряженный ион
Ø Анион – отрицательно заряженный ион
(Взаимопроверка терминологического диктанта) (слайд 9)
IV. Пояснение преподавателя русского языка.
– Вы вспомнили термины, а теперь разберём их с точки зрения русского языка (естествознание, элемент, молекула, классификация, период, катион, анион) (слайд 10)
– Вспомните и назовите жанры научного стиля речи. (Жанры письменной научной речи: аннотация, реферат, рецензия, отзыв, статья. Жанры устной научной речи: лекция, доклад, устный ответ на занятии, дискуссия, диспут) (слайд 11)
Изучение нового материала.
– Мы остановимся на жанре рецензии (работа в тетрадях) (слайд 12)
Рецензия. Слово "рецензия” латинского происхождения и в переводе означает "просмотр, сообщение, оценка, отзыв о чем-либо”.
Рецензия - это изложение анализа текста, в котором рассматриваются его содержание и форма, отмечаются и аргументируются его достоинства и недостатки, делаются выводы и обобщения
– Каков план написания рецензии? (слайд 13)
1. Предмет анализа.
(В работе автора… В рецензируемой работе… В предмете анализа и т.д.)
2. Актуальность темы.
(Работа посвящена актуальной теме… Актуальность темы обусловлена… Актуальность темы не требует дополнительных доказательств — не вызывает сомнений, вполне очевидна...)
3. Формулировка основного тезиса.
(Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является… В статье обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...)
4. Краткое содержание работы.
5. Общая оценка.
(Оценивая работу в целом… Суммируя результаты отдельных, глав… Таким образом, рассматриваемая работа… Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его… Безусловной заслугой автора является новый методический подход (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий... Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты… Работа, бесспорно, открывает...)
6. Недостатки, недочеты.
(Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором …, недостаточную ясность при изложении... Работа построена нерационально, следовало бы сократить.., (снабдить рекомендациями...) Существенным недостатком работы является… Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы… Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора… Упомянутые недостатки связаны не столько с… сколько с...)
7. Выводы.
(Представляется, что в целом статья… имеет важное значение… Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени… Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин искомой степени… Работа удовлетворяет всем требованиям… а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...)
– Итак, мы с вами определили план написания рецензии. Переходим к следующей части нашего урока – химии.
V. Актуализация знаний.
Объяснение преподавателя химии:
– Сейчас мы рассмотрим классификацию веществ. На какие две большие группы можно разделить вещества? (простые и сложные, органические и неорганические)
– Дайте определение каждой группе. Обратите внимание на неорганические вещества. На какие группы их можно поделить (работа по схеме) (слайды 14 – 17)
VI. Пояснение преподавателя русского языка.
Практическая работа.
– Теперь нам предстоит практическая работа с текстами разных стилей речи (обучающиеся работают с текстами научного и художественного стилей речи).
Задание: прочитайте тексты, определите стиль речи. Аргументируйте свой ответ.
Проверка практической работы.
– Докажите принадлежность текстов к художественному стилю, научному стилю.
VII. Подведение итогов. Комментированная оценка знаний обучающихся.
– Итоговая домашняя работа по русскому языку поможет нам оценить ваши знания, полученные на уроке.
Домашнее задание: написать рецензию на текст научного стиля речи (слайд 18)
Список литературы
1. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. М., Просвещение, 2006.
2. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб. Секреты стилистики. М, Айрис-пресс, 2003.
3. О.С. Габриелян и др. Естествознание. Базовый уровень. 10 кл. М., Дрофа, 2013.
4. О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов Химия: учебник для студентов средних проф. учебных заведений. М., Дрофа, 2008.
Приложения
ОСНОВАНИЯ
Текст I
Основания – сложные вещества, состоящие из атома металла (катиона металла), связанного с одной или несколькими гидроксогруппами - ОН. Основания также называют гидроксидами.
