Вызов
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
определять степень успешности выполнения работы
Познавательные
УУД:
- устанавливать причинно-следственные
связи,
- выстраивать логическую цепь
рассуждений
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
- формулирование и аргументация
своего мнения и позиции;
ЛичностныеУУД:
- внутренняя позиция школьника.
Предметные
результаты:
- актуализация знаний о песне
в творчестве русских писателей.
|
Демонстрирует
презентацию в сопровождении русской народной песни «…»
Задаёт
вопросы:
- Что
увидели? (Портреты поэтов, писателей, которые в своих произведениях
обратились к теме русской народной песни)
- Что
услышали? (Русскую народную песню…)
Объявляет
тему урока:
-
Сегодня мы познакомимся с рассказом Ивана Сергеевича Шмелёва «Русская песня»
- Что
знаете о Шмелёве? (Не знают)
- Это
первая проблема, которую нам предстоит решить.
-
Рассказ называется «Русская песня»
- На
какие вопросы вы бы хотели получить ответы?
(Почему
рассказ называется «Русская песня»?
О ком
говорится в произведении? И т.д.)
- Это
вторая проблема, которую нам предстоит решить.
Предлагает
определить пути решения проблемы:
- Где мы
узнаем о Шмелёве?
(Прочитаем
вводную статью о писателе)
- Где
найдем ответы на все остальные вопросы?
(В
тексте рассказа, будем его читать и анализировать, находить ответы на
вопросы)
Предлагает
определить критерии успешности работы на уроке: Слайд
- Если я
смогу закончить предложения
Иван
Сергеевич Шмелев – это…
Рассказ
называется «Русская песня», потому что…, значит, работал на уроке ХОРОШО.
|
Смотрят,
слушают
Отвечают
на вопросы учителя
Осознают
первую проблему, которую предстоит решить на уроке
Выстраивают
предположения, строят догадки
Осознают
вторую, главную, проблему урока
Определяют
пути решения проблемы
Мотивируются
на успех
|
Осмысление
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные
УУД:
-
самостоятельный учет выделенных ориентиров в учебном материале,
-
проговаривать последовательность действий на уроке;
-
высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять
самоконтроль;
- волевая
саморегуляция.
Познавательные
УУД:
– анализ
объектов с целью выделения признаков,
- проводить синтез
(восстановление целого из частей)
-
анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной задачей;
-
исследуют текст произведения, выбирают материал, систематизируют, обобщают,
делают выводы
Коммуникативные
УУД:
- учет разных
мнений,
- учебное
сотрудничество,
- управление
поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные УУД:
-
учебно-познавательный интерес,
-
самоопределение, самосознание
Предметные
результаты:
-
читать и понимать прочитанное,
-
интерпретировать прочитанное и услышанное,
-
соблюдать в практике говорения нормы современного русского литературного
языка
- определять
выразительные средства,
|
1. Предлагает
приступить к решению первой проблемы.
- Прочитайте
статью о Шмелеве самостоятельно.
-Выберете
из перечня определений, которые помогают определить, какую жизнь прожил этот
замечательный человек.
(счастливая,
трудная, трагичная, радостная, лёгкая)-слайд
- Почему
трудная?
Дополнение:
И.С.Шмелевв годы революции потерял единственного сына, пережил голод в
оккупированном городе, стал свидетелем того, как гибнет всё живое вокруг. В
1923 году он уехал в Париж, где много работал. Однако сердце этого русского
писателя разрывалось от тоски по родине. Выстоять в эти тяжелые годы помогала
вера в бога и, конечно, воспоминания о детстве и юности.
2. Читаем
рассказ «Русская песня» (Учитель читает, учащиеся читают вместе с ним про
себя)
Чтение
(знакомство с произведением) предваряется проблемным вопросом:
- Почему
рассказ называется «Русская песня»?
3.
Первична беседа после чтения:
- Ваши
впечатления от прочитанного.
- Почему
рассказ называется «Русская песня»?
4.
Организации исследовательской работы по тексту (У каждой группы распечатка с
заданием)
1
группа (3 ученика)–Словарная работа. Выписать непонятные слова, которые встретились вам в рассказе?
Определить их значение. (Работают со словарями, планшетами)
(Стамеска
- столярный и плотницкий
инструмент со стальным плоским заточенным концом.
Тесьма - узкая тканая или
плетеная полоска, употребляемая для обшивки, украшения, скрепления
чего-нибудь.
