Инфоурок / История / Конспекты / Гимназический эксперимент: технология проведения уроков-реадаптации для учащихся начальных классов при переходе в среднее звено. Урок истории.
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Гимназический эксперимент: технология проведения уроков-реадаптации для учащихся начальных классов при переходе в среднее звено. Урок истории.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Гимназический эксперимент: технология проведения уроков-реадаптации для учащихся начальных классов при переходе в среднее звено. Урок истории.

Чернова Ия Юрьевна

Учитель истории

МБОУ «Гимназия №1»

Г.Новомосковск


 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования направлен на обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, профессионального образования.

Ярким показателем преемственности образовательных программ разных ступеней образования может послужить эксперимент МБОУ «Гимназия №1» г.Новомосковска по проведению уроков - реадаптации для учащихся начальных классов при переходе в среднее звено.

Реадаптация – это долгосрочный эксперимент, в котором нашли точки пересечения разные учебные курсы гуманитарного и естественно-математического циклов.

Цели:

- достижение целостности и педагогической преемственности учебно-воспитательного процесса;

- совершенствование скоординированности деятельности учителей начальных классов и преподавателей – предметников среднего и старшего звена;

- интеграция усилий всех кафедр гимназии в реализации общей образовательной философии и стратегии развития гимназии (сквозные программы по курсу общеобразовательных дисциплин).

Задачи:

- апробация различных нетрадиционных моделей организации учебного процесса;

- повышение уровня коммуникативной культуры (двухстороннее знакомство: выпускников базовой школы и преподавателей среднего и старшего звена гимназии);

- формирование первоначального представления о новых образовательных дисциплинах у учащихся базовой школы; новых формах работы и методах контроля.

Время проведения: ноябрь, январь, март.

Состав учащихся: учащиеся выпускных классов базовой школы (4 класс).

Отбор материала: содержание учебных предметов с добавлением сверхбазового материала, подчиненного определенной общей (сквозной) теме.

Форма проведения: - интегрированные занятия; - уроки-тандемы; - «сетевые» занятия; «погружения» в проблему и творческие паузы; уроки-драматизации.

Система оценивания – гимназическая оценочная (зачетная) система для учащихся 3-11 классов.

Психологическое сопровождение – предварительная консультация учащихся в 4-х классах, анкетирование учащихся, родителей и преподавателей по итогам занятий.

Экспертиза – индивидуальные экспертные листки для преподавателей гимназии, администрации и родителей.

Форма подведения итогов – заседание педколлектива гимназии (участников и экспертов).

Пошаговое описание технологии:

  1. Разработка основных этапов реадаптационных занятий на учебный год с фиксированием в календарно-тематическом планировании работы гимназии.

  2. Определение основной проблемы занятия по реадаптации.

  3. Создание рабочих групп для детальной проработки проблемы.

  4. Вычленение наиболее ярких подтем из блока обозначенной проблемы (объявление площадок).

  5. Подготовка материала по площадкам (с включением в работу педагогов всех кафедр и учащихся 4-х классов).

  6. Составление плана данной площадки.

  7. Составление расписания проведения реадаптационного занятия по заявленным площадкам.

  8. Предварительный тематический инструктаж педагогов – участников реадаптационных занятий.

  9. Объяснение учащимся 4-х классов плана, правил и порядка проведения занятия по реадаптации.

  10. Проведение занятия по площадкам.

  11. Анкетирование участников реадаптации ( экспертные листы).

  12. Анализ организации и результатов занятий по реадаптации в педколлективе.

Результат использования технологии: занятия по реадаптации позволили нам разработать и адаптировать более 10 альтернативных, нетрадиционных моделей организации учебного процесса и внеучебной деятельности, которые помогают решать и образовательные и воспитательные задачи, а также задачи развития в комплексе, взаимосвязи. На таких занятиях эффективно используется наглядность, средства ИКТ, театральные реквизиты, звуковое оформление, игровые моменты, драматизация, достигается наиболее высокого уровня мотивация учеников к учебному процессу.








Конспект урока-реадаптации: «Природа и человек в истории Древней Руси».

Общая тема площадок: «2013 год - год экологической культуры и защиты окружающей среды».

