Инфоурок Иностранные языки КонспектыТехнологическая карта и анализ урока английского языка в 5 классе «Мои планы а выходные. Конструкция «to be going to»

Технологическая карта и анализ урока английского языка в 5 классе «Мои планы а выходные. Конструкция «to be going to»

Скачать материал

Технологическая карта урока

 

Предмет:   Английский язык     Класс: 5

Базовый учебник: Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н., Добрынина Н.В. Английский язык: Английский с удовольствием /Enjoy   English:       Учебник англ. яз. для 5-6 кл. общеобразовательных  учреждений – Обнинск: Титул, 2007. – 208 с.

Тема урока: Мои планы на выходные. Конструкция “To be going to”

Цель урока:

Содержательная: Расширение понятийной базы обучающихся в употреблении конструкции “to be going to

Деятельностная: Формирование умения самостоятельно строить повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией “to be going to”и применять данный грамматический материал в речевой ситуации  “Мои планы на выходные”

Развивающая: Способствовать развитию коммуникативной, познавательной, личностной компетенции

Задачи урока:

-повторить лексику по теме

-актуализировать использование конструкции “ to be going to

- углубить знания в области образования разных типов предложений с конструкцией “ to be going to

- закрепить полученные знания в речи       

Тип урока: открытие нового знания

Необходимое оборудование: учебник, проектор, раздаточный материал (карточки, картинки, таблицы)

 

 

 

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Мотивация к учебной деятельности (3-5мин)

Цель этапа: включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

 

1.Учитель приветствует обучающихся.

2. Предлагает просмотреть слайд с картинками с изображениями разных видов деятельности в выходной день и сформулировать тему урока.

 

1.Обучающиеся приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

2. Дети просматривают слайд и определяют тему урока: Well speak about holidays

 

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя, владеть диалогической формой речи

Познавательные: ознакомление с новой информацией

 

2

Актуализация знаний и пробное учебное действие (4–5 мин)

Цель этапа: подведение обучающихся к пониманию необходимости построения нового способа действия

Учитель предлагает заполнить пропуски в диалоге, подставив словосочетания. Наряду с известным лексическим материалом там представлена конструкция “ to be going to”       (НГМ)

Обучающиеся выполняют упражнение на подстановку.

Дети испытывают затруднения при попытке употребления конструкции “ to be going to”.

Познавательные: выбор языковых средств, анализ языковых средств, выбор оснований для сравнения языковых средств.

 

3

Этап выявления места и причины затруднения  (2-3)

Цель этапа: организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление места и причины затруднения; осознание, в чем именно состоит недостаточность их знаний и умений или способностей.

Учитель выявляет, где возникло затруднение.

Учащиеся анализируют свои предыдущие действия и фиксируют шаг, на котором возникло затруднение (употребление конструкции “ to be going to”) фиксируют, каких знаний и умений им не хватает.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы.

Регулятивные: целеполагание, смыслообразование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в сборе информации

4

Построение проекта выхода из затруднения (4–6 мин)

Цель этапа:

постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств     ее реализации. 

 

 

1.Учитель предлагает  учащимся разбиться на 3 группы и дает задания каждой группе.

2. Подводит обучающихся к формулированию цели урока.

1.Обучающиеся в 1 группе изучают правило образования к-ции“ to be going to” в повествовательных предложениях; во 2 группе - в отрицательных предложениях; в 3 группе - в вопросительных предложениях. (Стр.29 в учебнике). Изучив, формулируют правило.

2. Дети сравнивают выводы, формулируют цель урока, моделируют учебную ситуацию.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата.

Познавательные: умение анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выделять и формулировать познавательные задачи; поиск и выделению необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения.

Коммуникативные: действия, направленные на интеракцию

5

Реализация построенного проекта (5 – 8 мин)

Цель этапа: построение и фиксирование нового знания.

 

Динамическая пауза. (Приложение 5)

Учитель обращает внимание детей к исходной ситуации затруднения и предлагает в группах составить +/-/?  предложения.

 

Учитель включает видеозапись песни.

Обучающиеся составляют предложения на карточках. (Прил.1,2,3)

 

 

Песня  “We are going to the zoo”. Учащиеся поют песню и сопровождают слова движениями-имитациями.

Регулятивные:  действия по формированию саморегуляции, умение сосредоточиться, проявить волевое усилие.

Познавательные: выбор языковых средств.

Коммуникативные: действия, направленные на кооперацию и сотрудничество.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (3–5 мин).

Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.

 

Учитель предлагает обучающимся выполнить упр.12,стр. 30-составить рассказ о том, что собирается делать Барбара на следующей неделе.

Выполняют упражнение устно.

Личностные:  оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные: выбор языковых средств.

 

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3–5 мин)

Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.

 

1.Учитель предлагает обучающимся самостоятельно заполнить пропуски в диалоге (на подстановку конструкции в разных типах предложений).

2.Демонстрирует слайд с ключами.

1.Обучающиеся самостоятельно заполняют пропуски.