Политура - спиртовый
лак с прибавлением смолистых веществ, употребляемых для полировки
Парусина - грубая, толстая
льняная или полульняная ткань, шедшая на парус.
Полвершочка, Вершок –
старая русская мера длины, равная 4,44 см.
Камфара - кристаллическое, сильно пахнущее вещество, употребляемое в
технике и медицине.
«Пускать монаха» - пускать воздушного змея.
Сени - помещение между жилой частью дома и крыльцом)
2 группа (5 учеников)– В основе рассказа – воспоминание о
детстве.
Подумайте, обсудите, ответьте:
1) Каким было детство рассказчика, если он помнит его и
рассказывает о нем?
2) Какие признаки прихода весны с детства
запомнились герою рассказа?
3 группа (5 учеников)– Найдите в тексте и
приготовьтесь рассказать, каким было первоначальное отношение героя к рыжему
маляру? Отметьте описания внешности, поведения маляра, найдите яркие
подробности, которые помогают нам увидеть, представить себе этого героя.
4 группа (5 учеников)– выбрать материал об
истории знакомства мальчиков с суровым маляром. Подготовиться к рассказу. Как
и почему изменилось отношение их к маляру?
5 группа (5 учеников)– Почему маляр стал другом
мальчиков? Какое открытие сделал для себя герой рассказа, став другом
маляра? (Подготовить связныё ответ)
6 группа (3 ученика)- Перечитайте последний
абзац произведения. Заполните таблицу:
Выражения из текста
|
Выразительное средство
|
Песня-это мир тоски и раздолья
|
|
Душа народа, нежная и суровая
|
|
Ласковая и суровая русская природа
|
|
Сила и красота русского слова, его мягкость,
ласка, раздолье
|
|
Слово пришло и ласково легло в душу
|
|
Крепость и сладость слова
|
|
Слова
для справок: метафора, эпитеты, олицетворение.
О чем
говорят выразительные средства?
5.
Предлагается выступить спикерам групп.
|
Читают
самостоятельно статью о Шмелеве, выбирают подходящее определение
Слушают
дополнительные сведения о Шмелеве
Читают
рассказ «Русская песня»
Отвечают
на вопросы
Принимают
условия исследовательской работы в группах
1
группа- исследуют текст рассказа, находят непонятные слова, определяют
значения слов, работая со словарями, в Интернете
2
группа - Перечитывают рассказ, обсуждают, формулируют ответы на вопросы
3
группа - Перечитывают рассказ, находят отрывки,
Исследуют
портрет героя, выявляют существенное,
рассказывают
4
группа - Исследуют текст, выбирают материал о знакомстве героев
5
группа - Исследуют текст, ищут ответ на проблемный вопрос
6
группа - Исследуют отрывок,
заполняют
таблицу,
обобщают
наблюдения, делают выводы
Представители
групп представляют результат исследовательской работы в своих группах
|
Рефлексия
|
Метапредметные результаты:
ЛичностныеУУД:
- устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом
-
адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
|
6.
Предлагает ответить на вопросы:
-
Назовите автора рассказа «Русская песня»
- Закончите
предложение: (слайд)
«Иван
Сергеевич Шмелев – это…»
Обобщает:
«В любой стране только тот писатель становится любимым, кто чувствует
поэтические струны своего народа, вслушивается в родные песни, впитывает
старинные предания, всей душой любит родной язык» (Слайд)
- А
теперь ещё раз ответим на вопрос «Почему рассказ называется «Русская песня»?»
7.
Предлагает послушать русскую народную песню
8.
Оцените себя в соответствии с критерием (слайд) :
Если вы
смогли закончить предложения
«Иван
Сергеевич Шмелев – это…»
«Рассказ
называется «Русская песня», потому что…», значит, работали на уроке ХОРОШО.
9. Д/ЗСлайд
1)
Стр.
197. Рассмотреть репродукцию картины В.Д.Поленова «Московский дворик» и
ответить на вопросы, данные на стр.197
2) Отрывок
(последний абзац) о русской песне научиться рассказывать близко к тексту.
|
Осознают
произошедшее на уроке: над каким произведением работали,
что
узнали об авторе,
почему
рассказ называется «Русская песня»
Слушание
русской народной песни
Оценивают
свою работу на уроке
Мотивируются
на выполнение домашней работы
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.