Цель урока – создание условий для формирования экологического мышления и культуры на основе представлений о взаимосвязи элементов в системе "человек – общество – природа"), для осознания обучающимися необходимости здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни.

Основные задачи:
1. Обучающие:

  • сформировать у обучающихся знания о том, какую роль играла природа и природные явления в жизни древних славян, как это выразилось в народных праздниках, традициях и обрядах;

  • способствовать овладению знаниями и навыками, необходимыми при исследовании окружающей среды через призму истории.

2. Воспитательные:

  • сформировать гражданскую позицию, связанную с ответственностью за состояние окружающей среды, своего здоровья и здоровья других людей, активную общественную позицию как в деле отстаивания своих законных прав на благоприятную окружающую среду, так и в практическом участии в мероприятиях по формированию благоприятной среды, предотвращению и недопущению экологических правонарушений;

  • помочь в осознании своей роли в улучшении будущего, тесной взаимосвязи между природой, экономикой и обществом;

  • создать условия для принятия ценностно-смысловых ориентиров; формирования УУД и ключевых образовательных компетентностей.

3. Развивающие:

  • развить умение самостоятельно работать с информацией, формулировать выводы и на их  основе выявлять и решать проблемы;

  • стимулировать аналитическое, творческое и критическое мышление;

  • развить способности принимать и осуществлять перемены, делать  выбор, быть ответственным за результат собственных действий;

  • сформировать умение выявлять причинно-следственные связи экологических нарушений как глобального, так и регионального характера;

  • развить мотивационную сферу личности как фактор повышения  интереса к изучению поставленных проблем, активному поиску решений;

  • усовершенствовать коммуникативные навыки и опыт сотрудничества в группе

( при создании совместного проекта).

Основной итоговый продукт занятия: ученические групповые проекты.



ХОД УРОКА.

1.Орг. момент. Вступительное слово учителя: Здравствуйте ребята! Я приветствую вас на уроке реадаптации, которые у нас проводятся только для выпускников начальной школы. Сегодня вы встретитесь с учителями старшей школы, которые уже в следующем году – в 5 классе будут преподавать вам разные науки, а мы познакомимся с вами – нашими будущими учениками.

(Учитель представляется) Сегодня я проведу у вас урок истории.

Что это за наука история? ( варианты детских ответов).

Это наука изучающая прошлое и настоящее человеческого общества. Т.е. все что происходит с человеком и по его иногда вине, иногда достижениям – это уже становится историей. Я не буду объявлять вам тему урока, вы попробуете сами определить, о чем пойдет разговор на нашем занятии.

2.Мозговой штурм. Определение проблемы и темы урока учениками.

Давайте сыграем в игру «ассоциации». Какие слова вы бы связали со словом экология? ( на экране вписываются варианты детских ответов)


hello_html_351f9314.gif

Слово « экология» образовано от греческого «oikos», что означает дом (жилище, местообитание, убежище), и «logos» - наука. В буквальном смысле экологияэто наука об организмах « у себя дома».

Наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

2013 год объявлен ЮНЕСКО годом экологической культуры и защиты окружающей среды.

Но так как у нас урок истории, а история изучает прошлое человечества то, как вы думаете, о чем мы будем говорить? ( варианты детских ответов – подводим к ответу – на уроке пойдет речь о том, как наши предки относились к природе).

Я решила поддержать идею формирования в нашей стране экологической культуры и посвятить наше занятие по истории защите окружающей среды.


3.Теоретическая часть занятия с элементами беседы, игровыми элементами (загадки по теме), работа с видеоматериалом.

На Руси издавна поклонялись матери – природе. И сегодня мы немного познакомимся с тем, как относились наши предки к окружающей их среде.

Древнерусский автор писал о язычниках: «Они всё богом называли: солнце и месяц, землю и воду, зверей и тварей». Действительно, для славян священное значение имели сам огонь («сварожич»), вода, земля («мать сыра земля»), воздух. Поклонялись они и священным деревьям (дубу, березе), камням и источникам. Сверхъестественными свойствами наделялись также животные: медведь, конь, волк, змея.