2. Сравнивают с эталоном, производят самооценку.

Личностные:  смыслообразование

Познавательные: выбор языковых средств

Регулятивные: саморегуляция, самоконтроль (сверка результатов своей деятельности с эталоном), коррекция, оценка

8

Включение в систему знаний и повторение (7-10 мин)

Цель этапа: включение употребления разных типов предложений с изученной конструкцией  в речевую ситуацию.

1. Учитель зачитывает рассказ о своих планах на выходной. По окончании задает вопрос “What am I not going to do?”

 2.Учитель разбивает обучающихся на пары.

3. Предлагает соотнести полученный материал с жизненным опытом и высказаться в парах по учебной ситуации.

Учитель направляет, консультирует, корректирует ход решения учебной задачи.

1.Обучающиеся слушают рассказ с опорой на картинки                        (раздаточный материал) и вычеркивают те картинки, которые не соответствуют планам учителя. Отвечают на вопрос учителя. You are not going to

2. Обучающиеся в парах составляют дневник Тома, применяя диалогическую речь. (Прил. 4)

3. Соотносят материал с жизненным опытом, работают в парах.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя и ученика, владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Познавательные: осознанное и произвольное построение диалогического высказывания.

Регулятивные: уметь учиться и организовывать свою деятельность.

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке, итог. (2–3 мин)

Цель этапа: сопоставление цели урока и его результата, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

 

1. Учитель организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности на уроке. Учитель опрашивает обучающихся: а) Что мы изучили на уроке?  б) Как мы это изучали? с) Просит проголосовать смайликами, какими были эмоциональные ощущения во время урока?

2.Учитель задает на дом дифференцированное задание:

а) базовый уровень

б) уровень повышенной сложности

1.Обучающиеся соотносят цели и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия:

а) актуализируют тему;

б) просматривали таблицу:

c) демонстрируют смайлики

2.Выбирают д/з в соответствии со своим уровнем:

а) письменный рассказ о своих планах на выходные

б) упр.16, стр.17 Р.Т.

 

Регулятивные: действия оценки деятельности на уроке

Личностные: действия личностного самоопределения, установки связи между целью деятельности и ее результатом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение1.    Составьте предложения.            Приложение2. Составьте отрицательные предложения.

I

…are going abroad.

She

…am going to wear a uniform this year.

They

…is going to spend his holidays at home.

He

…is going to study Science at school.

We

…are going to miss a Maths lesson.

1.

Linda is going to see the dentist.

2.

They are going to have a nice time.

3.

He is going to stay with his sister.

4.

We are going to walk in the park.

5.

We are going to invite them to Russia.

 

 

Приложение 3. Составьте вопросительные предложения

1.

Linda is going to see the dentist.

2.

They are going to have a nice time.

3.

He is going to stay with his sister.

4.

We are going to walk in the park.

5.

We are going to invite them to Russia.

 

Приложение 4.Составьте диалог о предстоящей неделе Тома.

Monday

play chess in a chess club

Tuesday

swim in the pool

Wednesday

play football with his friends

Thursday

buy a present for Granny

Friday

go to a school party

Saturday

go to the zoo

Sunday

visit Granny on her birthday

 

Приложение 5.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/were-going-the-zoo

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Анализ урока.

Тема урока: Мои планы на выходные. Конструкция “To be going to”

Цели урока: Содержательная: Расширение понятийной базы обучающихся в употреблении конструкции “to be going to”.

Деятельностная: Формирование умения самостоятельно строить повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией “to be going to”и применять данный грамматический материал в речевой ситуации  “Мои планы на выходные”.

Развивающая: Способствовать развитию коммуникативной,   познавательной, личностной компетенции.

Задачи урока: повторить лексику по теме, актуализировать использование конструкции “ to be going to”, углубить знания в области образования разных типов предложений с конструкцией “ to be going to”,  закрепить полученные знания в речи.     

Тип урока: открытие нового знания.

   Первый этап урока является мотивационным. Цель этого этапа - включение обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. На данном этапе формируются коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя, использовать диалогическую форму речи и познавательные УУД: ознакомление с новой информацией.

   Второй этап направлен на актуализацию знаний и пробное учебное действие. Цель этого этапа - подведение обучающихся к пониманию необходимости построения нового способа действия. На данном этапе формируются познавательные УУД: выбор языковых средств, анализ языковых средств, выбор оснований для сравнения  языковых  средств.

   Третий этап урока выявляет место и причину затруднения. Цель данного этапа - организация анализа учащимися возникшей ситуации и выявление места и причины затруднения; осознание, в чем именно состоит недостаточность их знаний и умений или способностей. На данном этапе формируются познавательные УУД: самостоятельное выделение познавательной цели, формирование проблемы; регулятивные УУД: целеполагание, смыслообразование;  коммуникативныеУУД:  инициативное сотрудничество в сборе информации.