Физические свойства: твердые кристаллические вещества. Названия оснований состоят из названия атома металла (с указанием валентности) и гидроксогруппы. Например:
|
Формула |
Название |
Формула |
Название |
|
|||||||||||
|
LiOH |
гидроксид лития |
Ca(OH)2 |
гидроксид кальция |
|
|||||||||||
|
NaOH |
гидроксид натрия |
Cu(OH)2 |
гидроксид меди(II) |
|
|||||||||||
|
KOH |
гидроксид калия |
Fe(OH)2 |
гидроксид железа(III) |
|
|||||||||||
|
|
|
||||||||||||||
|
LiOH, NaOH, KOH, RbOH, Ca(OH)2, Ba(OH)2 Cu(OH)2, Fe(OH)2, Fe(OH)3, |
|||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||
Текст II
ПУСТЫРЬ
Средь ящиков с битым стеклом,
Среди одуванчиков лысых
Коррозия — рыжая крыса —
Грызёт металлический лом.
Торчат из древесной трухи
Меж травок бессильных и сонных
Внимательные лопухи —
Не уши ль слонов погребённых?
С. Щипачев
Текст III
« Сегодня Чёрная Зоя сдавала экзамен за октябрь Алмакфишу и вдруг как шлёпнется в обморок! Ну, теперь этим никого не удивишь. Сейчас же опрыскали водой, дали понюхать нашатырю, и она встала».
КИСЛОТЫ
Текст I
Кислоты – сложные вещества, состоящие из одного или нескольких атомов водорода (катионов водорода) и анионов кислотного остатка. Число атомов кислорода определяет основность кислот. Например, соляная кислота HCl, содержит один атом водорода, поэтому она одноосновная, серная кислота H2SO4– двухосновная.
Большинство неорганических кислот при обычных условиях существуют в жидком состоянии, некоторые – в твёрдом состоянии (ортофосфорная, борная). Кислотами также являются водные растворы некоторых газообразных соединений (галогеноводородов, сероводорода H2S, диоксида азота NO2, диоксида углерода CO2 и др.). Некоторые кислоты (например, угольную Н2СО3, сернистую Н2SO3, хлорноватистую HClO и др.) невозможно выделить в виде индивидуальных соединений, они существуют только в растворе.
|
|
||||||||||||
|
HCl, HBr, HI, H2S HCl- H2S H2SO4, HNO3, H2CO3, H3PO4
Текст II «Она вынула из уха одну из огромных жемчужин…и…опустила её в уксус. Наступило молчание, гости, замерев, наблюдали, как несравненная жемчужина медленно растворяется в крепком уксусе. Вот от неё не осталось и следа, и тогда Клеопатра подняла кубок, покрутила его, взбалтывая уксус и выпила весь до последней капли…» Отрывок из повести Г.Р. Хаггарда «Клеопатра. Богиня зари»
Текст III Вопрос: Что произошло с жемчужиной? Ответ: Жемчуг по своей природе – карбонат кальция. Поэтому при взаимодействии его с уксусной кислотой происходит реакция: СаСО3 + 2СН3 СООН = Са(ООССН3)2 + Н2 СО3(Н2О и СО2) |
||||||||||||
|
|
||||||||||||
СОЛИ
Текст I
Соли – сложные вещества, состоящие из катиона металла и аниона кислотного остатка.
Как правило, соли представляют собой кристаллические вещества с ионной кристаллической решёткой. Названия солей складываются из названия кислотного остатка и названия атома металла. Например, хлорид натрия - NaCl, сульфат калия – K2SO4.
|
Кислотный остаток (анион) |
Название соли |
|
|
|
Cl- |
хлорид |
|
|
|
|||
|
NO3- |
нитрат |
|
|
|
|||
|
SO42- |
сульфат |
|
|
|
|||
|
|
|||
а) Средние (нормальные) соли — продукты замещения всех катионов водорода в молекулах кислоты на катионы металла (Na2CO3, K3PO4).
б) Кислые соли — продукты частичного замещения катионов водорода в кислотах на катионы металла (NaHCO3, K2HPO4). Они образуются при нейтрализации основания избытком кислоты .