До сих пор в русском фольклоре остались прекрасные сравнения всего красивого, что может сделать человек, с природой. Говорят: "поёт, что ручеёк журчит", или "идет, как павонька". Вода научила древних людей пению, движения животных научили их грации. Природа была мощнейшим источником вдохновения.

Славяне почитали Солнце. Более одиннадцати богов древнеславянского пантеона имели прямое отношение к Солнцу, свету, теплу, восходу, закату и т.д.

Какие праздники связанные с приветствием солнца вы можете мне назвать? (детские варианты ответов выслушиваются), а затем, если есть необходимость, учитель вносит свои дополнения.

Отмечались праздники зимнего и летнего солнцестояния. Они сохранились и до сих пор: зимой это Коляда, а летом - Купала. Оба праздника знаменуются тем, что люди водят хороводы, изображая круговое движение солнца, жгут костры, летом - плетут венки, круглая форма которых говорит сама за себя.

Какой еще праздник связан с поклонением солнцу? Мы его весело отмечаем в марте в нашей гимназии? МАСЛЕНИЦА!

Особым почтением у славян пользовалась и вода. Почти все географические названия с корнем "рос" относятся к водным источникам: рекам, озерам, заливам и т.д. (РОСТОВ, РОССОШЬ, РОСЛАВЛЬ). Это подчеркивало тот факт, что в воде славяне почитали источник плодородия. До сих пор в сказках мы можем найти сведения о живой и мертвой воде, причем, несмотря на различие в названии, та и другая имеют целительные свойства.

Вода и все, что связано с ней, считалось женским началом мира. Солнце, дарующее тепло - считалось мужским началом. Сочетание тепла и воды давало рождение природе. Зимой, при слабом Солнце, вода замерзала и становилась как бы спящей. По весне, с приходом тепла, она просыпалась. В праздник Купалы считалось, что Солнце купается в воде, и от этого зависит урожай. В этот день все старались проснуться до рассвета, чтобы наблюдать восход Солнца у воды, а всю последующую ночь не спали, водили хороводы, купались .Чем сильнее и шумнее проходил праздник, тем, по повериям, урожайнее должен был выдаться год.

Но вода была не только добра к людям. Иногда союз тепла и воды по весне давал разлив рек, приводящий к жертвам. Поэтому славянами почитались берега рек, которые защищали их, ограничивали мощь воды. Отсюда пошло слово "оберегать" - защищать.

Всю природу славяне наделяли живой душой, могли говорить с природой, советоваться с ней, просить о чем-либо. Позднее в сознании людей душа природы вылилась в образы "хозяев": в лесу это "леший", в поле - "полевичок", в бору - "боровик", в доме - "домовой", в бане - "банник", в реке - "водяной" или "русалка". Богинями берега были "берегини". К ним обращались за защитой. Талисман, амулет на Руси назывался "оберег".

Использование видео-материала ( мультфильм «Ошибка дядюшки АУ» - беседа о том какими сверхъестественными способностями наделен был герой мультфильма)

Люди с древних времен пользуются чудесным свойством растений – давать пищу и тепло, заметили, что растения могут влиять на судьбу человека, а также исцелять его от болезней и физических и духовных. Издавна люди почитали деревья и священные рощи. К ним приходили лечиться, молиться, просить защиты или любви. Испокон веков деревьям приписывалась волшебная сила. Считалось, что в них живут духи - хранители человека. С деревьями связано множество примет, поверий и обрядов.

Деpево, как и pастение вообще соотносится с человеком по внешним пpизнакам: ствол - тyловище, коpни - ноги, ветки - pyки, соки - кpовь и т.п. Пpи pождении pебенка для него сажают деpево, веpя, что pебенок бyдет pасти также, как и pазвивается это деpево.

Слово «здоровье» - « съдоровь», то есть из хорошего дерева.

Приветствие «Здравствуйте» - пожелание быть твердым и крепким как дерево.

Дерево считалось носителем жизненной энергии.

Передача человеку крепости дерева через прикосновение к его веточкам.

Мытье в бане с березовым веником в Иванов день( 24 июня) дает здоровье на весь год.