   Четвертый этап урока нацелен на построение проекта выхода из затруднения. Цель данного этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. На данном этапе урока формируются регулятивные УУД: планирование и прогнозирование результата; познавательные УУД: умение анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельное выделение и формулирование познавательных задач, поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, моделирование, выбор оснований и критериев для сравнения; коммуникативные УУД: действия, направленные на интеракцию.

   Пятый этап- реализация построенного проекта. Цель данного этапа: построение и фиксирование нового знания. На данном этапе урока формируются регулятивные УУД:  формирование саморегуляции, умение сосредоточиться, проявить волевое усилие; познавательные УУД:  выбор языковых средств, построение высказывания по модели; коммуникативные УУД: взаимодействие с учителем и одноклассниками во время фронтального опроса, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. В конце данного этапа проводится динамическая пауза.

   Шестой этап направлен на первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Цель данного этапа: применение нового знания в типовых заданиях. На данном этапе урока формируются личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания; познавательные УУД: выбор языковых средств.

   Седьмой этап - самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. На данном этапе урока формируются личностные УУД:  действия смыслообразования; познавательные УУД: выбор языковых средств; регулятивные УУД: саморегуляция, самоконтроль (сверка результатов своей деятельности с эталоном), коррекция, оценка.

   Восьмой этап представляет собой включение в систему знаний и повторение. Цель этапа: включение употребления разных типов предложений с изученной конструкцией  в речевую ситуацию. На данном этапе урока формируются коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь учителя и ученика, владение диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; познавательные УУД: осознанное и произвольное построение диалогического высказывания; регулятивные УУД: умение учиться и организовывать свою деятельность.

   Девятый этап-рефлексия учебной деятельности на уроке, подведение итогов. Цель этапа: сопоставление цели урока и его результата, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. На данном этапе урока формируются регулятивные УУД: действия оценки деятельности на уроке; личностные УУД: действия личностного самоопределения, установки связи между целью деятельности и ее результатом.

  Вывод: данный урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода. Выбор темы обусловлен актуальностью изучаемого лексико-грамматического материала. В ходе урока расширяется система знаний употребления конструкции ‘to be going to”. Формируются умения самостоятельно конструировать новые знания и применение их в речевой ситуации. Данный урок способствует формированию коммуникативных, регулятивных, познавательных и личностных УУД. В ходе урока предусматривается индивидуальная, парная, групповая, фронтальная работа. Работа строится с учетом индивидуальных и психологических особенностей обучающихся. Цели и задачи урока взаимосвязаны. Взаимосвязаны цели учителя и ученика. Этапы урока выстроены логично. Цели урока ставят ученики. В рефлексии присутствует оценка своей деятельности как учеником, так и учителем.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта и анализ урока английского языка в 5 классе «Мои планы а выходные. Конструкция «to be going to»"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Помощник руководителя отдела библиотеки

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Технологическая карта урокаМои планы на выходные. Конструкция “To be going to”Базовый учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н., Добрынина Н.В. Английский язык: Английский с удовольствием /Enjoy   EnglishТема урока: Мои планы на выходные. Конструкция “To be going to”Цель урока: Содержательная: Расширение понятийной базы обучающихся в употреблении конструкции “to be going to”Деятельностная: Формирование умения самостоятельно строить повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией “to be going to”и применять данный грамматический материал в речевой ситуации  “Мои планы на выходные”Развивающая: Способствовать развитию коммуникативной, познавательной, личностной компетенцииЗадачи урока: -повторить лексику по теме -актуализировать использование конструкции “ to be going to”- углубить знания в области образования разных типов предложений с конструкцией “ to be going to” - закрепить полученные знания в речи        Тип урока: открытие нового знанияНеобходимое оборудование: учебник, проектор, раздаточный материал (карточки, картинки, таблицы)  Анализ урока.Тема урока: Мои планы на выходные. Конструкция “To be going to” Цели урока:Содержательная: Расширение понятийной базы обучающихся в употреблении конструкции “to be going to”. Деятельностная: Формирование умения самостоятельно строить повествовательные, отрицательные и вопросительные предложения с конструкцией “to be going to”и применять данный грамматический материал в речевой ситуации  “Мои планы на выходные”. Развивающая: Способствовать развитию коммуникативной,   познавательной, личностной компетенции. Задачи урока: повторить лексику по теме, актуализировать использование конструкции “ to be going to”, углубить знания в области образования разных типов предложений с конструкцией “ to be going to”,  закрепить полученные знания в речи.      Тип урока: открытие нового знания.    

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 391 материал в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 06.04.2014 3091
    • DOCX 98 кбайт
    • 23 скачивания
    • Рейтинг: 5 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ковалева Нина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ковалева Нина Васильевна
    Ковалева Нина Васильевна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 11720
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Итальянский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель итальянского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 27 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Теория и методика преподавания иностранных языков в начальной школе

Учитель иностранного языка в начальной школе

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 188 человек из 55 регионов

Курс повышения квалификации

Основы теории обучения немецкому языку

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Интегративные технологии в коррекции учебно-поведенческих нарушений

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Успешая команда: опросы, сторис

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Жизненный цикл продукта и методология управления проектами

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе