Содержание
деятельности.
Этапы
урока.
|
Действия
учителя
|
Действия
ученика
|
УУД (Л, Р, П, К)
или оформл доски
|
I.
Мотивация к учебной деятельности
|
Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к
предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.
(Слайд 2)
Предлагаю
фиксировать свои успехи и достижения в листе самооценки.
(Слайд 3)
|
Слушают
|
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
действие смыслообразования.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками.
|
II
. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии
|
Устный счёт
Б) Весь класс
считает устно
(Слайд 4)
В) Совместная
проверка задания А (Проверка решения по группам - каждая проверяет 2
примера).
Закончите
начатые фразы:
(Слайд 6)
Опираясь на эти
знания, заполним таблицу:
(Слайд 7)
5190:30=173
Какими умениями
надо владеть, чтобы произвести данные вычисления?
183 х 205=28290
Какими умениями
надо владеть, чтобы произвести данные вычисления?
336 : 48=7
- В чём отличие
данного выражения от тех, которые мы уже умеем считать?
-Умеем решать
такие примеры?
-А хотите научиться?
|
А) Один ученик
самостоятельно решает у доски
32꞉16=
2 30꞉15=2
99꞉11=9
36꞉18=2
85꞉17=5
75꞉25=3
48꞉24=2
66꞉11=6
- ОЦЕНИ СЕБЯ
(Слайд 2)
Учащиеся
отвечают
Вычисляют
- Письменное
деление многозначного числа на число, оканчивающееся нулями.
Вычисляют
- Письменное
умножение многозначных чисел.
Вычисляют
- Деление на
двузначное число.
Да
|
Познавательные:
общеучебные:
умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
логические:
анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, коррекция ;
прогнозирование (при анализе пробного
действия перед его выполнением).
|
III.
Выявление места и причины затруднения
|
-Поставьте перед
собой цель - чему надо научиться?
- Предложите
вариант формулировки темы урока. (Деление многозначных чисел на двузначное
число).
(Слайд 8)
|
Отвечают
|
Познавательные:
умение структурировать знания;
постановка и формулирование проблемы;
умение осознанно
и произвольно строить речевое высказывание.
|
IV
Построение проекта выхода из затруднения
|
-Найдём сами
способ решения или заглянем в учебник?
-Что нужно
знать, чтобы решить такие выражения?
-Напомните алгоритм
деления многозначного числа на однозначное число.
(На
доске открываются пункты алгоритма)
(Слайд 9)
-Как вы думаете,
данный алгоритм нам пригодится, поможет? Или нужен другой алгоритм?
-Я предлагаю вам
в группах решить пример и, если потребуется, изменить алгоритм (учитель
выдаёт каждой группе карточку с примером)
492 : 82 (6)
|
-План-алгоритм.
Анализируют,
обсуждают, сравнивают с алгоритмом деления на числа, оканчивающиеся нулями
Дети решают
пример. (Если дети затрудняются, можно найти подсказку в учебнике с.46)
Отвечают
Обсуждают
в группах.
Сверяют
свои выводы с текстом учебника.
|
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
знаково-символические – моделирование;
выбор наиболее
эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий.
|
V
Реализация построенного проекта
|
-Какое открытие
сделали?
-У кого какие
ответы? (Ответы не у всех одинаковые)
-Может быть
нужен другой алгоритм?
-Почему пример
вызвал затруднение?
- Сложно и долго
подбирать нужный ответ.
(Учитель
показывает через веб-камеру решение детей, дети объясняют ход действий,
учитель анализирует, показывает эталон с.46 учебника)
-Сделаем вывод.
(Слайд 10)
|
Для решения
данных выражений нужен алгоритм, в который мы добавим еще один пункт.
Чтобы легче было
найти цифру частного, округлим делитель до десятков (Дети дописывают в
алгоритме)
|
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске
и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические:
построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.
УУД постановки и решения проблем:
самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
|
VI.
Первичное закрепление во внешней
|
Контролирует
деятельность учеников
|
Проверяют работу
полученного алгоритма (решение примеров с объяснением). Из каждой группы по
одному представителю (у доски).
- ОЦЕНИ СЕБЯ
(Слайд 2)
|
Коммуникативные:
управление
поведением партнера;
умение выражать свои мысли.
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
С.46 № 216 (1-3 столбики)
Контролирует
деятельность учеников
|
Выполняют
работу. Проверяют по эталону.
- ОЦЕНИ СЕБЯ (Слайд 2)
|
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения;
коррекция.
Познавательные:
общеучебные:
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять
математические вычисления
|
VIII.
Включение в систему знаний и повторение
|
Задаёт
уточняющие вопросы.
Контролирует
деятельность учеников
|
Рассматривают
слайд.
Составляют
задачу.
Проверяют
и оценивают работу соседа
|
Регулятивные:
прогнозирование .
|
IX.
Рефлексия учебной деятельности
|
-
Вернёмся к девизу нашего урока. С малой удачи начинается большой успех.
- Какова
была цель урока?
-
Удалось ли вам достичь цели?
Поясняет задания для домашней работы. Повторить
алгоритм деления на двузначное число.
С.
46 № 219
-
Благодарю за хорошую работу.
|
Анализируют
свою деятельность на уроке
(Слайд 15)
Учащиеся
оценивают свою работу на уроке. На листе самооценки обводят в кружок
соответствующую букву.
- Почему выбрал
эту букву?
-Что на уроке не
получилось?
- Чем доволен?
|
Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов
деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.