в) Осно́вные соли — продукты неполного замещения гидроксогрупп основания (OH-) кислотными остатками ((CuOH)2CO3). Они образуются в условиях избытка основания или недостатка кислоты.
Текст II
«Пожар пылал несколько часов подряд. Пещера превратилась в настоящую печь по обжигу извести. Неслыханной силы пламя обожгло весь известковый пласт, который представляет собой углекислую соль кальция. Под действием огня известняк разложился, угольная кислота выделилась, и получилось именно, то, что называется негашеной известью. Оставалось только, чтобы на нее попало известное количество воды.
Так и случилось. Ливень, который последовал за грозой, залил всю эту огромную массу негашеной извести, она разбухла, стала с непреодолимой силой распирать сжимавший её уголь и выталкивать его по направлению к пропасти… Скалы, деревья, клад, мумии – все исчезло в мгновение ока вместе с презренными негодяями».
Отрывок из романа Л. Буссенара «Похитители бриллиантов»
ОКСИДЫ
Текст I
Оксиды – сложные вещества, состоящие из двух химических элементов, один из которых кислород в (степени окисления -2). В названии оксида в скобках указывается валентность элемента. Примеры:
|
Формула |
Название |
Формула |
Название |
|
CO |
оксид углерода ( II ) |
Fe2O3 |
оксид железа (III ) |
|
NO |
оксид азота ( II ) |
CrO3 |
оксид хрома (VI ) |
|
N2O5 |
оксид азота (V ) |
Mn2O7 |
оксид марганца (VII ) |
КЛАССИФИКАЦИЯ ОКСИДОВ.
|
|
|||
|
Оксиды, которым соответствуют основания Na2O NaOH Fe2O3 Fe(OH)3
|
Обладают двойственными свойствами: проявляют основные и кислотные свойства ZnO Al2O3 |
Оксиды, которым соответствуют кислоты SO3 H2SO4
N2O5 HNO3
|
|
|
Текст II
«А я затем в окошки стучусь, - отвечает Мороз Иванович, - чтоб не забывали печей топить, да трубу вовремя закрывать; а то ведь, я знаю есть такие неряхи, что печку истопят, а трубу закроют, да не вовремя, когда ещё не все угольки прогорели, а оттого в горнице угарно бывает……»
Отрывок из сказки «Мороз Иванович»
Текст III
Вопрос: Почему нельзя закрывать трубу, когда не все угли прогорели? Что такое угар? Ответ: При горении угля в печи происходит химическая реакция: С + О2 = 2 СО2 + 402 кДж. Углекислый газ уходит в трубу. Если закрыть трубу до того, как угли прогорели, то в печи скапливается избыток углекислого газа, который взаимодействует с ещё раскалённым углём. Происходит реакция восстановление оксида углерода (IV) до оксида углерода (II) – угарного газа: СО2 + С =2СО - 160 кДж.
Урок «Рецензия на текст научного стиля речи (классификация веществ)» Данный урок разработан для обучающихся I (первого) курса профессиональных образовательных учреждений. Форма урока – интегрированный. Тип урока – комбинированный. Учебное занятие проводится с использованием ИКТ, схем, иллюстраций, оформленных в виде презентации, раздаточного дидактического материала. На уроке используются элементы объяснительно – иллюстративного, проблемного, индивидуального методов обучения, применяются коммуникативная, рефлексивная интегрированные технологии, основанные на познавательной активности обучающихся. Задачи урока: – на основе текстов разных стилей речи о веществах научить студентов писать рецензию; – продемонстрировать взаимосвязь предметов русского языка и химии; – продолжить развивать умение обучающихся работать самостоятельно; – воспитывать познавательный интерес, любовь к родному языку. Данный урок – это интеграция курсов химии и русского языка. С помощью таких уроков развивается умение правильно, корректно и красиво излагать свои мысли на основе полученных знаний. Студенты комментируют происходящее на уроке химии, используя знания, полученные на уроках русского языка. Интеграция предметов помогает развивать и формировать грамотного, мыслящего, конкурентно-способного специалиста.
7 231 205 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 211 197 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.