|
II. Постановка
учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)
Цели:
Продолжительность:
4 минуты
|
-
Ребята, прочитайте слова записанные на слайде и разбейте их на группы (работа
в группе)
Почему
мы не можем записать слово нуль?
- И так,
как вы думаете какая тема урока сегодня?
Какую
цель поставим перед собой?
|
арбуз
нуль
кнопка
автобус
крот
|
-арбуз,
автобус так как эти слова начинаются на букву а .
-кнопка,
крот начинаются на букву к .
- нуль
мы не можем записать
-мы не
знаем как пишется буква ь знак.
Мягкий
знак - тема
-
Научиться писать букву ь знак. Писать слова с ь знаком.
Различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце.
|
|
Классификация
по заданным критериям
Формирования
умения формулировать познавательную
цель и
тему урока - целеполагание
|
|
III.
Решение
учебной задачи (проблемной задачи)
Цели:
структурирование и отработка учебных действий
Продолжительность:
20 минут
IV Рефлексия деятельности (итог урока)
Продолжительность:
5 мин.
|
- Откройте
пропись с. 30.
- Из
каких элементов состоит буква ь знак?
- На
какую букву похож ь знак?
- На что
похож узор этой буквы?
-
рассмотрите внимательно как пишет автор эту букву
- Откуда
начинаем писать букву?
- С
какого элемента начинается буква?
- Каким
элементом заканчивается письмо буквы?
Чтобы
научиться писать букву мы должны действовать по алгоритму.
-
обведите 1 букву по курсиву, 1 напишите самостоятельно
-
пропишите до конца строку
-
сравните все буквы с образцом и подчеркните которая лучше всех у вас
получилась.
-что вы
знаете о букве ь?
-
отгадайте загадку
Что вы
знаете о этом животном?(показать
слайд)
-прочитайте
слово в тетради
-
Сколько слогов в слове лось? Докажите.
-
раскрасьте схему
-
определите количество звуков и
буков в
слове.
- Почему
буков больше ,чем звуков?
-
показывает учитель, проговаривая соединения
-
прочитайте слово
- Чем
похожи слова и чем различаются?
- показывает
учитель, проговаривая соединения
-чтение
предложения в тетради
-Почему
1 слово в предложении написано с заглавной буквы?
-
учитель комментирует у доски
- Чем
питается лось?
Нельзя
в лесу уничтожать мухоморы это еда лося.
-чтение
предложения с доски
- Какое
слово нужно вставить вместо точек, а в этом поможет схема.
- Для
чего нужна соль лосю?
-Какие
ещё животные употребляют в пищу соль?
-
допишите слово соль самостоятельно
-
прочитайте слова
- что
такое мел?
- что
такое хор?
-
допишите ь
- Как вы
понимаете мель?
- Кто
такой хорь?
- Что
такое моль?
-Вы
сейчас будете работать на досточках в парах.
-
Прочитайте на слайде слова. Выпишите из каждого слова последнюю букву и
получите новое слово, определите в полученном слове количество слогов,
звуков, буков.
- Что
такое роль?
- Почему
буков больше, чем звуков?
- Какое
открытие для себя сделали на уроке?
- какие
полученные знания могут пригодиться в жизни?
Дети
оценивают свою работу в тетради.
(! – у
меня всё получилось
+ -
незначительные ошибки
- мне
нужно ещё стараться.)
|
-
обведите букву по курсиву
-
обведите узор по курсиву не отрывая руки и продолжите сами
Составление
алгоритма:
1.начинаем
писать с верхней рабочей строки наклонную палочку касаясь нижней рабочей
строки
2.пишем
полуовал влево
Усвоение
новых знаний и способов действий
-
обводят буквы
Трав
копытами касаясь,
Ходит по
лесу красавец,
Ходит
смело и легко,
Рога
раскинув широко.(лось)
Это
животное живёт в лесу.
лось
Усвоение
новых знаний и способов действий
сравнивают
с образцом слайда свою запись
3 звука
4 буквы
соль
Лось был
в лесу.
Физминутка
Хомка.
Хомка-хомка,
хомячок,
Полосатенький
бочок.
Хомка
раненько встаёт,
Щёчки
моет,
Шейку
трёт.
Подметает
хомка хатку
И
выходит на зарядку.
Раз.два,
три,четыре,пять!
Хомка
сильным хочет стать.
Дети
принесли ему . . . . .
мел
хор
мол
мель
хорь
моль
тир
молоко
кол
нуль
Проверка
с образца
роль
1слог
3
звука
4
буквы
Слайд №.
-Сегодня
на уроке я научился …..
-Сегодня
на уроке я узнал …..
-Мне
понравилось….
- Мне
было трудно…
|
-
вспоминают правила посадки и расположения тетради
-
открывают тетрадь
- из
наклонной палочки и полуовала
- на
букву ы
- на
петельки
Просматривают
слайд
- с
верхней рабочей строки
- с наклонной
палочки
-
полуовалом с закруглением влево
- пишут
-
сравнивают и обводят 1 букву
- не
даёт звука и указывает на мягкость предыдущего согласного звука
-1 слог,
потому что 1 гласный.
-
раскрашивают
ученик
раскрашивает у доски объясняя
твёрдое
слияние крашу синим цветом, потому, что гласный [о] указал на твёрдость
предшествующего согласного звука,
[c]/ крашу
зелёным цветом так как ь знак звука не обозначает, а указывает на мягкость
согласного звука
- ь знак
звука не даёт только указывает на мягкость согласного звука
- пишут
по образцу учителя и тетради.
- в этих
словах на конце ь значит
одинаковое
количество буков, звуков
-
различаются в написании
- пишут
по образцу учителя и тетради.
-Это
начало предложения и пишется с заглавной буквы.
- пишут
проговаривая каждое слово и сравнивают с образцом в тетради
-травой.
-соль
- для
подкормки
-изюбр,
косуля
- пишут
проговаривая
- это
чем пишут на доске
- когда
группа людей поёт.
- мелкое
место на реке, озере
- пушной
зверёк он давит курей
-это
опасное насекомое поселяется в наших домах и портит вещи.
Показывают
на досточках результат труда
- в
театре распределяют роли
- ь
звука не даёт , а указывает на мягкость согласного звука
-
высказывают своё отношение к уроку.
|
Учатся
писать букву сравнивая
с образцом
Учатся
применять знания, что мягкий знак звука не даёт и изображать это графически.
Умение
строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Учатся
объяснять значение слов
Оценивание
полученного результата с поставленной задачей
Определять
успехи и трудности
|
Овладевают
общим приёмом решения задач
Контроль
в форме сличения способа действия его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Контроль
в форме сличения способа действия его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Организация
и осуществление учебного сотрудничества
Контроль
в форме сличения способа действия его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Оценка –
выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.