Древние славяне приучали детей понимать природу через загадки, которые ранее тоже считались "священными словесами", своего рода заклинаниями природы. Недаром явления природы там назывались ласковыми словами: "Заря-зареница ключи потеряла, ясен месяц прошел, да ключей не нашел, солнце красно пошло, ключи нашло" (роса).

( Предлагаются разные варианты загадок на тему природных явлений и т.д.)

Бегут кони буланы,
Все узды порваны,
Ни есть, ни погладить,
Ни плёткой ударить.
Ответ: Туча

Чуть дрожит на ветерке
Лента на просторе,
Узкий кончик в роднике,
А широкий в море.
Ответ: Река

Два братца через мать
Друг на друга глядят.
Ответ: Берега

Утром бусы засверкали,
Всю страну собой заткали,
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем — не найдём.
Ответ: Роса

Кто, как только жарко станет,
Шубу на плечи натянет.
А нагрянет холод злой —
Скинет с плеч её долой.
Ответ: Лес

Зимой бело,
Весной черно,
Летом зелено,
Осенью стрижено.
Ответ: Поле

Не море, не земля,

Корабли не плавают,

А ходить нельзя. (Болото)

А что же происходит сейчас? Что стало с людьми? Люди в погоне за престижностью и деньгами истребили многих животных, некоторые виды которых уже невозможно восстановить, или же остались единицы у некоторых ценителей природы. Хищник, преследуя животное, хочет одного — наесться. Он не убьет больше, чем ему нужно. И в этом есть гармония, равновесие. Человек же уничтожает все, что видит, ему нужно все больше и больше. И в результате он истребит все живое.

Природа сама восстанавливается, но очень медленно, поэтому люди должны беречь и охранять всё живое. Я считаю что, если каждый человек будет соблюдать чистоту в своем дворе, в лесу, где гуляет, на предприятии, на котором работает, насколько изменится все вокруг!


4.Создание ученического проекта.

Предлагаю вам создать плакаты в защиту природы!

Разделимся на 3 группы.

1-я группа будет создавать плакат под названием: «Экологическая катастрофа» - вы должны показать страшные последствия экологической катастрофы.

2-я группа: « Как прекрасен этот мир!» - ваша задача показать окружающий мир в ярких теплых красках, каким он должен быть на самом деле.

3группа - «Помочь природе просто!» – дает советы как нам поступать чтобы сберечь природу.

5. Заключительный этап – презентация группового проекта.


hello_html_m7d4b7784.jpg


Заключение.


Современные процессы в образовании и требования Федеральных государственных образовательных стандартов ведут школу к новым методам проведения уроков, широкому использованию педагогических технологий. Меняются роли участников образовательного процесса. Так ученик из пассивного слушателя переходит в положение творческого искателя, исследователя. Учитель, в свою очередь, перестаёт быть генератором всех идей и знаний на уроке. Он должен стать координатором, направлять учащихся по пути поиска значимой информации.

        Предметы гуманитарного цикла активно способствуют развитию творческого, поискового потенциала учеников, позволяют широко применять различные педагогические технологии, мотивирующие к учебной деятельности. Характер изучаемых проблем позволяет использовать в рамках одного урока несколько подобных технологий, что сохраняет работоспособность класса, а чередование видов деятельности отвечает требованиям здоровье сбережения.



8


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

В данном материале описана технология проведения нетрадиционных учебных занятий под общим названием реадаптация, исключительно для детей 4-х классов. На этих занятиях происходит знакомство учителей старшей школы со своими будущими учениками, а ученики имеют возможность познакомиться с учителем.Материал включил в себя также разработку конкретного занятия по истории. Занятия по реадаптации позволили нам разработать и адаптировать более 10 альтернативных, нетрадиционных моделей организации учебного процесса и внеучебной деятельности, которые помогают решать и образовательные и воспитательные задачи, а также задачи развития в комплексе, взаимосвязи. На таких занятиях эффективно используется наглядность, средства ИКТ, театральные реквизиты, звуковое оформление, игровые моменты, драматизация, достигается наиболее высокого уровня мотивация учеников к учебному процессу.

Общая информация

Номер материала: 60877040651

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>